人教版高中英语必修2《ONTENTSUnit4WildlifeprotectionLearningaboutLanguage》公开课教案32

1、Unit4Wildlifeprotection一.教课对象剖析高一是由初中到高中的过分时期，从知识与能力组成来看，学生思想活跃，有激烈的好奇心和求知欲，认知能力比初中有了进一步的发展，具备必定的阅读理解能力，处于思想快速发展阶段。从感情体验来看，学生正处在英姿飒爽的阶段，可以自主研究而且有必定的创新思想。可是，在用英语获守信息、办理信息、剖析问题和解决问题的能力，还需要增强指引。二.教材内容剖析本节课属于必修二第四单元Wildlifeprotection的Reading部分。本单元的话题“野生动物保护”。Reading是整个单元的核心部分，是Warmingup的持续和升华。别的，大部分的重要词

2、汇和句型构造都在这个课时中体现出来。达成本节课的阅读，为本单元目标的达成作了很好的铺垫。也是培育学生阅读能力的重要渠道，发展阅读技术和策略的必经之路。文章介绍了一个叫Daisy的小女孩在梦中经历的一次巧妙的飞毯飞翔。经过女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的对话，学生进一步意识到野生动物的生计环境日趋恶化以及保护野生动物的行动迫在眉睫。.设计理念把标注作为批评性思想中最核心的思想策略，指引学生依据已有的知识经验和生活积累，运用圈、点、勾、画、批、注的方式进行自主阅读、自我感悟，指引学生踊跃思虑问题、客观对待事物，加深对文章的理解，培育学生发现问题、提出问题的能力，促使学生独立思想和批评性思想的发展。四.

3、教课目的知识目标：认识标注法的基本要求；学会并运用本单元的重要词汇和短语。能力目标：经过标注阅读，剖析文章构造，获得文章的细节信息，理解课文主题思想；经过标注阅读，对文章生字生词、疑难语句进行怀疑；经过标注阅读，品尝佳句，剖析表达技巧，感悟感情意蕴。感情目标：1.经过让学生认识野生动植物生计情况和濒危或灭绝的主要原由，指引学生关注珍稀动物质源情况，增强保护珍惜、濒危动物的自觉性。经过师生之间、学生之间的讲堂议论，沟通看法，发布看法，宽阔学生的眼界，提高学生思想的矫捷性和独立性，增强学生批评性思想的意识。五.教课过程Step1：WarmingupandleadinWatchvideothenan

4、sweraquestion:whatkindofideascometoyourmind?【设计企图】经过播放2段视频，以美好和睦的野生动物生活情景和野生动物保护日宣传片，激活学生脑海里已有的有关信息，导入野生动物的保护话题，让学生直观的感觉到野生动物保护的重要性和急迫性。Step2：UnderstandingthewholetextTask：Sharethestudentsannotation课前自由标注的分享学情预设：1知识性标注：Confusingwordsandsentences:Para.1:longto;respond;Para.2:inreliefDaisyburstintolau

5、ghter.Para.3:appreciatePara.4:whatanexperience!Goodwords,phrasesandsentencesPara.1:ThereDaisysawanantelopelookingsad.Para.2:Haveyoucometotakemyphoto?Para.3:Norainforest,noanimals,nodrugs.Para.4:whatanexperience!2.篇章构造标注WhatsDaisysvisitline?VisitlineTibetZimbabweantelopeelephantRainforestmonkeyWhatst

6、hemainidea?Daisytookaflyingcarpettotravelandtalkedwithsomeanimals,whichmadeherknowtheimportanceofthewildlifeprotection.【设计企图】经过让学生课前标注，培育学生优秀的预习习惯。经过课前标注的分享，展开生生互动、师生互动，深入对文章的理解，发掘学生的潜力，培育他们的怀疑精神。为随后的阅读理解确立基础。Step3：Askingquestionsandmakingcommentsonthetext1联想式标注Task：Lookatthetwopictures,writewordsto

7、matchit.【设计企图】经过让学生给课文图画配上文字，充散发挥学生的想象力，培育学生的合理想象推理能力，在阅读过程中由此及彼的联想标注可丰富学生的发散性思想，同时也可丰富学生的语言累积。2品读式标注Task：tochewoversomegoodsentencesandgetthedeepermeaningsofsomepoints.学情预设：Eg.Norainforest,noanimals,nodrugs.（Para.3）品尝其语言技巧并适合举例Eg.Haveyoucometotakemyphoto?（Para2）该句真实的内涵是什么？Eg.Thatisgoodnews.Itshowst

8、heimportanceofwildlifeprotection.（Para.3）It指代什么？Eg.AndtherewasalwaysWWF（Para.4）读懂省略句中的意思：即便全部都已消逝，但起码还有WWF，为野生动物保护做出了很大的努力。【设计企图】在阅读教课中，指引学生边读边思边写，自由的去发泄自己的感情。这样既有助于学生深入的理解课文内容，又有益于他们联合自己的生活经验和感情经历，培育了2学生的感觉、理解、赏识、写作的能力。3怀疑式标注Task：totakecriticism学情预设：Eg.Is“HowDaisylearnedtohelpwildlife?”thebesttitle

9、forthepassage?从文章的标题“HowDaisylearnedtohelpwildlife”来看，它应是一篇说明文，可从文章的行文上看，它倒是一篇童话故事。经过对文体和标题一致性上的批评和怀疑，并进行评论，说明原由，培育他们的批评性思想。【设计企图】让同学们将自己的疑问和想到的问题用笔录录下来，在接下来的阅读学习中去解决。怀疑自己就是思虑、研究、创新的过程，有益于培育学生的研究创新精神。怀疑式标注针对阅读过程中不理解的问题进行的标注来提高学生怀疑问难的能力。Step4：Assignment课后提高标注Task1：ImproveyourannotationTask2：Writing：H

10、owwillyouhelpwildlife?【设计企图】学生学完课文，在思想感情方面有了新的提高和深入，经过对原有的标注进行增补，修正和提高，进而更深刻认识到野生动物保护的重要性和急迫性，感悟生命价值，同时提高表达能力。六、教课反省“动物是人类的朋友”，缺乏了朋友，人类的生活便缺乏了色彩，生态环境也会随之发生变化。总之，同人类同样，各种各种的野生动物也是地球的拥有者，保护野生动物是必需的。指引学生关注珍稀动物质源情况，增强保护珍惜、濒危动物的自觉性，为保护野生动物尽自己最大的努力，是本课教课的主要教课目的与主要教课内容。语言不单是社交工具，也是思想工具。语言与思想相互联系相互促使，语言教课对培育学生思想批评性质量拥有了得天独厚的条件。