《大卫科波菲尔》叙述人称精讲课件

1、大卫科波菲尔叙述人称精讲大卫科波菲尔叙述人称精讲作者介绍 狄更斯（1812-1870），英国小说家，19世纪英国现实主义文学的主要代表，主要作品有长篇小说雾都孤儿大卫科波菲尔双城记等。作者介绍 狄更斯（1812-1870），英国小说家，19世背景介绍 狄更斯生活在英国由半封建社会向工业资本主义社会过渡的时期。描写这个时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画各阶层的代表人物形象。背景介绍 狄更斯生活在英国由半封建社会向工业资本主义社会过情节介绍第一部分：独立生活。十岁惨遭遗弃，独立在货行工作，初识米考伯先生。第二部分：入住米考伯家。通过米考伯太太的倾诉，知道了米考伯先生被追债。“我”逐渐融入他们

2、的生活，成为他们的朋友。第三部分：搬离米考伯家。情节介绍第一部分：独立生活。十岁惨遭遗弃，独立在货行工作，初课内思考考点：叙述人称课内思考考点：叙述人称特点大卫科波菲尔全书采用第一人称叙事，其中融入作者本人的许多生活经历，本课节选的是第十一章。特点大卫科波菲尔全书采用第一人称叙事，其中融入作者本人大卫科波菲尔（节选）采用了怎样的叙述视角?你对此写法的优劣有何认识?采用第一人称“我”来叙述故事，是小说常用的叙事策略。大卫.科波菲尔(节选)采用主人公视角(第一人称“我”)叙述故事，小说中的“我”就是小说的主人公。 以主人公的视角叙述故事的好处在于，人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感

3、和真实感，只要他愿意就可以袒露内心深处隐秘的东西，即使他的话语有所夸张或自谦，读者也会把这当作他性格的外现。课文节选部分以“我”叙事，让读者了解了“我”做童工时的真实遭遇，了解了与“我”所接触的工友们的状况，了解了“我”的房东米考伯夫妇的个性特点、生活窘况以及“我”与他们的交往情谊。 大卫科波菲尔（节选）采用了怎样的叙述视角?你对此写法的 由于采用第一人称，小说给人的感觉是真实的、亲切的,主人公视角便于抒发情感，便于揭示主人公自己的深层心理。比如，课文叙述到米考伯先生前来货行给大卫科波菲尔提供租房时，小说以大卫科波菲尔的口吻说道：“我全心全意地向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真是太好

4、了。”这就表明以第一人称来叙述可以为作者直接表达（或宣泄)感情,从而唤醒读者内心的感受，并引发读者思考提供了方便。又比如，课文最后一段：“可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着,让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件,创造出了自己的想象世界。”如此叙述,可以拉近小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的内心世界，产生强烈的情感共鸣。大卫科波菲尔叙述人称精讲课件 这种叙述视角的主要局限是受人物本身的条件,诸如年龄、性别、教养熏陶、思想性格、气质智商等的限制，处理不好容易造成主人公的情况与其叙事话语格调、口吻等的错位，结果就会不可信。由此生出的另

5、一个缺陷是，第一人称难以用来叙述背景复杂、事件重大的题材，如战争与和平不可能由娜塔莎罗斯托娃来作为小说总的叙述者。 再者，第一人称很难描写充当视点人物的主人公的外部形象，勉强这样做，就像照镜子，不免有些扭捏造作，如本文就没有对大卫科波菲尔的肖像描写。大卫科波菲尔叙述人称精讲课件课外拓展考点：叙述人称课外拓展考点：叙述人称1、骗子问：小说采用第一人称写法，请结合文章内容赏析这种写法的妙处。 “我”饥寒交迫，不得已只好在街头以10美元的价格卖自己唯一的皮大衣，一位先生给了我10美元，却没要我的大衣。三天之后，我再次陷入窘境，只好再次卖大衣，又一位先生给了“我”10美元。当“我”再一次卖大衣的时候，

6、被两个年轻人揪住了衣领，他们说“我”借卖大衣骗取他人的同情，虽然我并不是骗子，可事实上“我”确实白白地得到了他人的帮助。“我”只好换个城市卖我的大衣，并希望有人把大衣拿走。可是，从没有人真正拿走大衣，却总有人把“我”当成骗子，并以戳穿我的阴谋为乐趣。1、骗子问：小说采用第一人称写法，请结合文章内容赏析这种拉近读者与作者的距离,使读者身临其境，仿佛看到“我”由不想成为骗子到最终沦为骗子的全过程。第一人称写法便于进行心理描写,充分展示人物的内心世界。本文中“我”出售皮大衣时的心理描写细腻真实就得益于此。使情境更为真实，增强了小说的真实性、感染力与可读性。拉近读者与作者的距离,使读者身临其境，仿佛看

