《二氧化碳的实验室制法》课例

1、二氧化碳的实验室制法课例一、设计理念创立问题情境是化学授课中的重要环节，贯串于讲堂授课的向来，直接影响着讲堂授课的成败。好的问题情境能在让学生获得悉识的基础上，提高学生的能力，促使学生积极思想，研究解决问题的路子；好的问题情境也能激发学生学习知识的兴趣，启迪学生的思想，并检查学生获得悉识的情况；好的问题情境还能够调治讲堂氛围，吸引学生的注意力，有效的提高讲堂效率。二、授课任务剖析初中化学中重点学习了氧气、二氧化碳两种气体的实验室制法，实验室制取二氧化碳气体是在学习氧气的实验室制法的基础上的新授课内容，是九年级第一学期第四章第三节的内容。课程标准中，相关二氧化碳实验室制法的知识点均为B级学习水平

2、。三、学情剖析学生学习化学刚刚结束了一个重要的入门阶段，这一阶段里学习了相关空气、氧气和水的知识和化学实验的基本操作技术，带着对科目的新鲜感，大部分同学兴趣正浓，而且经过学习身边重要物质氧气的实验室制法，已获得了相关实验室制取气体方法的感性认识，依照学生的学习心理，他们希望研究身边的其余一种重要物质二氧化碳的实验室制取的方法。所任教的班级学生学习基础较差，接受能力比较弱，在授课中，需要教师更多的关注。四、设计思路初三化学关于实验室制取二氧化碳气体的制取和收集的授课，其意义特别重要，在过去的授课过程中经常斩钉截铁的告诉学生选什么药品，用什么发生装置，采用什么收集方法和收集装置，授课收效一般。于是

3、，我在这节课做了这样的调整，第一是对反应原理的研究上，我先创立问题情境，启迪学生的思想，再采用了一系列的研究实验：好似碳酸钠和大理石分别与同浓度的稀盐酸反应，剖析哪个更适合实验室制取二氧化碳，得出正确的结论，在酸的选择上，同样采用研究发现，分别出示浓盐酸，让其发现浓盐酸的挥发性，硫酸与块状碳酸钙发现反应速度太慢，进而选择了稀盐酸的过程。其次在反应装置的选择上也是让学生讨论剖析，而且引导剖析得出各样装置的优点和缺点。最后经过与实验室制氧气的对照，剖析概括得出实验室制气体的发生装置的选择依照、收集方法的选择和实验仪器的选择依照、验满方法的比较。在对装置进行气密性查验的研究过程中，让学生来操作，从伙

4、伴的操作中，发现问题，进而得出查验气密性的正确方法。最后，经过引导学生对装置的改良，使学生认识启普发生器；并采用动画演示的方法，揭露其工作原理。由于时间的关系，不做深入的商议，放在下一课时。五、详细授课方案（一）授课目的知识与技术：理解实验室制取二氧化碳的反应原理，使用的药品、仪器名称、实验装置和收集方法；联系实验室制取氧气与二氧化碳的方法，学会实验室制取气体的一般方法。过程与方法：经过比较实验室制取O2、CO2的原理、装置，找出异同点，初步掌握对照的剖析方法以及物质性质决定制法等思想方法。感神态度与价值观：经过研究与改良实验室制取二氧化碳的装置，体验创新实践过程中的乐趣，进一步增强学习化学的

5、积极性。（二）授课重点和难点授课重点：实验室制取二氧化碳的原理和装置授课难点：实验室制二氧化碳的装置研究与改良、对装置进行气密性查验的研究（三）授课用品药品：碳酸钙粉末、碳酸钠粉末、大理石（或石灰石）、稀盐酸、稀硫酸仪器：试管、集气瓶、玻璃片、启普发生器媒体：电脑、投影仪（四）授课流程（详细见附1）教师演示实验：1.大理石分别与稀盐酸、稀硫酸反应引入新课：复习二氧提出问题：选择怎2.碳酸钠粉末与稀盐酸反应化碳的性质样的实验原理3.大理石与浓盐酸反应学生概括提提出出问问题题：选选择择怎怎实验原理样样的的实实验验装装置置学生讨论提出问题：装置的改良动画演示教师概括学生察看沟通反应学生概括比较O2与

6、CO2实验室制法异同学生实验：检查装置气密性讲堂小结（五）授课实录（略）（六）作业设计讲堂作业（必做）2.基础性作业（必做）3.提高性作业（选做）实践性作业（选做）1）小发明：就地取材，采用你家中现有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圆珠笔芯等），自制一套制取CO2的装置，参加班级展览、讨论，并在老师的指导下进行试验。（2）社会实践：经过社会检查或查阅资料，认识工业制取CO2的原理和方法。六、授课检讨在授课实践中，我采用“设计问题实验讨论得出结论”的形式，主要认识有以下几点：1授课必定要依照学生的认知构造和能力基础，精心创立问题情境。对反应原理研究，由一连串的问题化繁为简；经过氧气实验室制法的回首、复习

7、，经过实验、对照、剖析，组织学生剖析讨论二氧化碳的实验室制取原理、装置、方法，使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置；从学生学过的氧气与二氧化碳实验室制法的比较中，概括和总结出气体实验室制法的一般方法；对不同样装置的气密性研究，经过问题启迪，重视了学生实验设计能力的培养。2要发挥实验授课的优势，利用多种实验手段让学生进行研究式学习。第一，应用演示实验创立情况，研究实验室制取二氧化碳的药品选择；其次，让实验成为学生研究的一种手段，如在查验装置气密性的研究中，实验由抽象变为详细，使学生的想象变为现实；再如在制取二氧化碳的实验中学生们在实验中解决问题，同时又在实验中发现问题，惹起了进一步研究。其余，还用多媒体中的仪器库模拟实验室，让学生用拼图的轻松方式使用不同样仪器连结装置，培养学生的发散性思想，并用动画演示启普发生器的工作原理。引导