《写作学习描写景物》说课课件

1、写作 学习描写景物 说课写作 学习描写景物 说课01教材分析03教学目标及重难点02学情分析04学法选择05流程设计目录01教材分析03教学目标及重难点02学情分析04学法选择05一、教材分析学习景物描写这篇写作指导，是部编教材八年级上册第三单元的内容。抓住主要特征，从不同角度运用多种方法描写景物是本单元教学目标之一，并且本单元的三峡短文两篇与朱元思书唐诗五首四篇课文，都是景物描写的经典，是学生们学习的范本。在此基础上，设计了学习景物描写这一作文指导。一、教材分析学习景物描写这篇写作指导，是部编教材八二、学情分析 学生学习景物描写相对于学习写人叙事的习作来说，还是有一定的难度的。原因如下： 1

2、.学生从小学开始，训练的作文大都以写人叙事为主。 2.学生缺少对景物的关注。 所以，在上这节写作课之前非常有必要带领学生到实地进行观察，引导学生多角度观察，才能让学生易于动笔、乐于表达，写出优秀的写景小散文。二、学情分析 学生学习景物描写相对于学习写人叙事的习三、教学目标及重难点教学目标1养成观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。|2尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。|3体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。|三、教学目标及重难点教学目标1养成观察的习惯，学习从三、教学目标及重难点教学重点尝试运用多种手法，结合各种

3、感官的感受，从不同角度描写景物,将景物特征具体生动地体现出来。教学难点准确具体生动地描写景物。三、教学目标及重难点教学重点尝试运用多种手法，结合各四、学法选择遵循“教师为主导，学生为主体，研讨为主线”的教学思路进行学法的指导；采用小组讨论法、典型例文示范探究法等。四、学法选择遵循“教师为主导，学生为主体，研讨为主线”的教学五、流程设计讨论交流指导引导学生抓住景物主要特征，具体生动描写景物。观察 写作阅读教材的写作指导，带领学生到校园进行观察并写作。第二课时第一课时五、流程设计讨论交流指导观察 写作第二课时第一课时 环节一 经典回顾 温习方法 环节二 自我反思 发现亮点 环节三 小组交流 取人之

4、长五、流程设计 环节一 经典回顾 温习方法五、流程设计 环节四 范文赏析 巩固方法 而四个拖把平日里最不引人注目，可此时，它们却都排列在一起。它们像时髦的小姑娘一样，有的梳着一头乌黑发亮的直发；有的梳着红色与暗红色相间的卷发；还有的卷着银白色的丸子头她们肩并着肩，安安静静地站在那里。 还有那摆放的整整齐齐的四个簸箕，在光的照射下，银白色的簸箕闪闪发光，仿佛是崭新的簸箕一样。 而这四个簸箕的旁边是什么呢？原来是两个叠在一起的红桶，桶里面是码放在一起的七把笤帚。七把笤帚环绕着桶的边缘依次排列着码放，犹如绽放的花朵一般。而红桶变成了这朵花的茎。这朵花倚靠着洁白的墙壁，像极了依偎在一起的兄弟，亲密团结

5、。 环节四 范文赏析 巩固方法 而四走廊外有一排老师和同学们一起栽培的蔬果：小西红柿脸蛋红彤彤的，一嘟噜一嘟噜的抱在一起，有的展露在外面，有的害羞地躲在茂密的枝叶后面；小辣椒的红与小西红柿的红不同，红中透着亮，亮中映着红；小小的，尖尖的，油光闪闪，热情而又喜庆；姑娘果就像一个个挂在枝上的橙色迷你小灯笼，阳光照在上面金灿灿的，好像里面真的点了灯一样，“灯笼罩”将里面珊瑚珠一般的果实紧紧包在里面； 环节五 优秀推荐 继续学习 公布名单 发挥极致 环节六 打磨习作 美篇宣传拍照；写文字；配音乐；制美篇；发圈 五、流程设计 环节五 优秀推荐 继续学习五、流程设计 一阵秋风吹来，树叶沙沙作响，叶子纷纷飞

6、舞，那金黄金黄的叶片，像是被颜料染过了一样。傍晚时分，夕阳西下，原本纯白色的蒲公英像被镀上了一层金光，在夕阳下翩翩起舞，风一吹，她们迎着风不停地、慢慢地摇动，饱满的冠毛围在一起，形成一个大球，蓬蓬松松的，可爱极了！走近她，摘下一株，轻轻一吹，她们就乘着小伞飘飘荡荡的飞走了。 一阵秋风吹来，树叶沙沙作响 映入眼帘的是一座小石山，石头的缝隙中有水流从那里轻柔地流出。水滴落在石面上，发出“泠泠”的声音，仿佛有人在拨动琴弦一般，动听极了。稍稍偏一点视线，就可以看到满墙的金字，写的是师说，中间还有一个大大的“悟”字，像是两人相对，一站一坐，一高一低，俨然是老师在给学生面授辅导，这种场景氛围恰恰符合学校尊师重教的一贯传统和风格。 映入眼帘的 一枝独秀 “远远望去，这棵爬山虎好像是从屋顶上倒挂下来的绿色瀑布，找不到根，只能看到一条“白”藤，好似“悬泉瀑布，飞漱其间”。一大束绿叶像绿色的麦田，被风吹过，摇曳多姿，美丽极了。” 一枝独秀 虽说是“花园”，但也不只有花。竹竿搭