小学语文高效课堂之我见

1、小学语文高效课堂之我见摘要：在信息爆炸时代，信息数量庞大，小学语文课本内容丰富， 如何在有限的时间内完成高效学习，成了广大语文教师一直在摸索的 难题。教师在教学前需要有充足的准备，合理规划教学时间，将时间 用在刀刃上，通过高效的学习模式，学生不但可以快速掌握知识技 能，还可以灵活运用。关键字：小学语文高效课堂教学模式高效学习模式是一种稳、准快的学习模式，在追求高效的 同时一定要注重质量，让学生在语文学习上花费更少的时间，取得更 大的收获，让他们将更多的时间放在语文实践上，实现教学目标的同 时提高应用能力。高效课堂不是教师单方面的高效，而是教师与学生 同时高效，教师可以在有限的时间内合理安城教学

2、计划，到达学校制 定的教学目的，学生可以在有限的时间内完成需要学习的内容，并且 掌握重点，拓展思维。高效课堂是否高效，主要有四个方面的评判标准，教学结构的设计 是否合理；教学方法与策略是否进行科学的规划；教师上课占用的时 间及精力的投入程度；取得的效果是否明显超过传统的上课模式，学 生在语文学习的各方面是否取得明显的进步；这些都是评判语文课堂 是否高效的重要指标。只有同时满足了所有条件才会打造高效课堂。 一些教师只关心学生的考试成绩，注重知识技能的培养，但是在如今 大力提倡素质教育的大环境下，应试教育的理念已经跟不上时代的步 伐，教师忽视了学生的素质教育，没有将培养学生的核心价值观放在 第一位

3、，很容易让学生产生厌学兴趣。其次，教师沿用以往的教学方 法，教师在讲台上“兢兢业业地讲课，学生在台下兢兢业业地走神, 上课完全没有互动，课堂缺少灵动的感觉，老师讲课，学生默默听着， 很容易导致学生走神，也许这一堂课学生连老师的一句话都没有听进 去，课堂教学效率低下，课堂的主人成为了教师，学生只是扮演听 众，完全使课堂的角色颠倒。经过语文教学与经验的积累，我不断改 善教学方式，结合自己班级的特点，构建语文学习模式。我认为提高 语文教学效率需要从以下几个方面入手。一、教学目标一定要十清楚确做什么事情之前一定要先结合自身的情况，确立一个切实可行的目 标，没有目的再大的轮船也会在茫茫大海中迷失。教学目

4、标是教师结 合自身班级特点制订的一系列教学计划，它是整个教学过程的灵魂, 对于整个教学走向有着引领作用。要想实现高效语文课堂教学，必须 紧紧抓住教学目标，明确知道学生需要获得什么样的知识，需要进行 什么方面能力的培养，要树立怎样的情感，培养什么样的价值观。小 学阶段新课改提出的要求是三维同步进行的模式，在共同开展中寻求 平衡，语文教学不仅仅局限在传统的知识技能的灌输，而是更多地寻 求学生个性的开展，注重学生的情感培养与价值观的引导，为他们树 立正确的学习意识和学习目的，锻炼独立自主的学习能力。提倡素质 教育，更重要的是语文实践能力的培养，如果只有理论知识学习，而 缺乏实践能力，这样的语文学习就

5、不是真正的学习，是缺少灵魂的学 习，大大降低了语文学习效率。二、不断完善教学方式在小学教育中，局部教师的教学理念与教学方式陈旧，还在采取填 鸭式的教学方法，整个课堂死气沉沉，与正是活泼好动年纪的孩子们 形成了反差。为了改变单调乏味的课堂气氛，缺少互动的教学情况， 应当重视对于课堂结构的设计，不断完善教学方式，积极实践，不断 积累经验，采取多种教学方式结合，打造课堂的趣味性与互动性。教 学过程中教师要结合自身班级的特点，对于每个学生不同的性格特点, 将众多因素结合起来，融入到教学理念中。小学生好奇心强烈，思维 抽象能力较弱，教师可以多融入一些天马行空的想象，锻炼学生的想 象能力，让课堂充满趣味性

6、，对于不同基础、不同能力的学生因材施 教。语文学习不同于其他学科，它的主要载体是文字，对于文字的学 习就需要放在情境中锻炼学生的语感语速，让学生将情感融入语文学 习中，体会的内心世界，感受真正想要表达的情感，教学方式要灵活 多变，打破以往的一成不变的死板教学，让复杂繁重的教学方式变得 简洁明了，让抽象的学习内容变得更加直观，学生学习起来自然会得 心应手。还可以创设多种教学情境模拟书中的内容，让学生进行角色 扮演，或者以深情朗读的形式，让课堂气氛更加活跃，增加多媒体教 学方式，通过多个角度多种方法使课堂教学实现高效，本质是让学生 更容易理解和掌握教师讲解的内容，给学生加深印象，还可以让教学 更加

7、贴近生活，用生活中的实例引导学生学习，让他们有新的认识。三、让学生与教师之间角色发生转变以往的教学方式中，基本都是老师在台上讲，学生在下面听，整个 课堂教师都是采用直接灌输的方法教学，学生好像游离在课堂之外, 对于整个教学过程没有参与度，学生的积极性没有调动，在课上容易 导致一个知识点反复讲解了好多遍，学生还是没有印象，教学效率低 下。教师需要积极做出调整与改变，在大力推荐反转课堂的今天, 教师应该把教室的主动权还给学生，让学生多发言，老师少讲话，教 师只是起到引导作用，尽量不干预课堂，可以让学生备课，第二天讲 课，让他们说说对课文内容的理解，这样不但增强了课堂的互动性, 而且让学生对课文内容有了深刻的理解，还将课堂延续到了课外，有 效提升了教学效率。教师还可以采取小组合作探究的方式，将一篇课 文的任务分发给小组的不同成员，让他们自主分配，根据