牛顿第一定律教学反思

1、第 页牛顿第一定律教学反思一、在学问处理上： 牛顿第肯定律是牛顿物理学的基石，是否理解这一物理规律，会干脆影响学生对这一章的学习，而且会影响整个中学物理课程中力学部分甚至电学部分的学习。学生在初中阶段已经学过牛顿第肯定律的内容，对本节的学问有了大致的了解，中学又一次学习，应在原有的基础上，进一步深化和提高对相关问题的相识。所以本节课的重点之一是：对牛顿第肯定律的理解，特殊要强调“物体不受力，原来运动的将做匀速直线运动，原来静止的，将恒久保持静止”。并由此得出力和运动的关系，即“力是变更物体运动状态的缘由”。其次个重点是对惯性的理解，特殊是一切物体在任何状况下都具有惯性。惯性现象肯定要做试验再协

2、作讲解。 二、在实力培育上： 1、借助伽利略志向试验，注意培育学生的抽象思维实力。初中物理教学以直观教学为主，学问的获得是建立在形象思维的基础之上;而中学，物理学问的获得是建立在抽象思维的基础之上，中学物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。所以在教学中，先让学生做伽利略的试验，建立形象思维;后说明伽利略试验的整个过程，都是在假设斜面光滑没有摩擦的前提下进行的，而肯定光滑的斜面是不存在的，进而引导学生进行抽象思维。 2、对学生视察、试验和分析总结实力的培育：学生先视察伽利略试验，然后有我引导学生分析，总结。 三、在学习方法的养成上： 在教学中我采纳按部就班、螺旋式上升的原则，使学生易于接受，是从

3、生产生活实例引出力和运动有亲密关系，在老师提出问题，学生作出猜想后，我让学生自主、合作利用身边的物品设计自己的试验方案，并把试验方案汇报沟通，从中选出最佳方案，再以动画展示斜面小车试验过程，给学生以启示，引导学生发觉试验的技术关键，最终学生动手试验探究。 四、对重难点的处理： 本节课的教学重点我认为是志向斜面试验的探究推理过程、对牛顿第肯定律的理解;所以在教学中，我花了大量时间让学生设计和完成试验，目的就是为了学生有直观感受，然后上升到理论高度。难点是力和运动的关系，惯性和质量的关系。在教学中，采纳“冲突法”，让学生的一些感官阅历和课堂上的理论相冲突，从而得出印象深刻的正确结论。 五、本节内容

4、蕴含了大量价值观素材，必需加以充分利用。 几点问题： 一是时间安排问题。对于课堂每一个环节的时间把控有肯定困难，特殊是设计试验(斜面小车)部分，针对不同班级学生实力状况，学生素养凹凸，应有不同的预案。基础较差的班级须要对学生提出预习的要求，以便学生能在课堂上跟上节奏。 二是教学内容的取舍，以及素材的选择。依据新课程要求，本节内容支配为一课时，因此在内容上不能要求四平八稳，素材也要细心筛选，部分内容可以交由学生课后处理。但由于学生实力参差不齐，若要每个学生都驾驭得很好就比较困难，所以还须要有肯定的课后辅导工作要做。 牛顿第肯定律教学反思9 在本节课的教学中留意体现了学生的主体地位，注意了学生学习

5、的多样化，进行了较多的学生活动环节，通过生活体验、试验探究、问题思索等方式，基本实现了课程的三维目标。整个课堂环节连接较好，思路明确，但也存在较多问题。 教学过程中存在的不足有： 一、板书部分较差，主要是字体不美观，今后还要努力才行。 二、课堂上调动学生思索和回答问题的实力有待加强，主要是应变实力较差，语言表达的精准性欠缺，提问方式单一乏味等。 三、课堂中老师表达的过多，语言不够简练，学生表达机会就相对少了。 四、评价方式较少，对学生评价缺乏发展的观点。 五、课堂教学在老师的整体设计框架下进行学习探究，引导学生思维的突破，这样的方式较好的完成了教学目标，但对于学生自我的思维发展可能存在肯定的制约，今后应当适当改进。 牛顿第肯定律教学反思10 教学过程是一个不断完善和提高的过程，自己在教学的过程中也在不断的学习和进步。通过对牛顿第肯定律的打算和教学，让我在教学中得到了一次较好的熬炼，在教学理念上有了较大的变更。我也将在以