论高师声乐教学的质量观

1、论高师声乐教学的质量观21世纪高师音乐教育要培养的是综合性的复合型人才，作为以培养合格的中等学校老师为目的的高等师范院校，就必须顺应时代的开展，进一步深化教学改革，树立明确的质量理念。就高师音乐教育专业声乐方向教学来讲，多年以来的改革确实获得了较大的成绩。首先在教育思想上有了一个共识。声乐课的教学目的和任务不是培养歌唱家，而是通过全面系统的专业教育，培养专业合格的中等学校音乐老师，走出了过去几十年来大多数高师声乐教学照搬专业音乐院校教学内容及教学形式的误区；同时在理论研究上也有了新的打破，减少了声乐教学的盲目性，并在教学内容以及施教方法等方面都做了一些详细的改良。然而，诸多改革思路还只是停留在

2、形式上，或仅限于理论研究，只触及到表层，而对教学内容、教学方法以及课程设置等还未进展更加深化的本质性改良。如何针对高师声乐教学的师范性实在进步教学质量，适应现代化教育技术和师范性教育理念，还需进一步讨论，研究高师声乐教学效率、教学形式、课程设置，强调符合师范特征的质量意识，从而深化高师声乐教学改革，提升高师声乐教学质量。一、树立正确的质量观，老师是关键任何一种教育思想和教育理念的施行都离不开老师这一中间环节，教学形式的选择应用、课程的施行、施教方法和手段、课程评价等都离不开老师。高师声乐老师只有准确掌握高师声乐教学目的、教学规律、现代教学理念和具有扎实的专业根本功与教学方法，才可以更好地完善声

3、乐教学进程，不断进步教学效率。因此，要进步高师声乐教学质量，老师是关键。首先，更新老师观念，以学生为本，建立和谐的师生关系、愉悦的学习气氛。传统的师生关系以教诲和服从为特征，老师往往认为自己是教学的中心，是学生的教诲者，因此会有意无意地维护自己在学生面前的权威感，这种做法压抑了学生创造才能的开展，忽略了学生的心理因素及和谐的师生关系在学习中的重要作用。在教学中师生是互动的，互相影响的，学生是老师亲密的合作伙伴，尤其声乐教学效果的优劣更取决于师生双方共同的配合和努力。一种彼此没有心理压力，如朋友般良好的师生关系恰恰可以促使教学合作过程更加默契、协调。这就要求声乐老师在教学中要注重教学心理效应的运

4、用，通过温和的态度、丰富的教学语言和有效的评价，及时鼓励学生，尊重并保护其自尊心。如老师运用期待效应向学生说明，对他们抱有高度的期待。这种超常态的输入，一方面可以通过老师直言向学生说明自己的期望，从而调动学生的内动力；另一方面，可以通过老师对学生的详细指导与帮助传达对学生的爱和期待。学生在老师的期待和鼓励中，进步了对自己的期望值，增强了自己对声乐学习的信心，从而大大进步教学效率。其次，老师要不断进步业务才能、增强责任感，根据教学需要丰富施教方法及手段，及时调整教学活动的进程。老师的施教方法是教学过程整体构造中的重要组成局部，是教和学的有机结合，它贯穿于教学的整个过程，直接关系到教学工作的成败和

5、教学效率的上下，也直接关系到教学目的和教学任务的完成，关系到把学生培养成什么样的人。因此，声乐老师不仅要进步专业技术程度和综合素质，还要掌握现代化教学手段来丰富、更新教学方法，根据声乐教学的特性随机应变地调整教学方法，选择最恰当、最有效的方法和手段，争取教学效果最优化。声乐老师在进展教学时，除了运用讲授法、范唱法、谈话法等方法，深化浅出地将各种生动形象的比喻和精湛的演唱及娴熟教学技巧融入课堂，使抽象复杂的声乐学习详细化、直观化、简单化。进而唤起学生对声乐浓重的兴趣和爱好，增强学生的参与意识，充分发挥学生的主动性和创造性；此外，还要擅长推广使用现代化教学手段，如电声技术、视听等多媒体手段来辅助教

