狮子和鹿教案

1、第 页狮子和鹿教案一、教学目标： 1、学问与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。 （3）理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。 2、过程与方法： 在读中理解漂亮与好用的关系。 3、情感看法与价值观： 引导学生体会：不能过于注意事物外表，得看它有没有用处。 二、教学重点： 读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。 三、教学难点： 引导学生体会不能注意事物的外表，得看它有没有用处。 四、课前打算： 学生复习陶罐和铁罐，思索课文的寓意。 课文朗读录音带。 五、教学时间： 一课时 六、教学过程： 一、复习回顾，揭示课

2、题 分角色朗读陶罐和铁罐。 学生沟通查找的有关铁会氧化的资料。 师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐简单碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。 老师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。 学生听课文朗读录音，思索：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢？ 二、开展读书闯关活动 进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；其次关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的打算。 学生自主读书，做闯关的打算。 同座

3、同学起先闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。 汇报、沟通，展示闯关状况。激励学生主动参加；参加第一关展示的可加1颗星，参加其次关展示的可加2颗星，参加此文转自淘.教。案网().第三关展示的可加3颗星。 A、情愿参加第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。 B、情愿参加其次关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生相互评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。 C、情愿参加第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。 增设一项特殊奖项“才智星”：激励学生比较

4、狮子和鹿与陶罐和铁罐的相同之处。 三、拓展练习，引导实践 摘抄本课中你认为写得写的词句。 把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。 课后找伊索寓言读一读。 板书设计：28、狮子和鹿 鹿角：精致新颖差点儿送命 鹿腿：太细、配不上狮口逃命教案人教版三年级语文上册狮子和鹿教案二 狮子和鹿教案 篇2 一、教学时间： 一课时。 二、教学打算： 教案、图片、课件等。 三、教材分析： 这个故事特别精彩，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知

5、我们：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 课文是按事情发展的依次记叙的，先写鹿在池塘边观赏自己的两束漂亮的角，埋怨自己瘦长的腿，接着写狮子扑来，瘦长的腿帮它脱离险境，而漂亮的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比显明突出，语言丰富美丽，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。 选编这篇课文，一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培育独立阅读实力。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法，是课文学习的重点；体会故事所讲解并描述的道

6、理是课文学习的难点。 四、教学目标： 1、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，这是课文学习的重点。 2、通过课文的学习，把学生引向到更广袤的课外阅读。 3、粗知故事大意，体会故事所蕴含的道理。 四、教学流程： （一）谈话设疑。 1、小挚友们，今日老师带大家大森林里去看两只动物，它们是谁呢？（课件出示，生齐答） 今日的主子公啊是鹿姐姐，她长得真美丽呀！你们说她哪里美丽呢？ 2、是呀，鹿姐姐也这么认为，她觉得自己头上的角很美，相对来说四条腿有点难看。可是自从她经验了和狮子之间发生的一件事后，她明白了一个道理，变更了看法。 3、这节课我们就通过学习寓言故事狮子和鹿来了解这件事，明白这个道理

7、，好吗？ 4、刚才好几个同学都举荐大家再去读读小鹿前后说的话！那我们就把小鹿的两次对话连起来读读吧！想想该怎么读？ 出示：啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！ （1）自己读对话。 （2）你能来读读吗？ （3）谁也想来读读？再指名读，齐读。 （4）读了小鹿的话，你有什么发觉？ （二）创设情境，体会寓意。 1、小鹿经验了这件事后起先重新相识自己的角和腿！她来到我们的教室里，你想对小鹿说些什么呢？ 2、出示情境图：小鹿来到我们的教室里， 我走到她的身边，微笑着对她说：

8、小鹿姐姐，_。 3、写一写。 4、展示沟通：指名扮演小鹿和学生进行沟通。 5、小组沟通。 如：好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。好看的东西有时也会变得非常令人厌烦，不好看的东西有时却会使自已有所成就。一个人长得虽然美丽，但有时并不肯定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。有毒的蘑菇往往是美丽的。不管做什么都不能只看外表的。 6、是呀，同学们说得都很对，对待现实生活中的很多事物，我们不能因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长，正如我们常说的那样尺有所短，寸有所长 创设一个情境，使学生在谈体会时，有一个凭借，更能说出真情实感。这里激励学生举

9、诞生活中的事例来说明自己的观点，只要思想上没有错误，都不做定论，充分让学生思索，说出自己的见解。 （三）拓展。（课外阅读） 1、像这样的故事还有许多，老师这儿有一个长颈鹿和相思树。 2、赶快去读读吧看自己能不能读懂！ 4、你读懂了什么？ 5、资料袋。 长颈鹿与相思树 一棵小相思树，眼见着四周低矮的小草被动物们啃食殆尽，便对自己说，我肯定要长高，高过全部的动物，叫它们谁也够不着我。而当它一每天长大，却悲伤地发觉，即使是那些最高大的树木也只是动物们的绿色食堂。 相思树陷入了深深的深思，它不断地问自己，我当如何爱护这碧绿的裙衫？我当如何爱护自己？冥思苦想之后，它最终找到了对策，那就是在周身布满尖刺。

