区域信息化班班通建设方案V3

1、 区域信息化班班通建设方案案目 录TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc284062010 一项目建设概概述 PAGEREF _Toc284062010 h 1 HYPERLINK l _Toc284062011 1.1教育信息息化政策分析析 PAGEREF _Toc284062011 h 1 HYPERLINK l _Toc284062012 1.2项目建设设背景 PAGEREF _Toc284062012 h 2 HYPERLINK l _Toc284062013 1.2.1国家家中长期教育育改革和发展展规划纲要(2010-2020) PAGEREF _Toc28

2、4062013 h 2 HYPERLINK l _Toc284062014 1.2.2远程程教育工程(面向二十十一世纪教育育振兴行动计计划) PAGEREF _Toc284062014 h 3 HYPERLINK l _Toc284062015 1.2.3中小小学教师国家家培训计划 教师201104号(简称“国培计划”) PAGEREF _Toc284062015 h 3 HYPERLINK l _Toc284062016 二需求分析 PAGEREF _Toc284062016 h 4 HYPERLINK l _Toc284062017 2.1对社会而而言 PAGEREF _Toc284062

3、017 h 4 HYPERLINK l _Toc284062018 2.2对学校而而言 PAGEREF _Toc284062018 h 4 HYPERLINK l _Toc284062019 2.3对教师而而言 PAGEREF _Toc284062019 h 5 HYPERLINK l _Toc284062020 2.4对学生而而言 PAGEREF _Toc284062020 h 5 HYPERLINK l _Toc284062021 三建设目标 PAGEREF _Toc284062021 h 6 HYPERLINK l _Toc284062022 3.1创建以教教学互动为模模式的新型教教学环

4、境 PAGEREF _Toc284062022 h 6 HYPERLINK l _Toc284062023 3.2实现以课课堂教学实录录为研究对象象的教师自我我教学反思模模式 PAGEREF _Toc284062023 h 6 HYPERLINK l _Toc284062024 3.3实现不受受时间、空间间制约的在线线教师培训模模式 PAGEREF _Toc284062024 h 7 HYPERLINK l _Toc284062025 3.4为学生提提供同步课程程在线体验复复习与预习的的新模式 PAGEREF _Toc284062025 h 7 HYPERLINK l _Toc28406202

5、6 3.5课堂教学学过程录制为为手段的教学学资源积累模模式 PAGEREF _Toc284062026 h 7 HYPERLINK l _Toc284062027 四总体建设方方案 PAGEREF _Toc284062027 h 7 HYPERLINK l _Toc284062028 4.1建设方案案描述 PAGEREF _Toc284062028 h 7 HYPERLINK l _Toc284062029 4.2功能模块块 PAGEREF _Toc284062029 h 9 HYPERLINK l _Toc284062030 4.2.1多媒媒体教室 PAGEREF _Toc284062030

6、 h 9 HYPERLINK l _Toc284062031 4.2.2智能能录播 PAGEREF _Toc284062031 h 10 HYPERLINK l _Toc284062032 4.2.3直播播互动 PAGEREF _Toc284062032 h 12 HYPERLINK l _Toc284062033 4.2.4课件件制作 PAGEREF _Toc284062033 h 13 HYPERLINK l _Toc284062034 4.2.5金色色三通应用管管理系统平台台 PAGEREF _Toc284062034 h 14 HYPERLINK l _Toc284062035 4.3

7、班班通建建设综述 PAGEREF _Toc284062035 h 21 HYPERLINK l _Toc284062036 4.3.1校内内班班通 PAGEREF _Toc284062036 h 21 HYPERLINK l _Toc284062037 4.3.2校间间班班通 PAGEREF _Toc284062037 h 21 HYPERLINK l _Toc284062038 4.3.3家校校通 PAGEREF _Toc284062038 h 21 HYPERLINK l _Toc284062039 4.3.4总体体拓扑图 PAGEREF _Toc284062039 h 22 HYPERL

8、INK l _Toc284062040 4.4优势分析析 PAGEREF _Toc284062040 h 22 HYPERLINK l _Toc284062041 五主要设备技技术参数 PAGEREF _Toc284062041 h 23 HYPERLINK l _Toc284062042 5.1互动设备备技术要求 PAGEREF _Toc284062042 h 24 HYPERLINK l _Toc284062043 5.2资源采集集设备技术要要求 PAGEREF _Toc284062043 h 26 HYPERLINK l _Toc284062044 5.2服务器技技术要求 PAGEREF

9、 _Toc284062044 h 27 HYPERLINK l _Toc284062045 六培训服务体体系 PAGEREF _Toc284062045 h 27 HYPERLINK l _Toc284062046 6.1培训服务务方案 PAGEREF _Toc284062046 h 27 HYPERLINK l _Toc284062047 6.1.1日常常操作培训 PAGEREF _Toc284062047 h 27 HYPERLINK l _Toc284062048 6.1.2系统统管理培训 PAGEREF _Toc284062048 h 27 HYPERLINK l _Toc284062

10、049 6.1.3培训训方式 PAGEREF _Toc284062049 h 28 HYPERLINK l _Toc284062050 6.2培训环境境 PAGEREF _Toc284062050 h 28 HYPERLINK l _Toc284062051 七售后服务承承诺 PAGEREF _Toc284062051 h 28 HYPERLINK l _Toc284062052 7.1对项目的的质量保障 PAGEREF _Toc284062052 h 28 HYPERLINK l _Toc284062053 7.1.1质量量保证 PAGEREF _Toc284062053 h 28 HYPE

11、RLINK l _Toc284062054 7.1.2保修修范围 PAGEREF _Toc284062054 h 29 HYPERLINK l _Toc284062055 7.1.3技术术支持和服务务目标 PAGEREF _Toc284062055 h 29 HYPERLINK l _Toc284062056 7.1.4售后后服务和技术术支持特点 PAGEREF _Toc284062056 h 29 HYPERLINK l _Toc284062057 7.2技术支持持和售后服务务流程 PAGEREF _Toc284062057 h 29 HYPERLINK l _Toc284062058 7.

