六年级语文课教案

1、六年级语文课教案 六班级语文课教案1 教学目标： 知识与技能： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的诗句。 2.理解两首诗的内容，明白两首诗中描写的狐狸的不同之处。 过程与方法： 引导学生感情朗读，在读中感悟，沟通体会。 情感态度与价值观： 体会的不同情感，提高我们对事物的认识。 教学重难点： 重点：理解诗的内容。 突破方法：反复朗读，比较感悟。 难点：体会的不同情感，提高我们对同一事物可以从不同角度去认识的能力。 突破方法：在比较阅读的基础上，进行探究沟通。 教学准备： 多媒体课件，关于狐狸的相关资料。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，在你们的心目中，狐狸是

2、一种什么样的动物?(沟通对狐狸的印象，或讲述有关狐狸的故事) 2.看来你们对狐狸的看法有些片面，今天我们来学习两首关于狐狸的诗，你的看法一定会有变化的。 3.出示课题诗二首。 二、初读感知 1.自读诗二首，读准字音，读通诗句，读准节奏，感知诗的主要内容。 2.小组沟通。 3.班内汇报。 (1)指名朗读，学生评议，老师指导。 (2)感知诗的内容。 狐狸的清白中的狐狸是虚伪、贪婪、奸诈的。 可爱的狐狸中的狐狸是聪慧、乐于助人、拼搏不息的。 三、再读课文，深化探究 1.学生自读、思考：狐狸的清白中，你从哪此诗句中感知到狐狸的虚伪、贪婪、奸诈?可爱的狐狸中，你从哪此诗句中感知到狐狸的可爱? 2.学生自

3、读，在书上圈点批注。 3.小组讨论。 4.班内汇报。 (1)狐狸的清白通过土拨鼠的询问、狐狸的自述、土拨鼠的回击，辛辣地讽刺了一只自陈清白的狐狸。 狐狸自陈“冤枉”，“牺牲了安宁的健康”、别人“造谣中伤”、自己“清白”，一只虚伪、奸诈的狐狸鲜活地暴露在我们的面前。 土拨鼠说“你满嘴里都是鸡毛。”这是最好的见证，揭穿狐狸虚伪、贪婪、奸诈的真面目。 可爱的狐狸围绕“可爱”展开，通过诗人为小狐狸鸣冤昭雪，歌颂了一位聪慧、乐于助人、拼搏不息的小狐狸。 从偏见误解入手，然后将误解一一解除，来表现小狐狸的可爱。 “指责你骗取乌鸦的奶酪谁让它喜欢奉迎贪图小便宜?”来歌颂小狐狸的聪慧。 “你在农家偷过鸡那些危

4、害人类的东西”表现小狐狸的乐于助人。 “你在白天奋力捕鼠为生存你拼搏不息”表现小狐狸的拼搏不息。 5.有感情地朗读，感悟的感情。 6.学生再读两首诗，思考：同写狐狸，的感情不同：一个赞美，一个批判、揭露。我们有何看法，受到什么启示呢? (1)自读、感悟。 (2)沟通探讨。 不同的感情来自不同的观察、不同角度的认识，因而让我们对同一事物可从不同低度去观察认识，这样才能真正地认识、了解事物。 四、课堂小结 学生自己总结这节课的收获。 六班级语文课教案2 教学目标： 1、学会3个生字，会写6个生字，并正确读写课文出现的部分生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解蟋蟀的“住宅”是什么样的?它有什

5、么特点?它有是怎样建造的? 3、积累好词佳句，体会运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。培育对自然界细致观察的习惯和对动物的爱心。 4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。激起观察大自然的爱好。 教学重点： 通过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟的表达方法。 教学难点： 通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教学准备：师生共同搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读昆虫记这本书或观察蟋蟀及它的巢穴。 教学流程： 第一课时 一、激趣导入 同学们，对于蟋蟀，你了解多少?师生沟通，汇报搜集资料情况。(大屏幕展示蟋蟀图片)这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的蟋蟀的住宅，

6、你们有爱好吗?(板书课题并齐读。) 二、初读课文，整体感知。 1、通读课文，要求读准字音，读通语句(不会读的字作标记，自学) 2、检查字词认读及朗读情况。 (1)出示词语，用多种方式认读。 (2)师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。 (3)指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事?是从哪几个方面来写的?(结合学生的回答，老师随机板书：特点、建造) (设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容，合理有效的衔接下一个环节，同时强化基础知识的学习，达到在语境中认读字词的效果，又增强了学生的记忆力。) 三、小组合作，梳理课文顺序。 师：同学们，读了课文后你想解决哪些问题，在小组内提出来，经

7、过整理后汇报上来。 1、沟通、梳理问题。 2、小组合作讨论： 蟋蟀的住宅有哪些特点?蟋蟀是怎样建造自己的住宅的? 沟通学习成果。(老师随机板书：慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生;加深加阔、不断修整) (设计意图：让学生自己提出问题，合作解决问题，充分调动了学生的好胜心;引领学生梳理课文，对课文内容有了比较全面的了解，使之能驾驭课文，为今后的运用打下基础。) 四、小结课文，课堂练习。 师：为什么会有这样的发现与感悟呢?你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗?下一节课我们再走进课文。 1、抄写生词，把你认为难写的字提出来。 2、选择正确读音。 洞穴(xu xu) 粗糙(zo c?o

