稻草人装置造力比赛办法

1、花婆婆方素珍创意绘本工作坊时间2010年11月8日（星期一）2010年 11月9日（星期二）课程内容课程内容9： 0010： 00为何要早期阅读阅读为何从绘本开始认识绘本的基本构造绘本引进与阅读环境的打造如何共读、共感绘本说演绘本故事的技巧与示范参考书目：V眼泪贼V麻烦来了妈妈心妈妈树V故障鸟V朱家故事V巫婆的孩子V逃哇！去火星黄雨伞V好耶!胖石头V我有友情要出租V鳄鱼爱上长颈鹿10： 0011： 30经典绘本、原创绘本赏析-世界三大绘本奖系列-意阅读系列（吉林美术社）-中国原创绘本系列少儿社的绘本系列绘本对儿童多元智能的影响绘本故事的道具与应用案例-故事衣-手指禺纸袋禺 一页书11： 301

2、3： 00午休13： 0014： 00各种创意手制绘本示范儿歌绘本赏析与创作如何为孩子写儿歌-想象力影片赏析：V现代灰姑娘V早餐舞如何培养创造力影片赏析：吃钻石与公主女巫城堡14： 0015： 30创意手制书亲体验可爱皮包书、魔法书教学动动手、培养创造力创意手制书亲体验-夹心书制作动动手、培养创造力15： 3016： 00儿童诗绘本赏析动动脑、培养想象力、观察力 国家请准备夹心书的文图内容心得分享提问夹心书、魔法书、皮包书成果发表附录:一、读绘本、玩绘本-培养孩子的想象力、创造力二、“赏析图画与故事”是亲子共读与共感最轻松的学习活动故事是孩子的最爱，从听故事的活动中，可以从启发孩子的想象力创造

3、力和爱的能力。三、为何要给孩子看图画、说故事？神经科学家威格纳（Anthony Wagner他的研究团队为了研究学习与记忆的关系，运用功能磁振 造影，窥视脑部的颞叶内侧包括杏仁体、海马回神经元等）结果如下：当背诵字词时，颞叶内侧越活化，则记忆力越好。但是背诵字词时，只有左脑颞叶内侧有活化现象。而记忆图像时，左脑和右脑的颞叶内侧却同时活化。这实验证明图像记忆比文字记忆来得深刻，不容易忘记。我们应该运用这项宝贵的信息，让图像帮助孩子做记忆深刻的学习，因此与孩子共赏共感图画故 事，不但增进亲子关系，更能把握孩子学习的黄金时期。绘本是儿童文学的一种样式，帮助幼儿跨入书本世界的第一本书，是以图画为主、文

4、字为辅， 能传达知识、思想、习俗等等有趣好玩的书。绘本最早出现在西方，有百年以上的历史，利用绘画 和文字相结合的形式，叙述一个完整的故事，英文是Picture Bo，k直译为图画书，日本的说法 是绘本，在台湾，两者皆有人使用。绘本的特点是不需依赖文字，图画本身就在叙述故事；好 的绘本，能让不识字的幼儿从画面就能读出故事的大意。在欧美等发达国家，学龄前儿童读物中，百分之七十是绘本。绘本被公认为儿童早期教育的最 佳读物。以图为主的绘本阅读具有直观性与形象，性，符合儿童审美需要和心理特点。长期阅读能潜 移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用。绘本有 精心设计的

5、版式，从封面、蝴蝶页到内文及封底，构成一个完整的整体；左右两页的文字与图画相 互依存，依靠翻页来推进剧情。从封面就可大致猜测出书的内容。有些绘本，则翻到封底才知道结 局。阅读习惯来自后天的培养，并非天生就会阅读。孩子未入学之前，父母是教育孩子的灵魂人物， 布置一个充满书香的环境，孩子自然就会爱上阅读。重视阅读、常常阅读的父母，最能影响子女养 成阅读的习惯。很多父母认为孩子多看书，才有好成绩，其实这不是阅读的唯一目的。我们成年后 反而是基于生活的需要；如果我们检省成年后的阅读活动，会发现求知和娱乐是阅读最大 的动力。学生时期的语文课，几乎都是Learning to re学习去阅读），出了社会，没

6、有考试压力后，阅 读除了娱乐之外，更希望在专业领域求得更多的知识，也就是真正的在Reading to 阅读中学习）， 既然成年人阅读，大部份是基于生活上的需要，不得不以求知为目的，那么何不让孩子先在阅读中娱乐呢？先让孩子爱上绘本，快乐无负担的吸收书中的知识，达到教育的目的，是父母最 好的抉择。四、阅读绘本的优点强化亲子教育的功能绘本需要家长导读，不只是因为孩子不识字，最大目的是透过亲密的接触，把父母亲的言语、情感、思想毫无保留的接受，而父母也对子女的成长做了彻底的体验和分享， 在此情境下长大的孩子，才会以阅读为乐。培养创造力、想象力以童话或幻想为题材的绘本，横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字