12、3免费保修修期内的服务务 PAGEREF _Toc284062058 h 32 HYPERLINK l _Toc284062059 7.4免费保修修期外的服务务 PAGEREF _Toc284062059 h 32 HYPERLINK l _Toc284062060 7.5技术支持持 PAGEREF _Toc284062060 h 32第50页 一项目建设概概述1.1教育信息息化政策分析析以教育信息化为为龙头，带动动教育现代化化，实现教育育全面发展是是21世纪我我国教育改革革与发展的重重要战略决策策。教育信息息化是国民经经济和社会信信息化的重要要组成部分，是是教育发展全全局中的关键键环节，是构

13、构建现代国民民教育体系，形形成全民学习习、终身学习习的学习型社社会的内在要要求。教育现代化，从从时间维度讲讲，它是指从从与传统的封封闭的农业社社会相适应的的教育向现代代的开放的工工业社会以及及信息社会相相适应转化的的过程；从价价值维度讲，它它是指从传统统教育向现代代教育转变的的过程中所获获得的新时代代精神和特征征。它是一个个国家教育适适应现代社会会发展要求所所达到的一种种新的教育形形态，是传统统教育向现代代教育的现实实转化，是包包括教育思想想、教育制度度、教育内容容、教育方法法在内的教育育整体转换和和全面进步的的过程。在当当前发达国家家的教育改革革中，已经开开始把教育信信息化程度作作为衡量教育

14、育现代化的一一个重要标志志。邓小平同同志早在19984年就开开始关注信息息化建设、提提出了“开发信息资资源，服务四四化建设”的重要指示示；19911年，国家主主席江泽民同同志明确指出出：“四个现代化化，哪一化也也离不开信息息化”。党的十四四届五中全会会及时地提出出了“加快国民经经济信息化进进程”的战略任务务并把推进信信息化纳入了了国民经济和和社会发展“九五”计划和20010年远景景目标纲要。温温家宝在十届届全国人大五五次会议上指指出重点发展展农村中小学学现代远程教教育工程，并并要求覆盖中中西部地区880%以上的的农村中小学学，让一亿多多中小学生得得以共享优质质教育资源。这这表明，加快快国家信息

15、化化建设，已经经成为我国经经济和社会发发展中的一项项重要战略任任务。教育信息化是教教育现代化的的重要组成部部分，对促进进教育思想、观观念、内容和和教育方式的的深刻变革，探探索新型教育育教学模式和和人才培养模模式具有重要要作用，是全全面实施素质质教育、提高高教育教学质质量的重要手手段，是缩小小教育差距、促促进教育高水水平均衡发展展的重大举措措，是率先实实现教育现代代化的重要途途径。 教育信息化，主主要是要运用用信息技术来来优化教育教教学过程。传传统教学教师师授课用“一支粉笔、一一本书、一块块黑板”，是利用文文字、实物、图图像、声音等等媒体向学生生传递信息。这这不利于学生生能动性的发发挥，不利于于

16、教育质量的的提高和素质质教育落实。信信息化教育，它它是利用计算算机、交互式式电子黑板、电电视、录像、投投影、幻灯等等多媒体设备备，特别是超超媒体技术向向学生传递信信息，建立教教学内容的结结构化、动态态化、形象化化。已经有越越来越多的教教材和工具书书变成多媒体体化，它们不不但包含文字字和图形，还还能呈现声音音、动画、视视频以及模拟拟的三维景象象。这样的多多媒体学习材材料中，各画画面之间好像像有无形的链链条互相串联联，这种无形形的链条被称称为超链接，这这种带超链接接的多媒体又又称为超媒体体。通过这样样一个图文声声像并茂的学学习情境，能能够多角度调调动学生的情情绪、情感、注注意力和兴趣趣，使学生的的

17、学习更为主主动。通过对对真实情景的的再现和模拟拟，培养学生生的探索、创创造能力。这这正是教育现现代化的有效效例证。教育信息化为我我们展示了未未来的美好前前景。通过信信息技术手段段，对教育资资源(教师、学学生、教材、方方法)配置更更优化，使得得我们教育教教学过程更高高效，且为广广大小学教师师实现更实用用的优质教学学资源集累与与更先进、更更灵活的教师师培训手段提提供了技术保保证。 1.2项目建设设背景1.2.1国家家中长期教育育改革和发展展规划纲要(2010-2020)国家中长期教教育改革和发发展规划纲要要(以下简简称纲要)的发布是我我国教育领域域的一件大事事。纲要酝酝酿时间之长长，影响范围围之广

18、，国家家重视程度之之高都前所未未有。纲要要的导向性性地区教育发发展的指导意意义不言自明明。纲要从多个个角度指出了了教育信息化化的发展方向向。纲要提出“到20200年，基本实实现教育现代代化，基本形形成学习型社社会，进入人人力资源强国国行列”的战略目标标，对教育信信息化给予了了高度重视。纲要明确要要求“信息技术对对教育发展具具有革命性影影响，必须给给予高度重视视”。要“把教育信息息化纳入国家家信息化发展展整体战略，超超前部署教育育信息网络”。要在接下下来的10年年中“建成覆盖城城乡各级各类类学校的教育育信息化体系系”。值得注意的是，教教育资源建设设在纲要中中得到了重点点强调。纲纲要第600条指出

