凭证的填制说课

1、凭证的填制说课稿一、说教材教材所处的地位和作用会计电算化 是一门实践性、技术性和应用性很强，融计算机科学、管理科学、信息科学和会计科学为一体的多门学科交叉的课程，是高职院校会计专业知识结构和技能结构体系中的专业必修课程， 是我校会计专业学生继法规 、基础会计课程之后开出的一门核心课程。本教材是天津市会计电算化初级考试的专业教材， 共分三大部分内容。填制凭证是第三大部分即财务软件部分的基础也是核心。教学目的及确定依据凭证填制主要让学生掌握手工与计算机会计凭证的内容及方法的不同点，所以确定如下：知识与技能理解凭证填制的内容掌握凭证填制的方法过程与方法依据业务题及理论内容讲解凭证填制的过程情感态度与

2、价值观培养学生能用多角度的眼光看待社会问题，解决实际问题。教学重、难点及确定依据教学重、难点：凭证体内容录入的方法确定依据：一张凭证是由凭证头、凭证体和辅助信息构成的，凭证体是主要组成部分，所以定这部分为重难点内容。突破重难点的方法：结合手工凭证填制方法，分别介绍凭证体每部分内容的填制方法，让学生们边听边看边记再练习的四部法学习，最终突破重难点。二、说教法在教学方法方面，灵活采用情景教学法、任务驱动法、轮岗操作、“学生当小老师” 等多种教学方法，提高学生学习的积极性和主动性，教学效果显著。任务驱动法以运用会计软件完成一家企业会计核算为任务统领，明确具体任务，驱动学生主动地、有针对性地进行操作，

3、在实践中产生知识需求，针对其需求引入相关理论知识，有效地调动对理论知识学习的兴趣，以及对知识的灵活运用。情景教学法实训内容选择企业真实的业务，模拟企业的会计核算，使学生在学校就能感受企业真实的工作环境，仿佛置身于企业实际工作之中，拉近教学与实践的距离。轮岗操作让学生通过扮演不同的会计岗位角色，体验、掌握相关知识和技能方法。轮岗操作既调动了学生的学习兴趣，又通过角色轮换加深不同岗位的职业要求的印象。“学生当老师”在实训操作中调动个别反应快、技能好的学生的积极性，让他们帮助辅导、解决有问题的学生，既培养了他们的团结协作精神，又使学生当“老师”，激发了主动学习的热情。三、说学法学生状况：绝大部分中职

4、学生的情况是文化基础不好、怕考试、厌学、习惯懒散、不自信，只有少部分人是真正希望学习技能的。对中职学生来说，不同的学习阶段，采取相应的实践教学内容、教学手段，循序渐进，可以巩固专业知识，提高学生实践操作能力。会计电算化是一门实践性很强的课程， 如何开展课程教学， 提高学生的理论与实际操作水平， 应该在不同的教学阶段， 应采取相适应的实践教学内容、教学手段，即“三段式”实践教学的实施（单项实践教学方式、整体实践教学方式、综合模拟实践教学方式）来循序渐进，形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节， 提高学生的学习效率。四、说教学过程课堂导入：通过演示手工凭证填制方法， 引出计算机凭证如何填制

5、的问题，直接切入正题。授新：填制凭证头 ; 凭证字，日期，附单张数填制凭证体：摘要，科目，金额辅助信息录入课上练习：补充试题项目评价评价形式：口头点评评价方法：过程性评价和总结性评价相结合作业：补充试题 出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允

6、等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣，此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任