加强信息技术与课程整合,培养学生科学探究能力

1、加强信息技术与课程整合，培养学生科学探究能力新世纪是知识经济时代，信息技术素养是科学素养的重要基础，互联网和多媒体技术已 成为拓展人类能力的创造性工具。现代教育心理学研究表明，每个人所属的学习类型是不同 的，但只有在信息时代才能使个性化教学和学习成为可能。新课程强调为学习者提供多种资 源，让学生自主和富有个性地进行探究性学习，而网络可以向学生提供无穷无尽的学习机会 和汲取知识的环境，极有利于发现和挖掘学生的最大潜能，发展个性，极有利于实现教师成 为学生的引导者、组织者、合作者和促进者的角色转变。信息技术与其它课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化 进程中的一个热点问题。

2、在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等， 在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合放在十分 重要的地位。当今世界教育发展的大趋势是：从以教师为中心的灌输式教育转向以学生为中 心的主动学习；从应付考试为目标的应试性教育转向以提高学习者自身能力为目标的素质教 育；从传统的以传授知识为主的教学模式转向以探索、发现、协作解决问题等为主的创新教 学模式。我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程的整合“。课 程整合”的教学模式是一种与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相 对独立特点的教学类型。因而整合科学教学与

3、信息技术，促进学生自主探究，培养学生科学 探究能力，就自然成为了教育现代化发展和课程改革的必然要求。一、展示实验过程，激发学习动机信息技术与科学教学整合能够有效地将科学实验的过程展示给学生，培养学生的学习兴 趣，激发学生的学习动机。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不 足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。信息技术与科学整合教学在解 决这个难题上发挥了很大的优势，传统的科学教学是运用语言的描述、文学的说明和实验的 演示来完成的，语言的描述具有不确定性、可信度低、变动性大的特点，文字的说明比较抽 象乏味，实验的演示只能给学生以结论，微观现象难以描述，这就大大降

4、低了学生学习科学 课的兴趣。信息技术与科学教学整合克服了这些缺点，将实验的模拟过程形象地展示给学生， 提高了学生的学习兴趣。例如在教学叶和花一课时，让学生通过多媒体来观察叶光合作 用的过程，从而了解了叶的作用；然后让学生动手实验，去探究叶子在植物生长中的作用。 使用信息技术教学后，学生学习的兴趣与日俱增，主要表现在三个方面：一是学生课堂注意 力明显提高，二是对教学信息的反馈比较积极，三是增强了学习的主动性，不再把学习当负 担。以上种种为学生科学探究能力和创新能力的培养，创设了有利条件。二、掌握学习方法，提高自学能力信息技术与科学教学整合能够培养学生的自学能力，促进学生掌握发现学习的方法，培 养

5、他们的创造性思维。在科学教学中对电脑网络的应用，使学生学会使用计算机，能有效进 行个别化教学，真正做到尊重学生的个性差异，因材施教；能充分调动学生积极参与教学， 发挥主观能动性，养成自主学习的习惯，提高学生的思考表达和应用能力。在高年级的教学 中，我尝试让学生自己上网来查找相应的科技知识。科学课本中虽具有很多的知识，但书中 所写的知识有些是无法紧跟时代的步伐。我国科学家认为：当今社会的高速发展，都是按几 何级数翻番的增长。现在，最能全面、快捷跟上时代节奏发展的要属计算机的网络信息，无 论是对教师还是对学生来说这都是一个获取知识的良好途径，所以在科学的教学中我除了让 学生从书来上搜集资料外，还让

6、学生进行网上查找，网上的知识具有涉及面宽，内容详尽等 特性，学生在查找的过程中也提高了学习的兴趣，在查找完之后，学生要进行记录并发言说 出自己所找到的信息，同学们都互相比看谁找的正确找的多，这样使学生自主探求知识的欲 望不断加强。例如教学科技发展带来美好生活一课，我给学生留了一个思考题“科学技术的给我 们带来的全都是好处吗？”学生课后通过网上查找，知道了科学技术的发展，不仅使人类在 衣食住行等方面发生了显著的变化，还在很多方面改变着我们的生活，提高了生活质量。但 是科学技术的发展也会产生一些危害；人们为了片面追求经济利益而滥用科技导致环境的破 坏，不懂技术、违章操作会造成生产事故和人员伤亡，利

7、用高科技手段的战争和犯罪给人类 带来更大的危害我为他们可以积极主动的探索性学习而高兴。凭借计算机的网络教学，对计算机网络的 应用可以使学生更相信自己的能力，对知识的获取也更追求全面性、多样性，这样可以更好 的脱离开书本的局限，从小学会自主的应用计算机,也为学生适应未来这个离不开计算机的 社会提供了方便。这样，不仅提高了学生学习的自主性，而且在整个教学过程中学生学会了 利用现代化手段并可以掌握更多的知识。三、构建知识结构，激发学生求知欲 信息技术与科学教学整合能够有效地帮助学生构建新的知识结构。信息技术与科学教学 整合为学生创建了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。如教学日食和月食 一课

8、时，其中要体现日食和月食形成的过程。照课本去讲，根本建立不起直观感性的认识， 今后一旦真正遇到日食或月食现象，由于没有实际体验过，难于做出正确的认知。如何使学 生建立起对知识的直观性认识，是教学中的一个难点。利用多媒体网络进行技术演示，教师 就可以有选择、有重点地讲解并演示月食形成过程，把月食形成时地球、月球、太阳三球之 间的变化，应用形象的图像以动态的形式展现在每个学生电脑上，学生也可以在自己的电脑 上，根据需要重复操作观看，互不干扰。然后，教师让学生利用电脑来自主探究日食的成因， 设计日食时地球、月球、太阳三球之间的位置变化，并演示日食时三球的动态变化。这样对 不同层次的学生也有了针对性，

9、书本中原本静止无声的抽象描述也就变得生动形象，使学生 在轻松愉快的气氛中，了解掌握了这一重点、难点，并激发了他们的求知欲。信息技术与科 学教学整合以有效帮助学生生成新的知识结构，这就为学生科学探究能力和创新能力的培养 做好了充分的准备。四、模拟实验操作，增强实验有效性 小学科学是以实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知 识是提高小学科学教学质量的关键。由于目前小学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、 探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。如果把多媒体技术应用于实验教学，不仅能 克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作 的规范性

10、、正确性，为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等，最大限度地发 挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。实验操作的正确性都有一定的要求，一旦学生操 作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧 心理，影响学生学习的兴趣，采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前 进行模拟操作，掌握正确的操作，并对不正确操作进行纠正，再进行实验，将大提高学生实 验的有效性。五、充分利用多媒体，提高教学效益 如教学眼睛的科学的一课中，利用多媒体辅助教学，让学生用计算机了解眼球 结构和瞳孔对光线强弱的变化。学生用鼠标点一下眼球内部，眼球内部相应的名称出现了， 这使学生具有对在屏幕上所看到的事参与的能力。学生带着“如果我碰了这里会发生什么事” 的问题使他的好奇心持续高涨。通过这种相互作用，与潜在的知识体系相结合，使学生 更投入学习，加深学生对知识的理解，提高了观察、想象、分析和判断能力。多媒体辅助教 学，主要就是利用多媒体运算速度快，精度高，可存储的特点。多媒体辅助教学无疑提高了 教学效率。而正是由于效率的提高，才缩短了教学过程的时间，能实现更好的教学