19、资源源建设的方向向。其中第一一句话是“加强网络教教学资源的建建设，在建设设基础设施的的基础上，要要开发网络学学习课程，引引进国际优质质的数字化教教学资源，建建立数字图书书馆和虚拟实实验室，建立立开放灵活的的教育资源公公共服务平台台”。纲要指出的的教育信息化化发展方向为为地区教育信信息化的发展展指明了方向向。我们应当当认识到，我我国教育信息息化基础设施施不能满足教教育现代化发发展的要求，我我国教育资源源的建设与整整合水平与发发达国家存在在一定差距，因因此，纲要要指出应该该加强优质教教育资源的开开发与应用，促促进优质教育育资源的普及及共享，创新新网络教学模模式，开展高高质量、高水水平的远程学学历教

20、育，继继续推进农村村中小学远程程教育，使农农村和边远地地区师生能够够享受优质教教育资源。强强化信息技术术应用，提高高教师应用信信息技术水平平，更新教学学观念，改进进教学方法，提提高教学效果果，鼓励学生生利用信息手手段主动学习习，自主学习习，增强运用用信息技术分分析解决问题题能力，加快快全民信息技技术普及和应应用。1.2.5加强强教师教育信信息化建设(教师200022号号)教师教育信息化化建设的发展展目标：加快快以各级各类类师范院校为为主体的教师师教育机构信信息基础设施施和资源建设设，逐步构建建全国教师教教育信息化网网络教育体系系。全面推进进现代信息技技术和教育技技术在教师教教育中的普及及和应用

21、，显显著提高中小小学教师的信信息素养，促促进信息技术术与学科课程程的整合。积积极促进教师师教育教学方方法和手段，管管理体制和和和办学方式的的改革创新，探探索出初步构构建信息环境境下教师教育育的有效模式式。1.2.2远程程教育工程(面向二十十一世纪教育育振兴行动计计划)现代远程教育的的目标：充分分利用国家和和地区已经建建立起来的卫卫星电视教育育网、CERRNET、公公众通信网和和有线电视网网等公众和专专业信息传输输网络，形成成以卫星视频频传输系统和和计算机网络络相结合的多多元化现代远远程教育专业业传输网。在在建设信息基基础设施的同同时，大力推推动应用。要要求在有条件件的高校把多多媒体技术和和网络

22、技术不不仅用于信息息获取和科研研工作，还应应用于教学的的全过程。努努力发挥远程程教育可以开开放和共享教教育资源的特特点。提倡各各种形式的 联合办学，课课程学分互认认，发挥现 有高校教育育资源的继续续教育、职业业教育中的作作用。形成以以中心城市为为依托的区域域性网络。加加强农科教统统筹，为农民民提供更多的的实用技术；要运用现代代教育技术手手段，解决老老少边穷地区区教育问题。在在少数有条件件的地区和中中小学中进行行现代远程教教育试点。扩扩展教育资源源，提高师资资水平；建设设学习信息资资源中心，开开展家庭教育育，提供学生生主动学习的的条件，以推推进素质教育育。探索各种种新的学习形形式和环境，包包括虚

23、拟校园园、网上学校校、虚拟实验验室和企业中中的虚拟大学学等。组织现现代远程教育育的国际交流流与合作。借借鉴发达国家家和先进地区区的经验，跟跟踪国际信息息技术发展，引引进教学软件件和资源信息息，培训远程程教育技术与与管理人员。 1.2.3中小小学教师国家家培训计划 教师200104号号(简称“国培计划”)该计划是教育部部、财政部于于2010年年开始实施，旨旨在提高中小小学教师整体体素质的重要要举措，包括括“中小学教师师示范性培训训项目”和“中西部农村村骨干教师培培训项目”两项内容，通通过创新培训训机制，对广广大中小学教教师进行针对对性的专业培培训。新时期教育改革革与发展对教教师整体素质质提出了新

24、的的要求，加强强教师培训工工作，实施“国培计划”，对于推进进义务教育均均衡发展、促促进基础教育育改革，提高高教育质量具具有重要意义义。其中的“中小学学教师示范性性培训项目”主要包括骨骨干教师培训训、远程培训训、班主任教教师培训和中中小学紧缺薄薄弱学科教师师培训等示范范性项目，为为全国中小学学教师培养骨骨干，作出示示范，并开发发和提供一批批优质课程教教学资源，为为“中西部农村村骨干教师培培训项目”和中小学教教师专业发展展提供有力支支持。该项目的实施工工作总体要求求：创新模式式，务求实效效；整合力量量，共享资源源。力求做到到集中培训与与远程培训相相结合，短期期集中培训与与中长期培训训相结合，院院校

25、集中研修修与中小学教教育教学实践践相结合，积积极探索运用用有效的培训训方式方法，满满足教师多样样化的培训需需求，不断提提高培训的针针对性与实效效性。建设高高水平的培训训专家团队，选选拔熟悉中小小学教育教学学实际的专家家与一线优秀秀骨干教师参参加培训教学学，形成动态态更新的培训训专家库。教教师培训资源源的开发坚持持多样化、立立体化、实际际适用与先进进创新的原则则，充分调动动优质资源，促促进优质教学学资源的共建建共享，保证证“国培计划”高质量高水水平的要求落落到实处。二需求分析2.1对社会而而言 我国在基本国情情和有限资源源的约束下，必必须调动一切切积极因素，筹筹措一切可能能资源，运用用一切高新技

