以生为本 增强信息技术教学效果

1、以生为本，增强信息技术教学效果甘肃省宕昌县旧城中学雷爱芳新课程改革要求教师改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生 和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。如何在信息技术教学中表达学生的主体地 位，充分发挥学生的主动性，增强信息技术教学效果成为信息技术教 师必须研究的课题。笔者结合自己的教学实践，提出想法和建议。 一、在教学理念上，表达学生主体地位信息技术课程标准指出在教学实践中表达以人为本的教育理念。 教师在课堂上应以学生为本，当好组织者、引导者的角色。.在课堂上保证学生自主学习时间。比方一节

2、课45分钟约半小时 给学生上机操作，让学生有充分的思考、动手操作时间。.提供导学案给学生自主学习。在课上，学生是先根据导学案自主 学习，在老师必要的点拨、引导下，主动地获取知识，而不是被动地 接受。.在自主学习的基础上再合作学习。在课堂中，采用同组异质， 异组同质的分小组形式进行小组合作学习，让每一小组的好生能发 挥其优势，同时后进生可以得到好生的帮助。组内各成员的分工是不 同的，根据不同层次的学生给予不同的任务，使每个学生都在不同层 次上开展。.改变教师观念，从“权威教学观念转变为共同探索观念。课堂 上先把任务交给学生去探索完成后，再让学生上台展示，最后教师引 导学生一起解决问题。二、在处理

3、教材中，结合学生实际生活考虑学生已有的知识经验，在教材上抓重点、破难点，教学内容与 现实生活相结合，结合科技创新活动，拓展与其它学科整合。.在教材处理中抓重点、破难点。准确地把握了教材体系，抓住教 学重点，对于教学难点，提前写在导学案中供学生自主学习，在学生 上机操作的时候，老师到学生之间巡视，分层次对学生进行引导解决 难点。.在教材处理中与实际生活相结合。教材中有些内容比拟枯燥，可 以与现实生活相结合，让内容生活化、趣味化。如：在制作word小 报这局部内容中，原来的课本中是没有要求制作旅游计划的，只是比 较枯燥地要求学生制作一份小报，此时，要求学生制作跟生活有关的 旅游计划，在关注学科知识

4、基础的同时，强调与生活、学生经验的联 系，强调实际应用。.在教材处理中与科技创新活动相结合。在教学中引导学生参加科 技创新活动，培养学生创新能力。三、任务驱动，小组合作。信息技术作为一门新兴的学科，有着自己独特的特点，是一门实 践性很强的工具性课程。基于小组合作的任务驱动教学法在表达以生 为本，实现信息技术课程目标方面有其独特的优势。例如在学习因特网信息的查找这一节课时，我首先布置任务：十 一期间，老师想要去黄山游玩，去之前老师要了解哪些信息？同学们 能不能帮老师查找到这些信息呢？然后我把全班同学分为四组，每组 同学通过讨论确定各个成员的任务，有的同学负责查找十一期间黄山 的天气情况，有的同学

5、负责查找行车路线，还有的同学负责各个景点 的介绍，各小组成员按照课前发下去的学案搜索各自需要的素材和信 息。遇到问题同组成员相互讨论，教师在这个过程中，只负责引导和 监控，最终各组把所收集到的信息制作成为一个完整的作品，然后每 组请一个讲解员详细介绍展示本组作品的内容并评比出优秀的一组。 在信息技术课程教学中应用基于小组合作的任务驱动教学法，让学生 带着任务有目的地去学习，去实践，去探索，充分表达了以生为本, 切实落实了学生的主体地位，有效地活跃了课堂气氛，激发了学生的 学习热情，培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高了学习效率, 小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神。四

6、、自主探究，大胆放手。新课程改革强调自主学习、探究学习和独立学习，注重学生的知 识形成过程和亲身体验。例如在学习表格数据的图形化这一节时，同学们首先根据课前提供 的学案自己尝试着制作一个柱形图，学生刚开始制作柱形图时，会出 现各种问题和错误。此时教师要耐心指导，鼓励学生大胆尝试，对于 个别确实学有困难的学生，要适时提供学习帮助，最后由师生共同分 析柱形图的制作过程，并请同学们思考柱形图的特点是什么？其后学 习的饼图、折线图的制作过程及它们的特点，那么要求同学们自己探索 和思考。在整个学习过程中，教师是学习材料的提供者，学习过程的 引导者和组织者，学生通过自己的主动探究获取知识和技能，尽管在 操

7、作的过程中，同学们会犯错误会走弯路，但是知识的积累、技能的 获得正是在这些错误的基础上才得以实现的。五、在教学评价中，重视学生学习效果叶圣陶曾说过“评价一堂课，重要的是看学生，而不是光看老师的 讲课。课堂教学追求的效果，应该落脚于学生的学习效果。1、激发学生学习兴趣，提高学习效率。通过完成跟实际生活有关 的综合任务，激发了学生学习的兴趣，使学习变成学生的内在需求, 学生利用电脑解决问题的能力得以提高，其信息素养也提高了，学习 效果也好了。2、巧用鼓励赏识语言，助推学生成功。老师在展示学生作品时， 采用各种鼓励性语言，极大鼓舞学生学习的动力。3、采用多维学生评价，增进学习效果。每节课让学生当堂完成任 务并提交，老师及时登记并进行评价，不仅有老师的评价还有学生的 评价。采用多维学生评价体系，在学生评价中采用多种不同的评价的 内容、评价的方法、评价的标准、评价者等来对学生进行评价，采用 过程性评价与结果评价相结合，定量评价和定性评价相结合原那么，制 定符合学生学习规律的评价标准，由学生自我评价、学生互评（组内 评价、组间评价）、教师评价组成。总之，要以学生为本，关注学生已有知识和心