6、学。如使用演示法，通过实际音响的聆听，使学消费生积极的情感反响，对好的、优秀的声乐作品有丰富的感性认识，激发学生的歌唱欲望，使之树立理想的声音形象和目的，进步学习效率。也可以让学生听自己演唱的录音，这样可以抛开内耳听觉，使学生对自己的演唱有一个更加客观、准确的认识；并在老师的引导下让学生分析自己歌唱的优缺点，从而启发学生的思维活动，培养学生的独立考虑才能和语言表达才能，与此同时逐步培养起学生独立学习声乐这门抽象艺术的才能。只有全面进步了老师业务及综合素质，更新教学观念，真正做到并时刻表达以学生为本，尊重学生，保持良好的师生关系，创设良好的学习气氛，并在此根底上充分利用现代化教学手段丰富施教方法

7、，及时反响教学信息，并调整改良教学，才能更好地施行教学方案，出色地完成教学任务，实在进步教学质量。二、以质量为根据，进一步宪善教学形式保证质量是高师声乐教学的生命线，声乐教学中各要素互相联络、互相分工，并合理组合，形成多种教学形式，成为进步声乐教学质量的重要保障。如何选择、改造、应用教学形式是声乐教学工作及改革的集结点和落脚点。近年来声乐教学形式由原来的个别课(小课)为主，变为小组课和集体课为主，打破了以往一对一的教学形式。从某种程度上来讲节省了师资，进步了教学效率，起到了节约教育本钱的作用。但是，有很多高师院校片面强调所谓“教学效率，一味夸张集体课的作用，从而降低了教学质量，违犯了教学目的和

8、办学宗旨。因此我们在选择、组合、应用个别课、小组课、集体课时，一定要从声乐艺术的自身规律来考虑，充分掌握各种课型的本质特征，并合理组合教学形式、内容，方能到达高师声乐教学以质量求生存的根本要求。个别课充分表达了声乐教学的最大特点因材施教。个别课可以让老师针对每个学生的声音条件、理解才能、承受才能、悟性等实际情况，分层次选择现阶段最合适的教学内容。在进步学生专业技能技巧的同时，使每个学生的潜能得到最大限度的挖掘和开展，并通过音乐表现培养学生的创造、创新才能，促进学生个性开展。小组课可以最大限度地发挥师生的能动性，陪养学生发现问题、解决问题的才能，学习如何进展声乐教学(老师针对同一层次程度的学生进

9、展组织教学，通过各自的演唱使学生自己发现优点和存在的问题，并引导学生分析共性问题和个体差异，寻找恰当的解决方法，融教学学习于技能学习之中，使学生会学的同时也会教)。集体课综合表达了声乐教学的诸多特点，在老师的讲解和引导下，使学生掌握声乐根底理论知识，理解学科最新动态与开展，开阔学生眼界并培养其艺术思维才能、进步声乐综合素质。转贴于论文联盟.ll.三、课程设置和教学内容的完善是进步教学质量的打破口高师声乐教学大纲中明确规定“要求学生掌握声乐根底理论知识和技能，要培养“一专多能，全面开展的人才。这就要求我们的课程设置一定要全面符合根底教育所需人才的培养目的，符合声乐专业教学的自身规律和特征。然而，

10、由于长期受专业音乐学院的影响，很多高师院校声乐专业的课程设置仍然存在着一些缺陷和缺乏，学习过程中重技能轻理论、重训练轻理论，这也使得我们的学生在知识构造上有缺陷，培养出来的学生虽有定的歌唱程度，但知识面及视野狭窄、音乐综合素质和艺术修养及教学理论才能较差。因此，丰富声乐教学曲目、更新教学内容、突出民族特征和时代特征、完善专业课程设置是高师声乐改革不可无视的组成局部，是进步高师声乐教学质量的打破口。完善专业课程设置和更新教学内容要以培养实用性人才为出发点，以拓宽学生专业知识面，以重视教学质量为原那么，使课程构造和教学内容趋于科学、系统、全面、综合、实用。首先，高师的声乐教学应以演唱技能为根底，加