10、当那些刺长得又粗又硬时，它便有了一种平安感，它信任这些刺足以刺痛任何一只动物的唇。 在以后的日子里，有一拔一拔的动物走近它，摸索了几下，又都无奈地离开。相思树于是不再顾虑什么，任风将树叶吹得沙沙作响。可就在这时，来了一群长颈鹿，径直向它走来，纷纷伸出自己敏捷的舌头，仰仗身高优势，顺当地吃到了树冠那浓密的绿叶。 起初，相思树愤愤地想，叫你吃！叫你吃！让你舌头起泡！让你嘴唇出血。可是，没有！长颈鹿在饱餐一顿之后，悠闲地离开。 它们将悲伤留给了相思树，它日日看着自己光光的树杆，除了叹息还是叹息，它想自己或许恒久走不出这个阴影了，可有一天，它发觉原本只有星星绿意的原野重又葱郁，它不禁问自己：只要根还在

11、，土壤还在，阳光照旧，还有什么不行以重来？ 很快，在被长颈鹿啃光的枝头，相思树重又长出新芽。没有任何一种铠甲能让你恒久不受损害，重要的是，如何从伤痛中走出来，迎接新一轮阳光。 （1）想一想：读了这个故事，又给你什么启发呢？ （2）依据资料，再细致地阅读下课文，看看是不是又有了新的理解了呢？ 狮子和鹿教案 篇3 【教学目标】 、正确、流利有感情地朗读课文。 、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法，了解故事所蕴含的道理。 、培育独立阅读实力。 【课时支配】 课时。 【设计思路】 、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后相识的改变和课文

12、的深刻内涵。 、联系陶罐和铁罐一文，更深化地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。 【教学过程】 一、情景导入，揭示课题 、今日老师想请两位挚友来到我们的教室，大家相识它们吗？狮子被人们称为森林大王，你能说说它有哪些本事吗？鹿又有什么本事呢？ 、课文想通过狮子和狼的故事告知我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。 二、合作读书，初步感悟 、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。 、同桌互听，互教：相互抽读课文，留意检查生字是否读准音。 、同桌一起想方法理解本课的生词。 （如理解新颖、迟疑，联系人的样子理解匀整，用换词法理解埋怨等。） 、开展朗读接力赛：以同桌齐读的方式轮番读全文。 三、感情练

13、读，加深理解 、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。 、把你读得最好的一段读一读，其他同学仔细听他哪些地方读得好？ 、指名读。引导评价。 、抓住重点句指导朗读，出示句子： 啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！ 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？ 就在他萎靡不振地打算离开的时候，突然听到远处传来一阵脚步声。他机智地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近。 他叹了口气，说：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！ 指名读，评一评： 第一句是对角是宠爱、赞美，要读出自我观赏、自我赞美的感情。 其次句是

14、对腿的不满和埋怨，要读出叹息、埋怨的语气。 第三句写出了情节的惊慌、改变的快，突然听到猛一回头哎呀正在靠近 朗读时要语速加快，读出形势的紧急。 第四句要读出叹息、恳切的语气。 、说一说鹿对自己的角和腿的看法前后有什么不同？为什么？ 、读了这个故事，你想到了什么？ 四、联系比较，拓宽视野 、回忆陶罐和铁罐一课说明白什么道理？ 、陶罐和铁罐、狮子和鹿这两课有哪些相同的地方？ （两篇课文都告知我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过详细的事例来说明道理。） 五、语言积累 、抄写课文中的好词好句。 、狮子和鹿选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。 狮子和鹿教案 篇4 教材分析：

15、 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长。不要光图漂亮，更要讲好用和它的存在价值。 设计理念： 1、依据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教化，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的观赏，对腿的埋怨，以及最终为什么变更了自己的看法，不断地循

16、环推动。此外，利用简洁凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。 2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和沟通中找寻“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文实力，力求人文性与工具性的有机结合。 教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培育学生概括课文的实力 2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，体会故事中所蕴含的道理 教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法 教学难点：体

17、会故事所蕴含的道理 教学流程 一、激趣揭题 1、今日，老师带来了一位动物挚友，瞧，它来了(课件出示：小鹿) 2、谁来夸夸它。 3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧?出示：“啊!我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚!” (生齐读)师板书：角精致新颖 4、师：可小鹿对自己的腿不太满足出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!” (生齐读)师板书：腿太细难看 5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的看法发生了明显改变出示：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!” 齐读，师板：差点送命狮口逃命 6、师：原委发生了一件什么事让