26、技术手段，提提高国民的全全面素质，为为现代化建设设做好人力资资源的充分准准备。“校校通”“农村中小小学现代远程程教育”工程的实施施、中小学信信息技术新课课程标准的颁颁布以及教师师教育信息化化的建设正符符合社会的价价值和教育的的理念。我们们正在从发展展中的工业社社会走向信息息社会，同样样我们的教育育也正在从工工业社会的教教育走向信息息社会的教育育。信息社会会相对于工业业社会，要求求教育通过新新的传播工具具和方式，特特别是通过新新的传播理念念，极大地扩扩展人类的思思维空间，而而正是这种新新的思维空间间，构成了人人类发展新的的平台，成为为了新的社会会形态的重要要标志。2.2对学校而而言 教育信息化政

27、策策可以衍生出出无穷的办学学组织形式。这这些将对封闭闭的学校体制制产生强大的的冲击，使学学校体制跃出出传统的框架架，在更开放放的背景下获获得新的突破破。网络学校校的出现，本本身就是对传传统学校体制制的一种创新新。它冲破了了传统学校的的时空限制，使使主办学校的的教学影响迅迅速扩张。特特别是一些重重点学校的教教育理念、信信息资源、师师资力量等得得到大力开发发和利用。这这既满足了社社会对高质量量教育的需求求，又为学校校带来腾飞的的机遇。通过过网络学校不不仅把学校的的教育资源向向外界输出，也也导致了大量量社会信息和和资源的输入入，丰富了学学校的内容。如如一些网校的的建立，本身身就是和信息息企业合作的的

28、结果，这就就把这些企业业的有形和无无形的资源，包包括高新技术术、经营理念念等引入了学学校，这将对对学校的治校校方式带来深深刻的变革。网网络与学校结结合，可以创创生出无限的的教育空间，又又可以衍生出出无穷的办学学组织形式，这这些将对封闭闭的学校体制制产生强大的的冲击，使学学校体制跃出出传统的框架架，在更开放放的背景下获获得新的突破破。2.3对教师而而言教师而言，教育育信息化就是是将信息技术术在教育领域域加以开发利利用，教师在在教育信息化化的过程当中中起着重要的的媒介作用。信信息化教育的的发展，教师师职能、教学学方法和角色色等都发生了了转变，要求求教师必须不不断通过思想想提升、加强强信息技术学学习

29、、提高信信息运用能力力和学习创新新等方法不断断充实和完善善自身素质。首先是教师职能能的变更，在在传统教学中中教师是唯一一的知识传授授者，而随着着信息化教育育的不断深入入，教师的职职能逐渐向引引导和启发转转变。其次是教学方法法的变革，信信息技术在教教学上的应用用，提供了更更多丰富、生生动、多元化化的方法和手手段辅助以往往单纯的教师师口传身授，教教学方法侧重重于向对知识识、技术和教教法等综合汇汇总、通过科科学方法加以以组织和应用用。再次是教师角色色的双重化转转变，信息化化在教学中的的应用是不断断发展和深入入的，教师想想在教育信息息化的进程中中做到与时俱俱进，就必须须加强新知识识新技术的学学习和掌握

30、，就就要同时担任任教师和学生生的双重角色色。教育信息化最终终是服务于现现代教育,致致力于教师专专业水平的提提高，同时也也意味着教师师引领学生学学习能力的提提高，两者相相辅相成。引引导教师充分分运用信息技技术创新教学学方式，提高高教师教育技技术应用的能能力，让教师师能够充分利利用教育信息息化环境提高高教学质量。2.4对学生而而言 对学生而言，不不断丰富教育育教学资源，形形成开放、互互动、共享的的信息化教育育模式，促进进学习方式的的转变，满足足学生多元化化和个性化的的学习需求。开开展数字化课课程环境建设设和学习方式式变革试验。提提升学生信息息素养和创新新能力，引导导学生掌握利利用现代信息息技术获取

31、知知识的能力。推推动“基于电电子白板多媒媒体教学”的的发展，促进进学生运用信信息技术丰富富课内外学习习和研究。对对学生加强媒媒介素养教育育，增强正确确理解、合理理运用信息网网络的能力，掌掌握并提高学学习、创造、传传播信息的知知识和技巧。总之，教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景。它可以促进教育革新，也可以强化传统教育。信息技术并没有有改变教育过过程的实质，但但信息技术改改变了整个教教育过程的模模式，改变了了教育过程的的组织序列，改改变了分析和和处理教育教教学问题的思思路，懂得如如何利用信息息技术来支持持教育改革和和促进教育发发展，是十分分必要的。三建设目标区域信息化班班班通建设目标标是：建

32、立基基于课堂教学学的教师发展展、学生发展展、教学应用用的统一开放放式协同教育育信息化的班班班通平台，建建立规范的班班班通建设标标准，确立接接口规范、信信息化数据规规范。建立系系统运行、管管理与使用的的长效机制。通过项目建设，实实现以多媒体体互动教室为为基础的“区域信息化化班班通”建设目标。3.1创建以教教学互动为模模式的新型教教学环境以交互白板为代代表的技术集集成提供了教教师与学生、学学生与学生、师师生与资源、本本班师生与外外界师生及专专家的交互平平台，极大地地促进了多种种多样的交互互活动；这种种技术集成支支持构建了一一个课堂教与与学的协作环环境，在这种种交互式的教教学环境中，可可以开展基于于

