小学美术人美六年级下册1绣在服装上的故事成都高新大源学校、王芮、汉服之美、九义校（课件）

1、汉服之美成都高新大源学校 王芮六年级美术微课题学情分析：本课属于“综合.探索”学习领域。六年级的学生已经具备了一定的审美能力和动手创作能力，对美有着自己独特的感受和表达方法。汉服文化源远流长，本课展现出的内容对学生来说既新颖又有着莫大的吸引力，能够激发起学生的探究欲望，来满足他们的好奇心。本节课教师引导学生从汉服入手，激发出对中国传统文化的学习和热爱，在对汉服的欣赏过程中形成良好的审美观念。在探究过程中培养学生对中国服饰艺术、中国传统文化以及祖国的热爱之情，增强学生的自豪感。二教学目标：1.知识与技能：感受民族文化，了解汉服的形制和图案特点及独特的审美倾向和其历史性，并以小组合作的方式用粘土动

2、手制作一件汉服艺术品。2.过程与方法:通过欣赏交流、实践探讨，了解汉服的历史文化内涵、艺术特征和审美价值。通过动手制作的方式，表现汉服的形制、纹样、色彩之美。3.情感、态度和价值观：使学生从多角度欣赏和认识汉服，理解汉服特有的审美倾向和内涵。在对汉服的欣赏过程中形成良好的审美观念。培养学生对中国服饰艺术、中国传统文化以及祖国的热爱之情。三教学重点和难点：教学重点通过欣赏汉服的形制、纹样、色彩之美，让学生了解汉服的深刻内涵和美感，继承传统文化，进而创新发展。2.教学难点汉服的历史性和继承性，汉服所体现汉族的精神本质，学生的动手制作能力。教学过程设计：教学环节教师活动学生活动教学意图导入新课1.启

3、发谈话：教师身着汉服服饰入场，提问：同学是们，今天在上课前，老师送给大家一个礼物，想不想要呀？（播放视频）提问：视频中女孩穿的衣服与我们平时生活中的服装有什么不同？你知道这种服饰的名称吗？继续提问：那你们知道什么是汉服吗?总结：汉服不是某个朝代的古装，而是汉民族的传统服饰。汉服定型于商周，消亡于清朝。汉服传承了30多项中国非物质文化遗产以及受保护的中国工艺美术。教师：今天老师就带领大家走进汉服的世界，感悟汉服之美。引出课题：汉服之美。学生回答：想。学生回答：领口相交、衣袖宽大这种服饰是汉服。学生欣赏图片。通过身穿汉服服饰和连续提问的方式激发学生的好奇心和学习兴趣。引导学生了解汉服的定义文化，引

4、发学生对民族服饰文化的关注。讲授新课1. 提问：既然汉服这么美，那么她到底美在哪里呢？让我们在下面的课程中寻找答案。教师出示图片，学生仔细观察汉服的衣领。提问：汉服的衣领，有什么特征？小结：汉服的形制（古人把款式统称为“形制”）根据衣领样式的不同可分为交领、对襟（直领）。我们把汉服领口的这种款式美称之为形制之美。板书：形制之美。3.提问：看了这些汉服的形制，你能概括出她的特点了吗？4.汉服除了有形制之美，她还美在哪里?让我们继续往下欣赏。教师出示图片并提问：同学是，通过欣赏这组图片，你又发现了哪种美？小结：汉服的纹样受到传统文化的影响，大多以动植物、花卉为主。既有梅、兰、竹、菊的淡雅；也有仙鹤

5、、云纹的脱俗；还有引领当代时尚圈的竖条纹。板书：纹样之美。5. 汉服除了有形制和纹样之美，还美在她的色彩上，请同学们仔细观察下面几组图片，汉服的色彩有什么特点？小结： 在秦汉以前，当时制衣工艺落后，基本靠植物染色，因此色彩有限，汉服大多使用素色为主。从唐代开始，随着染色技术越来越发达，汉服的用色上就开始鲜艳，丰富。板书：色彩之美。学生观察回答：有的领口相交“Y”字型，有的领口是“V”字型。学生回答：汉服领口的特点主要分为交领（Y字形），对襟（V字形）。我们把这种美称之为形制之美。学生观察回答：汉服的花纹很美，有花朵，云纹，水纹学生观察回答：有很鲜艳的，也有很淡雅的。通过欣赏和交流，使学生感受汉

6、服服饰领口的特点。通过欣赏和交流，使学生感受汉服服饰纹样的特点。通过欣赏和交流，使学生感受汉服服饰色彩的特点。教师演示1.欣赏学生作品，小组讨论制作方法。提问：欣赏了这些作品，你们知道这是怎样制作出来的吗？请小组讨论。2播放教师微课，展示手工粘土点、线、面制作方法。学生欣赏、学习。小组讨论学生回答：用粘土在纸板上做出汉服的款式和花纹。回顾粘土基本技法，采用揉、捏、压、粘贴等方法进行创作。艺术实践教师提出创作要求：以小组合作的方法进行创作。教师巡视辅导学生了解创作内容和要求，小组分工合作，根据自己喜欢的形制、纹样、色彩来进行创作。通过实践操作，培养学生合作能力和动手能力。展示评价组织学生欣赏作品，引导学生从以下方面评价：形制制作是否正确。纹样设计有无美感。色彩的选择与搭配。学生欣赏、交流、评价。通过展示评价，学生真实地表达情感，客观地进行对比分析，发现创新，相互学习。拓展延伸汉服复兴：21世纪，随着中国国力的发展，人