18、小鹿变更了自己的看法呢?让我们一起走进狮子和鹿的故事。板书课题狮子和鹿，齐读。 二、整体感知 1、抓紧打开书，仔细地读吧。出示要求：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。 2、读完后想想，原委发生了什么事让小鹿变更了看法? 2、检查词语，出示观赏匀整精致新颖 埋怨难看撒开摆脱狮口逃命 3、反馈：原委发生了什么事让小鹿变更了看法? 谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事? 出示提示，指导说生再自由说说丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己_的身材和_的鹿角，埋怨_的腿。而当猛烈的狮子扑来时，却是鹿那_救了他的命。 师：这只鹿啊，觉得很漂亮的是(自己的角)，它可喜爱了，认犯难看的是(自己

19、的腿)。读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜爱自己的角而不喜爱腿? 三、细读故事，知鹿。 依据学生反馈，品读重点句。 1、抓“观赏”，感受鹿角的漂亮。 出示：他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：“啊!我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚!” A、指名读。 B、他把自己的角比作什么?(珊瑚) C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。(感受不同，读法也不一样。) D、指导朗读。 师：小鹿，当你发觉你的角如此漂亮，你的心情怎样?(兴奋、惊异) 师：那你就兴奋地夸夸自己吧! 师评价：啊，老师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。“多么多么”两个多么，小鹿真喜爱自己呀! D、齐

20、读。 师：小鹿可喜爱这两只漂亮的角啦!可四条腿他就不喜爱了。 2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。 出示：鹿突然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!” A、指名读。 B、你听懂小鹿的意思了吗? a扣“唉”，读出小鹿的埋怨。 b抓提示语，读出鹿对腿的不满足。 师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是埋怨。谁也来埋怨一下。 3、变更看法 A、师引读第五自然段。就在他埋怨的时候， B、看过动物世界吗?(看过)那老师今日就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说绽开想象。(师配乐朗读第六自然段) C、同学们，你们看到了什么

21、?听到了什么?或者感受到什么呢? (生：我看到了头猛烈的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很惊慌，感觉狮子就要吃了我了。) D、多惊慌的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，猛烈的狮子正在后面追着你，试着读读这段。 E、学生们自己试读。 F、师：哪只小鹿来给我们讲解并描述这段惊心动魄的逃离记?师配乐让学生展示读。 G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象? H、是呀，紧急时刻，小鹿就是靠他有力、敏捷、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么呢? 出示鹿对着漂亮的角说：“。” 鹿对着瘦长有力的腿说：“。” I、小结：是呀，孩子们，就像你

22、们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随意的否定它们。而鹿也最终明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：(出示齐读)“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!” 四、明白寓意，拓展举荐 1、师：小鹿回到家里，把自己今日的遭受告知爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这漂亮的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢? 2、师：小挚友，生活中，你是否曾经厌烦过什么东西或什么人吗?此时此刻你有什么想说的吗?(联系生活谈一谈) 3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的特长而忽视它的短处，也不要因为它的短处

23、而否定它的特长。(出示，齐读)“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” 4、师：同学们，今日学的这个好玩的故事，来自伊索寓言，这本书里还有许多生动好玩的故事呢，读完它你会吸取很多人生的才智。 狮子和鹿教案 篇5 教学目标： 1、学问与技能目标：能有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，这是课文学习的重点。 3.情感与看法目标：教学难点是使学生体会故事中所讲解并描述的道理。 教学重点： 理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。 教学难点： 使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的漂亮，更要讲好用和它的存在价值。 教学打算：课件 教学时

24、间：一课时。 教学过程： 一、情景导入，激发爱好。 1.课件展示：在大森林里，有一漂亮的小鹿。同学们，你们喜爱它吗?最喜爱它的什么? 2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经验了一件事，使它变更了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音，出示句子)“唉，两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”请同学们读一读这个句子。 3.师：这究竟是怎么回事呢?那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。 二、初读全文，了解课文大意。 1.你想想自己读一读课文吗?请同学们自由朗读全文吧!(课件出示自读要求。) 2.老师要看看同学们读书时认不仔细，请同学们

25、看一看这些词语，你都相识它们吗?(课件出示词语) A、同桌相互读。B、开火车读。C、生齐读。 3.你能说说课文主要讲了一件什么事?指名依据提示说一说。 三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同看法变更的缘由。 1.师:故事究竟怎么向我们绽开呢?让我们一起渐渐走进课文,去看看究竟是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角 2.小鹿认为自己的角怎么样?(漂亮)板书漂亮 小鹿是怎样赞美自己的角的? (1)学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 A.它把自己的角比作什么? (珊瑚)出示珊瑚图,感受读 B.小鹿,小鹿,你发觉自己的角如此漂亮，你心情如何?是怎么想的?(兴奋、惊异) C.同学们，现在你就是这只美丽的鹿，谁快来夸夸自己? (2)带着你的满意，带着兴奋再次来读一读这句话 3.正在小鹿得意忘形的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层水纹。鹿的视线往下一移，看到了自己