小学美术人教六年级上册第5课风景写生风景写生教学设计

1、风景写生教学设计一、教学目标知识与能力：学习风景构图知识，远、中、近景的处理方法和树木、楼房高低不同的表现方法。过程与方法：通过学习铅笔风景写生的方法和步骤，培养学生观察生活，热爱生活，关注身边的事物，培养学生灵敏的观察、感受能力和迅速捕捉物象形神的能力，能够用美术语言表达自己的内心感受。懂得如何区别主次进行概括。抓住重点，分清层次，能画一幅简单的风景画。情感态度与价值观：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。二、教学重难点教学重点：运用构图知识和铅笔画技法，画一幅以树木为主的风景画。教学难点：怎样表现和处理好以树为主的风景画的质感和空间感。三、教学策略本课可以引导学生

2、对校园生活进行写生与表现，以校园风景写生为主要研究内容与实践方向，设计过程围绕校园风景的速写与素描展开探索。通过对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培养学生热爱校园生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本造型语言和表现方法。将目光投入校园风光，在校园中选取适当的视角指导学生进行表现，既锻炼学生的构图、画面安排的能力，也能培养学生热爱校园的情感。该课有前两个活动的铺垫，在体验选择、学习研究的基础上，直接带领学生室外写生，与前两个活动衔接。四、知识拓展风景写生在我国各大艺术院校的教学中都很受重视，无论是纯绘画艺术

3、专业还是设计专业的学生，都有机会进行风景写生课程的训练，以自然为师，从大自然中汲取灵感。在风景写生的过程中，首先碰到的问题是：如何在连绵不断的视野中截取最理想的部分，使之成为一张画的画面，以及怎样进行画面的安排，这就是取景构图。风景写生教学涵盖着取景构图、色调选定、塑造、修改等众多过程的训练，而取景构图处于最前端，又可以将取景溶入构图的内容，也就是解决：怎样收集最理想的景色进行最理想的安排这一问题。绘画之别于摄影，就是忠实于自然的同时，又在作品中渗入作者的感受，将感兴趣的，经大脑提炼的景色表现出来，而不是面面具到。怎样做才不会面面具到，构图取景在这就体现出重要地位。1端正学生取景时的心态，去寻

4、找自然界的亮点。在风景写生教学中常出现这样两种情况：有的学生对自然界的景色很感兴趣，什么都想画，再加上一些风景名画的影响，总想画出雄伟气魄的画来，有了这种想法后，导致构图取景时取很大一个角度，里面什么都有，对什么都感兴趣，结果完成后画面很平庸，甚至有些空荡。这就是“什么都想画，什么都画不好”与之相反，也有学生总觉的景色很平庸，没有气吞山河的气势，挑不起作画的欲望，并且以此为借口，敷衍了事，画出来的还是平庸的作业。2培养学生在构图上的创新意识。“收集最理想的景色进行最理想的安排”就是对取景构图的诠释。这里所谓的理想并非是固定的审美标准。绘画中的理想不是固定的，因个人的理念、时代、民族而异。现如今

5、，很多学生在学习上有点“知其然，而不知其所以然”，教师只强调怎样画，只要照这样就能产生效果。以某种固定的标准来衡量学生，不仅消磨了学生的灵气，更能让学生一开始就产生某种思维定式。俗语讲：画无定法。教师应该让学生不仅明白为什么这样构图，而且明白现在所学习的仅仅是适合初学阶段，此方法旨在培养基础能力等。总之。让学生知道为什么学这种方法。在风景写生教学中，课本中所界定的完美构图如：三角构图，对角线构图等，对于初学者起到一定的促进作用，在教学中不能全盘否定，但作为教师不能强行灌输某种构图方法，而应是清醒地引导学生，引导他们形成正确的理念，努力去创新。谈到了创新就得说说何谓“俗套”，平时我们所谓“俗套”

6、的构图，就是指平常人脑中的完美构图，那种构图取景往往把什么东西都画得很完整，四平八稳。这样的构图在大多数人脑中已形成思维定式，成为一种构图的审美标准，也就是“通俗”。如果你是那少数的绘画有识之识，你就会觉得这样的构图，这样的作品，不能引起你的冲动，因为看得太多了，一千张只有一种感觉四平八稳。譬如：在风景写生中，将房子、树木、桥等因素按一定的顺序排列，也没有仰视、平视、俯视的区别，这样的作品在视觉冲击上就变得很弱。然而学生们碰到这样的景色，往往是不假思索地开始构图，几十个学生一个样，这时候就是应试教育的失败了。所以在引导学生用固定的构图模式构图的同时，也可以引导他们尝试去冲破这种局面，特意改变空

7、间层次关系、变化透视关系、改变视觉角度，从而打破学生的思维定式。五、教学过程教学程序教学活动（含过程与方法）设计目的和说明感悟体验一、感悟风景写生1感知质疑：什么是风景画？什么是风景写生？怎样才能画好风景写生作品？（辅助手段：大屏幕图片展示、实物出示等）2以教室为例，观察前排桌子和后排桌子的不同，找一找有什么规律。欣赏教室的平行透视图，让学生所说自己的理解，师总结。（以与学生互动的方式进行）3出示教学楼效果图，让学生分析视平线和消失点各在什么位置，结合石膏立方体，师生共同总结成角透视规律。4出示一组风景照片，并结合对窗外景物的观察，请学生尝试画出视平线和消失点，分析各符合什么透视规律，巩固所学

8、知识。教师出示课题风景写生激发学生的兴趣，导入新课。了解什么是风景写生。通过对窗外景物的观察，讲解风景写生的方法和步骤，了解风景写生中的近景、中景、远景的概念。观察发现二、欣赏提升作品欣赏：欣赏课本照片、取景框和几幅速写风景照片图片。先由学生观察图片，引导学生发言，发表对每张图片及作品的理解、对风景画的看法。教师以启发引导的方式加以补充、修正。探究形成三、探究形成、发现方法1分析平行透视图、成角透视图和几张风景照片不同的速写图片。同时大屏幕拓展播放其他风景照片，学生交流如何取景和构图。2欣赏画家作品并作简单介绍，然后到校园进行写生教学活动。教师要时刻提醒学生注意画面上的透视变化，以及线条的疏密

9、变化等。尝试表现实践体验：室内教学活动结束，教师带领学生走出教室，到校园内事先选择好的某个位置，展示“回”字形的取景框，学生同时拿出自制取景框。介绍取景框使用方法，同时介绍在没有取景框的情况下，可用双手架成“口”字形进行取景。用取景框在校园的同一位置对不同范围进行取景，教师展示不同取景内容的不同写生范作，讲解合理取景和构图对表现校园景色的重要性。教师辅导、巡视指导。安排写生自选区域和位置进行写生练习。学生写生过程中，教师巡视指导，发现问题及时讨论、纠正。展示与评价五、展示与评价阶段1鼓励学生主动向同学们展示自己的画作，并介绍写生过程、写生时遇到哪些问题、自己是怎样解决这些问题的。2将巡视指导过程中发现的典型作品向全班介绍，分析其优缺点。3指导学生相互交换作品，相互发表意见和建议，共同讨论改进措施。4小结学生实践体验过程中的得失，表扬绘画主动、方法得当的学生，鼓励突破和创新。鼓励学生平时多多观察、分析看到的事物，爱动脑，多思考。鼓励评述过程中积极发表看法，并能运用美术语言