11、强声乐理论课程的学习。缺少理论指导的教学总是带有一定盲目性的，高师声乐学生在上技能课的同时就应该开设声乐演唱与教学课程，内容可包括歌唱根底理论(发声知识、歌唱心理)及嗓音保舰声乐表演及欣赏、中外声乐开展简史、声乐教学法、中学音乐教育、中小学音乐教材教法与优秀课例评析等。教学法局部除了讲述声部界定、曲目的选择、常见问题及解决方法、常规声乐施教方法外，还应按照不同的声部简明扼要地分别介绍施教特征；声乐演唱及欣赏课程可包括歌唱表演、表演心理、优秀声乐作品赏析及优秀歌唱家的生平及其演唱风格特点等内容。学生通过学习一些表演方式和技巧，使歌声插上翅膀从而更具感染力，同时结合声乐欣赏开阔眼界，汲取别人的长处

12、，进步歌唱才能、声乐鉴赏程度及艺术修养。中学音乐教育、中小学音乐教材教法与优秀课例评析应系统讲述青少年嗓音特征、保健及训练方法和常用有效的组织教学形式及方法。通过以上课程的开设，既拓展了学生的视野又增长了学生声乐理论知识，还配合并丰富了个别课内容，进而进步学生分析问题和解决问题的才能。使学生明确高师声乐教学的目的，给自己一个准确的定位，明确声乐学习及教学中应注意的问题，建立正确的学习观念和态度，为今后成为一名优秀的中小学音乐老师奠定坚实的基矗其次，根据老师专长和实力，开设特色课程。如根据地域或民族特征开设戏曲、曲艺、器乐等地方特色音乐课程，如北京的京剧、浙江的越剧、西北的秦腔、广东的粤剧、蒙古

13、族的牧歌、苗族的飞歌、回族的花儿等。通过这些课程的开设增进学生对当地民间音乐和地方音乐史的理解，进而更好地继承、发扬、创新我国丰富多彩的民族民间音乐。最后，加强理论教学环节，不容无视。歌唱和歌唱教学本身均具有很强的理论性，当学生掌握了歌唱的根本技能、方法和理论知识，并有一定演唱和教学才能后，加强艺术理论活动有利于稳固和运用所学的知识技能，增强学生对歌唱的感性认识。设立教学及艺术理论基地，在老师指导下让学生定时、定期地参加、参与理论活动，进步学生运用知识的才能和组织才能。理论活动可包括参与或组织演出、以及教学及演出观摩等。理论是课堂教学的延续和完善，课堂教学是理论的前提和有力保证。理论可以更好地

14、促进学生对所学知识的运用，两者互相补充、互相促进。演出和教学都以丰富的理论知识和娴熟的技能技巧作为根底，而理论恰恰是课堂理论知识与技能技巧的外化表现形式，是感性与理性的统一。通过理论所获得的经历与知识反响信息又使课堂理论知识与技能技巧加以补充，两者相辅相成，循环反复，既丰富了理论知识又纯熟了技能技巧，使学生在理论中培养出较强的业务才能、组织才能、教学才能、编导才能，从而进步综合素质。因此，艺术理论是高师声乐课程不可无视的一个主要环节。综上所述，高师声乐教学的质量观贯穿于声乐教学流程的整个过程。充分处理好老师的主导作用和学生的主体地位，合理组合教学形式，改善教学方法，更新教学内容，就可以进一步开展学生的专业技能，进步学生对声乐理论及其他根底理论知