33、丰富的教育育资源的协作作教学与学习习，有利于教教师发挥导学学和助学的作作用，教师对对整个教学过过程可以有更更灵活的或强强或弱的控制制，同时也有有利于学生充充分发挥学习习主体的作用用，学生会表表现出更多的的参与和协作作、活力和凝凝聚力。3.2实现以课课堂教学实录录为研究对象象的教师自我我教学反思模模式课堂教学是教师师实施教育活活动的基本途途径。新课标标的颁布实施施，对教师的的教育教学水水平提出了更更高的要求。作作为教师，必必须不断加强强自身素质，提提高课堂教学学质量。“不识庐山真面面目，只缘身身在此山中。”教师往往当时难于发觉自己在课堂教学过程中存在的一些问题，而课后回想时又总是有一些细节被遗忘

34、。课堂教学资源的录制就像一面镜子一样，真实反映课堂教学情况。教师课后通过观看自己录制的课堂资源，分析教学过程中存在不足，不断地对自己教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性、并不断的提高自己的教学实践水平。3.3实现不受受时间、空间间制约的在线线教师培训模模式基于互联网音视视频直播、课课程实录点播播技术，广大大师生提供网网上课堂直播播、实录点播播，可进行跨跨地域不受时时空阻隔的网网络音视频课课程。可以实实现区内不同同学校的不同同教师相互学学习，形成一个具有交互互功能的远程程教育培训系统。3.4为学生提提供同步课程程在线体验复复习与预习的的新模式复习是指

35、依据记记忆规律，通通过特定的课课堂教学活动动对学生已经经建构的知识识进行巩固、深深化、扩展的的课型。其主主要任务是巩巩固所学知识识并提高运用用知识解决实实际问题的能能力，是课堂堂教学过程中中一种通过再再现教学内容容，巩固和完完善认知结构构，强化基础础的一个重要要环节。在互互联网上将优优秀教师的优优质资源以知知识点形式或或同步课堂的的形式提供给给校内学生，既既满足优质教教学资源的共共享，又实现现了学生个性性化自主学习习模式，学生生可以课前观观看优秀教师师的教学实录录进行预习，课课后观看本班班教室的教学学实录强化学学习效果。3.5课堂教学学过程录制为为手段的教学学资源积累模模式课堂的教学资源源是高

36、度情境境化的资源、承承载着教师专专业化水平的的资源。这种种资源是不可可能被厂商所所制造的，只只能由教师通通过日常的教教学实践来创创造，因此是是一种基于情情境的再生资资源。可以根根据自己的需需要让系统完完成课堂教学学录制和保存存，系统自动动生成可供网网络点播使用用的WEB课课件，时时刻刻刻，轻轻松松松积累自己己宝贵的教学学资源。四总体建设方方案4.1建设方案案描述新课改的全面推推进，促进了了教学模式的的深刻变革；传统的教学学观摩、教师师培训需要结结合网络信息息技术的发展展；多媒体教教学资源平台台的建设，呼呼唤新的简便便化的录/直直播技术出现现；缩小城乡乡教育“数字鸿沟”，全面推进进城乡之间、校校

37、校之间教育育资源均衡化化发展；这些些宏观教学环环境的变化，正正催生一个学学习自主化、教教育网络化的的时代全面到到来。如何按新课改要要求开展教学学活动、全面面评价教学质质量和提升教教师素质；如如何加强区校校资源建设、区区校培训、区区校教研；如如何有效地保保存一线优秀秀教师课堂教教学资源；如如何建立合作作交流、协作作共享的教学学方式等等，针针对基础教育育亟待解决的的这些问题，如何寻求一种最优化的解决方案，“基于教育网，建设班班通，资源堂堂用”，实现资源共享、教学互动、区校联动等，促进教育均衡化、公平化、跨越式发展。以常态多媒体课课堂教学为中中心，通过基基于交互式电电子白板的智智能录直播系系统，全面

38、构构建“一个高度实实践性、集教教学与教研为为一体的教学学平台”，为广大师师生能及时方方便的获得更更多的优质教教育教学资源源及资源应用用相关服务：基于交互式电子子白板、教学学电脑、投影影机，建设常常态多媒体教教学平台，实实现情境互动动教学，丰富富教学手段，拓拓展教学表现现形式。基于摄像、声音音、板书采录录系统，建设设自动化、智智能化的多媒媒体课堂教学学采集教室，实实现对多媒体体教学整个过过程（图像、声声音、板书）全全景实时录制制。基于交互式直播播系统，建设设远程可视化化双向互动直直播教学平台台，实现教室室与教室之间间资源共享、同同步教学、师师生互动，多多种方式（包包括文字、图图片、音频、视视频以

39、及实时时操作等）的的双向交互教教学。基于课堂教学实实录库，方便便教师教学所所需，方便教教师实现教学学质量评价，教教学自我反思思。同时整合合区校各级优优质资源 ，建建设本地化梯梯级式优质教教学资源库群群，更好实现现资源共享。通过以上系统协协同作业，最最终构建起教教学应用于创创新的教学平平台，建成集集多媒体教学学、课程录播播、教学直播播、教学观摩摩、教学评议议于一体的教教育教学应用用系统，实现现以下主要功功能：“一键式”自动动采集专家和和一线优秀中中小学教师的的常态课教学学实录，支持持资源的动态态采集；所采集的课堂教教学实录能够够自动封装为为web课件件资源，适用用于网上传播播与运用；在互联网络系

