《基因在染色体上》说课课件-2

1、第二节 基因在染色体上安福二中 王宇清第二节 基因在染色体上安福二中 王宇清一、说教材（一）教材的地位和作用 本节是必修2遗传与进化的第2章第2节，表面上看本节要说明的是“基因在哪里？”的问题，而实际上是要解释孟德尔遗传规律的实质。一、说教材（二）教学目标1、知识目标（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据 （2）理解孟德尔遗传规律的实质2、能力目标尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上3、情感目标认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勇于实践的精神。（二）教学目标（三）教学重点 1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2、孟德尔遗传规律的现代解释。（四）教学难点 1、运用类

2、比推理的方法，解释基因位于染色体上。 2、基因位于染色体上的实验证据。（三）教学重点二、说教法与学法 问题式探究教学法创设情境 探究学习提供资源 自主学习创设平台 合作学习教师学生主导主体二、说教法与学法 问题式探究教学法教师学生主（一）设计思路体验类比推理、提出假说分析实验、验证假说运用假说、完善规律（二）说教学过程三、说教学程序（一）设计思路体验类比推理、提出假说分析实验、验证假说运用假A a Bb生物体 配子基因的行为染色体的行为体细胞中的数目配子中的数目在体细胞中的来源形成配子时的行为传递中的性质利用两道题目帮助学生回忆孟德尔遗传规律和减数分裂的核心内容，引起学生思考基因和染色体的关系

3、以表格形式让学生明确：基因和染色体的行为存在许多相似之处，让学生说出-基因在染色体上基因在染色体上A a Bb生物体基因的行为染色体的行为体细胞中的数目配子中A B A b a B a b A a BbA B A b a B A a Bb生物体 配子基因的行为染色体的行为体细胞中的数目配子中的数目在体细胞中的来源形成配子时的行为传递中的性质利用两道题目帮助学生回忆孟德尔遗传规律和减数分裂的核心内容，引起学生思考基因和染色体的关系以表格形式让学生明确：基因和染色体的行为存在许多相似之处，让学生说出-基因在染色体上基因在染色体上AaBb通过图形的动态重叠，让学生更确定自己的猜测 类 比 推 理萨顿

4、的假说A a Bb生物体基因的行为染色体的行为体细胞中的数目配子中第一层次：对于学生没有基础的知识，比如性染色体、常染色体的概念，性染色体上基因的写法等，我采用讲授法。果蝇体细胞染色体图解 3对常染色体 + 3对常染色体+XX(性染色体）XY（性染色体）第一层次：对于学生没有基础的知识，比如性染色体、常染色体的概第一层次：对于学生没有基础的知识，比如性染色体、常染色体的概念，性染色体上基因的写法等，我采用讲授法。第二层次：以学生自主学习为主，辅以指导读书法。通过创设问题情境，指导学生用孟德尔的实验和方法，去分析摩尔根的实验。（1）摩尔根选择什么作实验材料？为什么？（2）摩尔根的实验是否符合孟德

5、尔遗传定律？如何判断 ？（3）果蝇的红眼、白眼哪一个是显性性状？通过哪一个杂交组 合判断的？（4）用孟德尔的方法去分析摩尔根的实验，哪些现象不能得到 合理的解释?第一层次：对于学生没有基础的知识，比如性染色体、常染色体的概第一层次：对于学生没有基础的知识，比如性染色体、常染色体的概念，性染色体上基因的写法等，我采用讲授法。第二层次：以学生自主学习为主，辅以指导读书法。通过创设问题情境，指导学生用孟德尔的实验和方法，去分析摩尔根的实验。第三层次：引导探究层次。 我的主要设计思路是：利用假说演绎法引导学生去亲身体验摩尔根当年的思维过程。第一层次：对于学生没有基础的知识，比如性染色体、常染色体的概

6、现象：白眼性状与性别有关（实验一)假说控制果蝇眼色的基因仅在 Y 染色体上控制果蝇眼色的基因仅在 X 染色体上控制果蝇眼色的基因在 X、Y 染色体上已有知识 基于对果蝇体细胞染色体的认识 基于对萨顿假说的认识演绎推理通过书写遗传图解，排除， 但都能解释实验现象。假说要能解释已完成的实验实验论证测交（实验二） 通过书写遗传图解， 预测结果均与摩尔根实验 结果相符。 假说还要能预测未做的实验结果结论：控制果蝇眼色的基因仅在 X 染色体上。 基因在染色体上 。引导观察雌雄果蝇基因型，发现的差异主要体现在雄性个体的基因型上，若为，则红眼雄为XAY;若为，则红眼雄为XAYA ,XAYa , XaYA,引

7、导学生再次设计测交实验(实验三）并预测结果，根据摩尔根实验结果排除 现象：白眼性状与性别有关（实验一)假说控制果蝇眼色A a Bb第一步： 要学生将基因标在染色体上第二步：利用该图让学生明确等位基因的概念、位置、分离的原因；非等位基因的位置、自由组合的原因第三步：要求学生画出该细胞的减数分裂图形第四步：展示减数分裂的动态过程加深印象动态过程A aB bA a Bb第一步： 要学生将基因标在染色体上第二步：利用同源染色体上的等位基因分离非同源染色体上的非等位基因自由组合基因自由组合定律的实质rrYYYYyyRRrryyRRrYyrrYyRyRYYRRyyrrYRYRyr同源染色体上的等位基因分离非同源染色体上的非等位基因自由组合A a Bb第一步： 要学生将基因标在染色体上第二步：利用该图让学生明确等位基因的概念、位置、分离的原因；非等位基因的位置、自由组合的原因第三步：要求学生画出该细胞的减数分裂图形第四步：展示减数分裂的动态过程加深印象动态过程第五步：要求学生形成文字，进行表述基因的分离定律的实质是：基因的自由组合定律的实质是：A aB bA a Bb第一步： 要学生将基因标在染色体上第二步：利用第2节 基因在染色体