7、到“我”由不想2、苏东坡的月光问：本文在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？请简要分析。如果用音乐来比拟人生，苏东坡无疑是属于交响乐的。这不仅仅因为他那光芒四射的才气、跌宕起伏的命运，还有他的弹性、他的张力、他的多姿多彩的精神。那么，这部交响乐的华彩乐段是什么呢?我想，既不是他少年得志、金榜题名、晋见皇帝的荣耀不是那种轻盈曼妙的小步舞曲；也不是他迈人天命之年时扶摇直上，由七品太守升为三品翰林的显赫不是那种舒展、悠扬、金碧辉煌、雍容华贵的圆舞曲，而是这中间被贬官、监禁之后流放到黄州的那段岁月是他在月下的赤壁徘徊的乐章，是长笛和小提琴勾划的柔板2、苏东坡的月光问：本文在人称的使用上有什么特点

8、？这样写 即使到了千年之后，在一个明月的夜晚，你来到黄州赤壁，或伫立，或漫步，或泛舟，你的耳朵也辨不出大江的涛声与诗人的歌吟；你的眼睛也分不清哪是松姿，哪是鹤影，哪是东坡居士。而头上的那一轮明月呢?你肯定似曾相识，因为你在东坡的文章和诗词中读过。 即使到了千年之后，在一个明月的夜晚，你来到黄州赤壁，（1）文章以第三人称作为全文的基本视角，偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的互相交叉。（2）不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想感情的表达。 采用第三人称叙事，能比较全面，客观地展现苏东坡的人生经历、人生观等。 文中穿插第二人称，能增强文章的抒情性，和亲切感，容易使读者产生亲临赤壁的感

9、觉。（1）文章以第三人称作为全文的基本视角，偶尔插入第二人称，构大卫科波菲尔叙述人称精讲课件3、最动听的歌声问：小说以第一人称的有限视角来见证故事情节的推演，这样安排有什么好处，请作简要分析。 “我”又一次从孤儿院逃了出来，躲在了一个桥洞里，在那里“我”遇到了一个流浪汉。 流浪汉请“我”帮忙读一张明信片上的文字。明信片是流浪汉的姐姐在很久以前寄给他的，上面写着：“你在美国好吗?我永远都会为你感到骄傲。同时，我也很想念你!爱你的梅妮。” “我”对这张明信片和流浪汉产生了兴趣。“我”以为流浪汉不识字，并想叫他认字。3、最动听的歌声问：小说以第一人称的有限视角来见证故事情 流浪汉没有跟“我”学认字，

10、却唱起了歌，那歌声好听极了，“我”说他可以在电视上表演唱歌。 原来，流浪汉本来就是一名著名歌手。二战期间，他被迫为德国纳粹在公众面前演唱，这让他懊悔不已。他的手臂上还有作为纳粹囚犯标记的纹身。战争结束后，他便发誓绝不在公众面前唱歌了。 流浪汉唱完了歌，一个人孤独地走了。 流浪汉没有跟“我”学认字，却唱起了歌，那歌声好听极了，“我以第一人称“我”作为事件的参与者和见证者，使读者感到真实可信。以第一人称“我”来叙事，有利于故事情节的推演发展。以第一人称“我”作为事件的参与者和见证者，使读者感到真实可民国以来最黑暗的一天问：本文在第三人称叙述中穿插了大量的第二人称叙述。这样变换人称叙述有什么好处？

11、刘和珍，一九零四年出生于江西省南昌县。自幼丧父，家境清贫。我可以想见你的勤劳，你高超的针线与厨艺，你与母亲相依为命，你在一盏如豆的灯下读书到天明。我在图书馆找了好久，也没找到你的文章，但我猜想，你的文字必不同于卓文君，不同于薛涛，不同于袁枚的女弟子们。蕴藉中有锋芒，温婉中有热情，鲁迅先生的印象是“常常微笑着，态度很温和”“也还是始终微笑着，态度很温和”。然而，子弹却不会还报你以微笑。一颗子弹从你背部入，斜穿心肺。你才二十二岁。民国以来最黑暗的一天问：本文在第三人称叙述中穿插了大量的 采用第二人称便于直接抒发对刘和珍等烈士的强烈情感，拉近作者和刘和珍等人的距离，也拉近了读者和她们的距离。读来更添哀婉之情，为文末作者走进历史“紧紧地挽着你们的手”张本。 采用第二人称便于直