40、统统支持下，实实现双向可视视化互动教学学；用于案例学习、教教学观摩、互互动教研和远远程公开课教教学；远程教学、网络络教学的训练练平台。4.2功能模块块4.2.1多媒媒体教室随着科技的发展展和国家对教教育信息化改改革的不断投投入，以往单单一的黑板加加粉笔的教学学方式被逐步步改善。多媒媒体教室以多多渠道、趣味味性、互动性性的教学方式式，将理论教教学、直观教教学和互动教教学有机地结结合在一起，调调动学生的多多种感官参与与学习，提升升了教学质量量、提高了教教学效率、增增强了学生的的学习兴趣。多媒体教室解决决方案由多媒媒体计算机为为核心，交互互式电子白板板、超短焦投投影机、实物物展台、功放放、麦克等多多

41、种现代化教教学设备组成成。如下图：多媒体教室解决决方案是目前前采用了目前前市场上的领领先技术手段段，将课堂教教学的互动性性与趣味性相相结合。既能能够遵从教师师传统的教学学习惯，又激激发了学生的的学习兴趣。对对比于“幕布+投影影+电脑”或“背投电视一一体机”的多媒体教教室的构成，具具有如下优势势：1、投影效果清清晰，失真度度低。电子白白板的低反射射率、防污点点、防眩光的的特点是幕布布和电视无法法比拟的。2、多媒体教学学不仅提供了了课件展示的的手段，可操操作可书写的的功能使课堂堂真正的互动动、交流起来来。3、在提供大尺尺寸高清晰显显示效果的同同时，远低于于背投或液晶晶电视的投入入成本。在实实现85

42、吋显显示区域的时时候，其价格格仅为电视的的三分之一甚甚至五分之一一。4、安全性、可可维护性、环环境适应性远远远超越电视视一体机。5、视觉效果柔柔和，不伤眼眼睛。不受角角度、日光的的影响。交互式电子白板板是一种人机机交互设备，可可以配合投影影机、电脑等等工具，实现现无尘板书、虚虚拟教学工具具、远程交互互等功能。从从硬件原理上上来讲，交互互式电子白板板融合了大屏屏幕显示，定定位精确、无无延迟无断笔笔、常态化教教学等优点。可可以更好地进进行教师和学学生之间的互互动，并且超超短焦投影机机在教室这种种常态环境也也能清晰地显显示。这种方方式是目前教教育行业多媒媒体教室建设设的主导，并并且正在大规规模应用和

43、普普及，其亮点点是交互式电电子白板和超超短焦投影机机，因此这两两种产品的选选型影响到多多媒体教室的的质量和效果果。根据我们们以往多媒体体教室建设的的经验，综合合考虑价格、技技术、售后服服务等因素，对对于这两项关关键设备建议议采用领先的的电磁感应交交互式电子白白板和雅图高高亮度3LCCD超短焦投投影机。IPBOARDD交互式电子子白板的硬件件和软件具有有完全的自主主知识产权，该该产品在国内内处于领先地地位，同时由由于该产品具具有很高的技技术含量，因因而具有较高高的行业壁垒垒；IPBOOARD是国国内唯一被列列入“国家火炬计计划”的、也是唯唯一通过国家家教育部基础础教育司成果果鉴定的交互互式电子白

44、板板。“十一五”国家级重点点课题“基于交互白白板的混合式式学习研究”，是唯一由由公司与教育育部中央电教教馆合作的项项目；IPBBOARD通通过了CE和和C-TICCK认证，综综合性能已达达到国际先进进水平，具有有很强的国际际竞争力，IIPBOARRD现已销往往欧洲、美洲洲、东南亚等等30过个国国家和地区。IIPBOARRD板面选用用进口PETT材质，表面面光滑、坚固固、耐磨，经经测试可以承承受50公斤斤的冲击力和和压力；电磁磁笔可完全替替代鼠标，实实现左中右键键的操作，并并且笔尖与板板面超过300秒无接触，自自动进入节电电模式。超短焦LCD投投影机，LCCD投影机相相对于DLPP投影机的优优势

45、在于，LLCD在短焦焦(0.5mm4m)范范围内通透性性、色彩亮度度、还原度都都明显优于DDLP投影机机。雅图LCCD-LX6673W超短短焦投影机不不刺眼、对教教师不会有负负面影响，凭凭借过硬的软软硬件技术和和完善的售后后服务，在教教育行业中被被广泛应用，得得到了用户的的一致好评。综上所述，多媒媒体教室是教教育信息化改改革的重心，随随着教育信息息化改革的不不断深入，多多媒体教室逐逐渐被赋予了了更多的使命命和责任，例例如多媒体教教室课堂录制制，课后学生生点播学习、优优质教学资源源共享、专家家点评、教学学质量评估等等，这些功能能都是教育现现代化不可或或缺的组成部部分。4.2.2智能能录播 录播系

46、统是国内内最早根据多多媒体教室和和常态教室的的建设经验开开发的一种智智能录播系统统，它由IPPBOARDD交互式电子子白板、LCCD超短焦投投影机、录播播工作站、教教室场景摄像像机采集、VVGA采集、拾拾音系统、扩扩音系统等组组成。录播系统主要完完成教师、学学生的视频自自动采集，音音频智能采集集，教师电脑脑屏幕连续采采集，信号源源自动传送至至课件实时录录制系统生成成优质的精品品课程。结合合课堂直播系系统的应用，在局局域网、互联联网上实现课课程的直播，为为远端用户提提供在线实时时学习的平台台。录播系统相比其其他同类录播播系统有很大大区别：1、录播控制台台，提供了传传统的按键式式操作，集成成化程度

