初一语文复习课教案范文

1、初一语文复习课教案范文 所谓的教案，也称课时计划，老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，下面是给大家整理的初一语文复习课教案，仅供参考希望能够帮助到大家。 初一语文复习课教案1 教学目标： 1、理解这首诗的大意; 2、培育乐观乐观的人生态度; 3、背诵这首诗。 教学重点和难点： 通过反复的诵读体会的思想感情，从中受到启发。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课： 人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。 二、简介： 亚历山大普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的

2、创作对俄国文学和语言的进展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学也享有盛誉 。 三、写作背景 ： 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 四、朗读诗歌，整体感知： 1、听课文录音。 2、划分朗读节拍。 3、自由朗读。 4、学生集体朗读 。 五、品读诗歌，合作探究： (学生自由朗读诗歌，思考下列问题：) 1、 “假如生活欺骗了你”指的是什么? 特指在生活中应遭遇艰难

3、困苦甚至不幸而身处逆境。写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。 2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容? 第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美妙的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。 3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 表达了诗人乐观乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆乐观乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

4、 一方面强调一种乐观乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生。 5、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同? 没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。 六、背诵诗歌，拓展延伸。 1、学生朗读诗歌。 2、背诵这首诗。 3、老师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立乐观乐观的人生态度。 4、仿句练习：仿照假如生活欺骗了你第一节，仿写下面的诗句。假如-，不要-，不要- 七、小结： 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓舞自己的座右铭，希望同学们在学习了这首诗后，也能拥有诗人那

5、样博大的胸怀，培育乐观乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折与困境的时候，能够以乐观乐观的态度，笑对人生，成为生活的真正强者。 初一语文复习课教案2 设计思想： 一、融课后练习于课堂教学 充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，老师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。 二、遵循诗歌鉴赏之路 所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感;进而体己细察，获普遍意义之思考

6、。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知(智力)得到进展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。 教学要求 1.诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。 2.了解普希金，有阅读普希金作品的爱好。 3.能从诗作的写作背景去领悟的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。 4.仿写诗句。 教学重点 1. 在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。 2. 体悟人生哲理。 教学方法 1. 诵读体验 2. 感悟沟通 教学

7、准备 1.学生在预习时，查阅有关普希金的资料。 2.自学生词，熟读诗句。 3.对课后练习有初步的思考。 教学时间 一课时 教学过程 一 、新课导入 好一只丑小鸭，乐观乐观的它有着美妙的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国诗人的诗作假如生活欺骗了你，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近、走进作品、聆听教诲、思考人生。 大屏幕显示课文标题假如生活欺骗了你 (设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境) 二、简介 大屏幕显示 普希金(1799-183

8、7，俄国 ) ： 评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。 思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。 主要作品： 诗歌，皇村回忆、给利锡尼、窗 、高加索的俘虏 、拿破仑、渔夫和金鱼的事等; 小说，黑桃皇后、上尉的女儿、叶甫盖尼奥涅金等。 逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。 假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失

9、希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 (设计意图：知人论世，为学生走进情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫;引起学生对普希金的关注) 三、诵读、体验 (一) 诵读 1.听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。 2.播放录音 3.师生总结朗读本诗的要点。 提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们 大屏幕显示 语气：平等、娓娓而谈 语调：亲密和婉、热诚坦率 节奏：平和、舒缓 4.重放配音(第一节)，学生听读。 5.学生齐读(第一节)，老师点评诵读效果。 6.点名诵读第二节，师生共同评价。 7.学生有感情地诵读全诗。 (二)体验

10、 老师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。 大屏幕显示： 生活中一次令我伤心的往事是什么? 当时的感受怎样? 如何渡过伤心的日子? 之后有何领悟? (设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习) 四、感悟、沟通 1.大屏幕显示 “生活的欺骗”怎样理解? 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的? 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度? 你喜欢这首诗吗?说说理由。 2.自读全诗，读中领悟。 3.小组沟通 4.老师总结 生活中常遇困境和挫折 付出却没有相应回报 不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回

11、忆往事会感觉亲切美妙 乐观乐观 给我人生启示 语句清新流畅，有人情味和哲理味 (设计意图：联系生活领悟诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究沟通) 五、迁移、仿写 初一语文复习课教案3 教学时数：二课时 第一课时 教学目标 1、准确把握句中的停顿 2、正确进行翻译 教学重点 同上 教学难点 1、几个句子的停顿 2、几个用法特殊的词 3、几个难句的大意 预习要求 1、掌握下列字的读音及意思： 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。 教学过程 一、导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一

12、个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二、检查预习 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 可能出现的句子停顿可根据需要投影： 1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久

13、8、其/受之天也，贤于材人/远矣 请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，老师随时指正。 全班齐读全文。 三、作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈? (学生讲述) 投影 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自临川先生文集 四、题解 (老师)讲述：本文是一篇随笔。 投影随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 (老师)提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思? 明确：哀伤，叹息。表达了的感情。 五、自读课文，掌握大意 (老师)讲述：王安石

14、哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 (一)学生自由诵读。 (二)学生自读课文。利用课文解释和工具书、参考老师补充解释(可四人小组探讨)，掌握大意。 老师补充课文解释幻灯 (1)理解几个用法特殊的词 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 (2)理解几个词语 1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。3、“或以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：

15、同县的人5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。7、“卒之为众人”卒：最终。众：一般。8、“如此之贤也”贤：(有)才能。9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：原来。 (3)理解下列句式 1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天给予的 学生质疑，老师点拨。 (三)检测自读效果。四个大组口答竞赛。(要求学生合上书本) 幻灯(1)朗读下列句子，要求读准句中的停顿 1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

16、2、其诗以养父母、收族为意 3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者 4、其受之天也，贤于材人远矣 (2)解释下列加点的词语 1、父异焉5、环谒于邑人 2、其文理皆有可观者6、泯然众人矣 3、稍稍宾客其父7、贤于材人远矣 4、或以钱币乞之8、则其受于人者不至也 (四)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确 (五)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了为什么要“哀叹”仲永了吗?(学生回答) 六、全班再一次诵读课文 七、老师小结 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了的惋惜之情。那么，在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习。 八、作业 1、抄

17、写文下解释一遍 2、熟读课文，背诵最后一段 第二课时 教学目标 1、理解的思想观点 2、揣摩本文精当的语言 3、学习本文详略得当的写法 教学重点 同上 教学难点 教学目标2、3 预习要求 思考文后练习一 教学过程 一、检查预习，整体把握文章内容 投影 1、方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。 2、方仲永的变化经历了哪几个阶段? 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗? 4、最后一段讲了什么道理? 明确： 1、“忽啼求之”;“即书诗四句”;“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 2、第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平庸之人 3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”;从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。 4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成一般的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连一般人都赶不上了。 二、揣摩语言 讲述文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。 例 1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命