7、与画面，孩子得以进入不同的世界，让创意无限扩大。可以促进孩子的想象力及创造力，不但幽默 有趣，更可以激发孩子解决问题、创造发明的潜能。增长孩子的认知学习绘本的插图是自然世界的缩影，对幼儿各种认知的发展，可提供观察性的、思考性的、解析性的与感受性的学习经验。绘本是语文学习的好帮手绘本作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，结构完整与内容丰富的故事，让孩子透过阅读，无形中培养出精湛的语文能力。幼儿看绘本时会自言自语，大部分是模仿听爸爸妈妈讲故事的内容和语气，一 部分是自编自语的语文实验；四、五岁以上的孩子，不仅会藉图画要求别人讲故事，也会强 迫别人当他的故事听众。随着年龄

8、的增长，学前的孩子也从绘本中认识了简单的数字、文字和诗 歌；至于小学低年级的学龄儿童，则从绘本的阅读中丰富了字汇。让孩子带着好奇、兴奋的心情， 融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问引导，培养孩子逻辑思考及预测推理的能力；以及 听、说、读、写的语文能力。绘本的内容与设计，因应儿童心理的发展需求，对一般孩子可以达到心灵净化的作用，对于适应 欠佳的孩子，则可以发挥诊断与治疗的功能。生活化的绘本故事内容，让孩子透过同伴间的讨论， 吸收、激荡与转化，最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在日常生活上的应对。培养孩子的审美基础能力看一本优美的绘本，就像逛一家赏心悦目的画廊，且能不断的重读回味。 从小接

9、触好绘本，对审美态度和审美能力的培养，是最方便的途径。五、阅读绘本的建议提问与讨论。利用提问技巧，通过亲子共读和互动游戏，增进家人之间的和谐关系。读完一本书，提出相关的 问题帮孩子整合大意，了解孩子的想法，也可以让孩子在团体中，听听其它人的想法，让自己面 对环境的能力或是处事的态度更有弹，性。而对于年幼的孩子，阅读后，爸妈可以帮他们把想法记 录下来。若是已经上小学的小朋友，就可以请他们试着将想法写下来，慢慢累积写作的能力。(2)布置舒适的阅读环境：1、舒适的阅读环境，有助提高孩子的阅读兴趣。孩子随处可以看到书、拿到书，自然而然就会去 阅读。安排安静固定的地方放置书柜，有充足的光线，舒服的椅垫、

10、抱枕或书中的角色布偶，让孩子 觉得那里很安全、很温馨，只要想看书，就会自动走过去。共读的时间不必太长，二十分钟左右就可以，以孩子情况而定。不要太强制，以免孩子排斥。、除了在课堂上，也可在午睡或睡前阅读，此时孩子体力已发泄得差不多，更能静下心来看书或听大人说故事。讲些温馨的故事，让孩子习惯这种必要的活动。因为时间固定，孩子久而久之 就会习惯在这段时间阅读。(3)共读的方式1、搂着孩子共看一本书；或大人在旁边一起看同一本书，是一种很亲密的互动方式，有助孩子喜 欢阅读。2、由孩子自己挑选书，孩子对喜欢的书百读也不会厌倦。3、由孩子讲故事给大人听，或用接龙的方式，改编成不同的绘本故事，训练孩子的想象力

11、。4、复习故事情节：看完书后鼓励孩子说说感想，或与孩子一起利用道具(如布偶、手指偶等)演出， 或录下他讲话的影像，不但留下纪念，也可增强孩子的记忆力和语文能力。5、大人说故事时，自己要先被故事感动。表情和语气融入故事中，也可模仿各种声音，让音调有 变化，再加上一些简单的手势，让孩子有新鲜感，才能吸引住孩子的注意力。6、也可以照书上的文字一字一句，慢慢的叙述。如果某个情节，孩子有兴趣可加以发挥；冗长的 部份可以删除，只要不影响原来的故事架构即可。7、看完书或讲完故事，也可鼓励孩子一起大声朗读出来，有助孩子听力及语文能力的发展，孩子 一旦琅琅上口，自然而然就可记下故事内容。等孩子能理解其中的意义，就会去享受故事及文 字、音律的美。8、动动脑、动动手做一本亲子书。总之，绘本阅读对于孩子而言，就是一种游戏，一种娱乐！最大的目的就是让孩子快乐、感动 和发泄；孩子在日常生活中，一定会积累各种不安、害怕、压力、快乐和烦躁的情绪，父母不一定 能够找到真正原因，但是，一定要给孩子一种抒发的管道。阅读可以让孩子找到快乐，找到问题的 解决方