47、进一一步提高，一一键开/关系系统，一键开开始/停止录录播，手动导导播，教师无无需任何技术术培训，即可可授课。2、采用双免功功能的音频采采集。教师授授课时，声音音通过吸顶式式麦克、界面面麦克、枪式式麦克的联合合应用实现采采集。各类麦麦克在工作时时由功放提供供供电，无需需电池。教师师授课无需手手持麦克或领领夹麦克，避避免了设备操操作不当造成成影响教学的的现象。移频频消除和回声声抑制的功放放使采音和扩扩音达到了最最佳的完美效效果。3、课程实时录录制，可以非非常简单、方方便地把整个个课堂情景实实时录制下来来，生成有音音视频和电子子文档的SCCROM标准准课件。课件可可以实现三分分屏、四分屏屏、电影模式

48、式等不同的形形式。视频的的压缩率很高高，还原性好好。VGA采采用矢量增量量方式的采集集，大大降低低了传统按帧帧捕获屏幕造造成的记录文文件对存储空空间的要求。自动生成文字索引等功能，还可以进行后期编辑，达到最佳效果。4、课程点播，通过局域网或互联网，通过IE方式点播课程内容，课堂内容包括音频、视频以及计算机屏幕内容。5、电脑信号捕捕捉不需要VVGA采集卡卡，只需要VVGA软件采采集卡即可实实现VGA画画面的捕捉，最最大可支持220481536，远远远超过硬件件采集卡能力力。4.2.3直播播互动直播互动系统是是以录播系统统为基础，但但有别于录播播系统，直播播互动系统更更能体现教学学互动功能，能能和

49、远端教室室进行音、视视频交互、板板书交互等，打打破地域限制制、拉近班与与班之间、校校与校之间的的距离、共享享优质教学资资源。直播互互动系统的设设备组成只是是在录播系统统的基础上增增加直播服务务器即可完成成直播互动模模块的建设。多媒体直播互动动教室支持三三种教学类型型：主讲教室室、互动教室室、听课教室室，主讲教室室与互动教室室的交互包括括音视频的交交互和交互式式电子白板的的远程板书交交互，主讲教教室与互动教教室同时具备备授课演示文文档控制权限限，达到互动动效果。同时时可以非常简简单、方便地地把整个课堂堂情景实时录录制下来，生生成有音视频频和电子文档档的流媒体课课件，供课后后网络点播。在在互动教学

50、的的同时听课教教室可以直播播收看到整个个互动教学全全过程，不遗遗漏任何细节节。交互式直播系统统是基于局域域网和互联网网的交互式直直播教学系统统，直播服务务器上运行 的直播互动动软件，直播播服务器从录录制服务器取取得视频音频频以及电子白白板信息，并并发送给用户户，实现交互互直播功能。同同步直播课堂堂的音频、视视频以及计算算机屏幕内容容（包括鼠标标运动轨迹、电电子白板内容容等），拥有有互动教学、课堂直播、教学演播三大功能，轻松实现教室与教室之间资源共享、师生互动、同步教学，不仅能实现课程交互式直播，并且适合远程会议等需求。主讲教室、互动动教室均支持持双视频摄像像，一个用于于拍摄教师画画面，另一个个

51、用于拍摄学学生画面，在在授课过程中中，主讲教室室可以直接提提问互动教室室，互动教室室也可以申请请参与授课过过程，被允许许后，可以与与主讲教室进进行音视频互互动，也可以以进行白板互互动。听课教教室，在互动动教学过程中中，可以看到到四路视频（主主讲教室双路路视频，互动动教室双路视视频）、一路路板书。通过部署在每间间教室内具备备回声抑制功功能的功放，是是个教室内的的声音清晰干干净，无串扰扰、回声，保保证了正常的的课堂教学效效果。在带宽宽不足时系统统优先直播音音频流屏幕幕流视频流流，网络状况况恢复时系统统自动恢复各各个流的正常常直播。服务器端自动化化程度高，完完成初始化后后，无需其它它操作，自动动启动

52、直播。客客户端自动化化，无需任何何操作，通过过服务器端直直接控制客户户端收看直播播。4.2.4课件件制作多媒体课件制作作软件与电子子白板共用一一套软件，实实现课件制作作、电子备课课与授课的无无缝衔接，注注册后，教师师多媒体课件件制作软件无无水印，实现现页面的简洁洁。教师在授授课时能方便便得找到所需需教学资源，在在较短的时间间内完成对基基于电子白板板的多媒体课课程设计，以以及课件制作作，极大丰富富课堂教学形形式和拓展教教学手段。教师在制作课件件内容时，可可设定课件背背景。系统内内置多个画布布方案，如田田字格、英文文书写纸、五五线谱、黑板板、绿板等，同同时教师可根根据需要自定定义选择图片片或颜色方

53、案案作为课件背背景设置。可在白板中插入入文本、多种种格式的媒体体文件以及超超链接，作为为课件的一部部分。图文混排课件编编辑：既可方方便录入文本本，也可从OOfficee等文档复制制粘贴文本，提提供文字大小小、字体、颜颜色、格式等等调整操作。插入对象：可插插入各种符号号、图片、文文档、音频、视视频、flaash等多媒媒体文件，并并提供任意对对象的旋转、放放缩、镜像、透透明度等操作作；学科资源图：内内置各科海量量的学科工具具及图片素材材，便于直接接调用作为课课件的一部分分利用学科工具搭搭建试验装置置：内置海量量学科资源：提供和教材材大纲配套的的素材、课件件、教案、试试卷等资源，并并提供便捷方方式供