8、) 慎 (shn sn)重 即(j j )使 3、写出下列词语的反义词： 隐蔽柔弱简朴慎重 (设计意图：此环节引出悬念，衔接下课;巩固基础，使学生学有所得) 五、作业布置： 1、带着你的疑问再读课文。 2、搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。 第二课时 一、复习导入 听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正： 住宅、隐蔽、毫不可惜、弃去、随遇而安、选择、住址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒土、抛出 回顾上节课的学习，你有哪些收获?还有什么疑问? (设计意图：从整体入手，回顾上节课学习内容，为下一课学习打下基础，提出疑问，激发学生善于发问、善于思考) 二、精读课文，深化理解。 师：同

9、学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内沟通。 互动研讨： 1、为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢?这是运用了什么修辞写法? 2、“随遇而安”什么意思?(指导学生读第二自然段的前三句话) 3、“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么?(随机板书;吃苦耐劳、不肯随遇而安) 4、指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。 师：不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了?默读文中相关段落，想一想为什么?(学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答，引导学生抓住

10、修建时的动作词来理解) 5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢?(学生可能发出赞叹或发表自己的感受)用什么语气读这句话?(指导读) (设计意图：从问题入手，使学生有问题可问，有问题可想，在上一节整合课文的基础上，进一步挖掘问题，达到精读的目的。) 三、积累佳句，感悟写法 1、用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观察是分不开的，文中哪些地方讲述他是怎样观察的，找出来读一读，体会一下。 2、文中采纳大量的拟人写法，说明了什么?你该用什么样的语气来读呢?找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。 (设计意图：好的文章是与细心观察分不开的，文中对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述

11、，在此让学生找出来，品味写法，达到积累与感悟写法想结合) 四、总结布置，拓展延伸 1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发? 2、科学家法布尔以严谨求实、乐观探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨仔细的态度对待身边的每一件事，从小培育耐心细致的观察习惯，乐观探索，为科学事业贡献一份力量。 3、选择学习; (1)课后选一处景物进行观察，练习写一写。 (2)继续搜集关于昆虫神秘的相关资料 (3)有条件的读一读昆虫记这本书。(大屏幕出示或出示小黑板) (设计意图：再一次从整体上感悟课文，达到读悟共鸣，读写延伸，使读能为今后的用服务，让学生选择性延伸学

12、习，激发求知欲及好奇心。) 附板书： 26 蟋蟀的住宅 特点：慎重选择 建造：加深加阔 向阳、干燥、隐蔽 不断修整 简朴、清洁 吃苦耐劳 不肯随遇而安 伟大的工程 六班级语文课教案3 教学目标： 1.理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培育学生阅读科普读物的爱好和能力。 2.体会科学家是怎样进行合理想象的。 3.有感情地朗读课文。 教学重、难点： 1理解课文内容，了解琥珀的形成及特有价值。 2体会文章的叙述顺序。 教学课时：一课时 教学过程： 一预习探究 1、检查预习 指名读课文，读后思考讨论： l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里

13、面。) 2.那么，这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学讨论提供了依据。) 二合作沟通 启发谈话： 这篇课文的通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。自由朗读课文，画出生字词，不明白的同桌沟通。 三品读体验 1.指名读第一自然段。 2.读后讨论：“约摸”是什么意思?为什么一万年前要用上“约摸”这个词? (“约摸”，大概估量。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。) 3.老师小结：因此，

14、科学家的推测和估算是有根据的。 4.指名读第2-11自然段。读后思考： (1)我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。 (2)课文中有几处写了太阳光的热?找出有关的句子读一读。 (3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林?”(因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。) 5.老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。 6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么?(由松脂球变成化石，要经过很长

15、时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。) 7.指名读第3-4自然段。 8.老师小结：对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。 9.指名读第8自然段。 10.老师小结：对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。 继续学习课文 1.思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢? (松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又

16、必定要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。) 2.老师小结;松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。 3.思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的? (后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。) 启发谈话 对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。 思考讨论： 1.这块琥珀是怎样被发现的?(风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。) 2.渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的?(一块琥珀包裹两只虫子是很少的

17、，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。) 六、齐读最后一段 四、巩固延伸 学了这篇课文你有什么收获? 老师小结： 这块琥珀给科学家们提供了讨论的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学讨论上的价值。 板书设计：琥珀 时间形成松脂球(松树、炎热、巧合) 形成化石(时间之长、地质变化、陆沉水浸、海沙淹没) 被人发现科学价值 六班级语文课教案4 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，体会石猴敢做敢为的特点。 教学过程(本文来自优秀斐。斐。课。件。园)： 一、揭示课题 1.你们谁看过西游记，在这部小说

18、中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空) 2.谈谈你对孙悟空的了解。 3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2.边读边想，这篇讲的是一件什么事? 三、沟通自学情况 1.讲的是一件什么事? 2.你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 四、自由读课文 你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。 五、沟通自己喜欢的句子 说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。 沟通时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 附：

19、板书设计 教案点评： 鼓舞学生自己查找资料，自学课文，读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。小组合作，有重点地讨论解决自己不能解决的问题。通过朗读，加深对古典文学的认识。 六班级语文课教案5 教学目标 1、正确读写生字词。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、了解对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。 4、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用修辞的方法。 教学重点 正确朗读、背诵课文，领悟细致描写、多用修辞的方法。 教学难点 了解对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。 教学准备 惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句; 导学过程 二次备课 预习