54、老师在在备课、授课课、组卷时调调用和借鉴以以创建内容丰丰富的课件。内置各科学科工工具，可以方方便地基于基基本符号、图图形、仪器等等构建复杂的的课件素材，比比如书写分子子式、搭建实实验装置、绘绘制电路图、基基于坐标系绘绘制方程曲线线或几何图形形等，并可保保存为新的学学科素材再调调用。相当于于给软件提供供了几何画板板、化学编排排等专业学科科功能。4.2.5金色色三通应用管管理系统平台台交互式数字教育育系统为用户户提供两种登登录形式。用用户可以根据据需求选择金金色三通客户户端软件登录录使用，或者者登录学校门门户网站进入入个人空间进进行教学应用用。金色三通客户端端根据不同类类型用户提供供不同功能模模块

55、。将交互互式数字教育育系统的系统统模块集约化化，实现一键键登录。集合合教师教学备备课授课、班班校间互动直直播教学以及及资源采集、管管理、共享等等应用功能，支支撑班、校、家家三方交流沟沟通、学习。客客户端支持教教师版、学生生版、家长版版等多种不同同权限版本。由由“班、校、库库、用、藏”组成，实现现交互式数字字教育系统所所有系统模块块的功能。 课堂教学应用“金色三通客客户端1系统功能结结构课堂教学应用“金色三通客客户端”功能结构图图2系统功能描描述班：实现班内、班班间的课程直直播、采集与与共享；校：实现校间的的课程直播、采采集与共享，提提供区域级资资源平台、资资源交流平台台；家：实现学校、家家庭间

56、的交流流沟通，包括括：家校互联联、作业管理理、成绩管理理、在线考试试、在线家访访等；库：涵盖校本资资源、外购资资源库与资源源社区。囊括括海量优质资资源，解决教教师备课难题题，实现学生生“有网即听”的优质资源源公平化的模模式；用：用户自定义义个性化模块块。通过讨论论区、博客等等模块打造个个性化空间，以以达到学娱一一体的效果，提提高教师教学学、学生学习习的共同效率率；藏：收藏常用软软件快捷方式式。金色三通客户端端功能模块示示意图3基于用户角角色的版本划划分说明： 表示示全部功能 表示部分功功能 表示无此功功能功能模块功能模块教师学生家长班电子白板本地课程及资源源班间课程及资源源电子白板备课电子白板

57、校电子白板校间课程及资源源学校门户网站电子白板家家校互联在线家访学生评定成绩管理课后作业库课堂实录同步课程教学教案PPT课件Flash音视视频试题试卷在线资源用个人备课夹短消息（消息管管理）博客互动社区省教育资源网站站（益知网）4系统管理软软件4.1角色信信息管理系统统为学校在日常管管理过程中的的管理手段信信息化提供系系统的解决方方案，完成校校务管理，主主要实现：教教师人事管理理、学生信息息管理。角色色信息管理系系统对交互式式数字教育系系统的用户身身份以及权限限进行管理。明明确两种角色色（学校、家家庭）和多种种身份（教师师、学生、家家长、主任、校校长等），并并区分级别地地进行了多功功能处理，包

58、包括录入信息息、查询资源源、提取数据据等不同功能能权限，应用用在交互式数数字教育系统统的各种模块块中。角色信息管理角角色与身份划划分示意图角色信息管理系系统存储用户户身份信息资资料，账号统统一管理，一一号通用于整整个交互式数数字教育系统统，便于管理理。用户帐户管理对于使用交互式式数字教育系系统的相关人人员需要注册册帐户，用户户通过系统分分配的账号登登录到系统中中，账号的其其他属性信息息还包括用户户的姓名、通通讯方式、密密码等等信息息，系统管理理员可以增加加一个账号，也也可以对已经经存在的用户户信息进行修修改，并可以以修改该用户户对应的用户户角色权限信信息；具备用户帐户管管理权限的用用户可对用户

59、户的帐户进行行管理，包括括新增、删除除、修改用户户帐户。新增用户用户通过前台，填填写新增用户户的用户名、密密码、联系信信息等相关属属性，并将已已有的角色分分配给用户。一一个用户可以以具有多个角角色。修改用户帐户用户通过门户，调调出用户信息息。用户可修修改用户用户户名、密码以以及相关信息息。并重新指指定角色该该该用户。删除用户帐户具备用户帐户管管理的用户可可删除用户帐帐户。角色管理对于不同级别的的用户可能会会分配不同的的角色，系统统管理员可以以对系统中的的角色进行增增删改操作，也也可以修改一一个角色对应应的权限信息息。角色管理理负责角色的的新增、删除除、修改操作作。新增角色创建一个新的角角色，用

60、户编编辑角色的名名称，角色的的说明，并将将权限分配给给角色；修改角色用户可以重新编编辑角色的名名称和说明，并并对该角色的的权限进行增增删操作；删除角色用户可以删除废废弃不用的角角色。4.2部门管管理系统管理员可以以对系统中的的部门信息进进行增删改等等维护操作，系系统中的部门门信息是附属属在对应的分分公司下面。部部门管理包括括对部门的新新增、删除和和修改操作。新增部门创建一个新的部部门，用户编编辑部门的名名称，部门的的说明，用户户可以归属于于某个部门下下；修改部门用户可以重新编编辑部门的名名称和说明以以及相关信息息；删除部门用户可以删除废废弃不用的部部门。4.3系统日日志管理日志处理交互式数字教