《蚕姑娘》教学反思

1、Word文档仅供参照蚕姑娘讲课检讨篇一：蚕小姐讲课检讨蚕小姐这篇课文形象地描绘了蚕由蚕卵蚕蛹的生长变化过程的有关知识：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变为蛾。全文构造方式差不多相同，清楚醒目，前后贯串，易于学生阅读掌握。但学生没见过蚕，不太理解蚕的生长过程，这时语言的解说显得那么苍白无力。我想若是教师在讲堂是用专业化的词语对学生来解说，学生听得是雾里云里。虽讲这一篇童话，活龙活现，从小姐一词让学生理解本课把蚕看作人来写了。讲课我并无重申这一点。为让学生一下子能理解蚕的生长过程，我直奔主题，在讲堂中尽量用平实的语言表达，尽量做到简短了然，只修业生可以认识蚕的生长知识，就行了。

2、整课的讲课应当讲我的目标是达到了，经过让学生的读，教师的引讲，从第3、5这几个小节的比较读中让学生觉察蚕的生进步展规律，抓住第二小节中一系列的动词吃、睡、一动也不动、脱、醒、变，让学生从老师详确的板书中如数家珍，并能依据板书学会用自己的语言表达蚕第一次睡时的生长规律，同时也觉察蚕四次睡的生长规律差不多同样，由扶到放，此后让学生自主地阅读理解课文的第345小节，学生这时已能自主地对课文内容真实地理解了。在本课讲课快结束时，我让学生依据板书圆满地复述蚕的生长变化过程，学生掌握较快，由于他们真实掌握了学习方法、经历方法，在这样的基本上我指引学生去背诵，学生在掌握方法的基本上背诵，好多学生驾轻就熟地较

3、快达成了背诵任务。本课以生动爽朗的语言，形象地介绍了蚕孵化出来此后生长、结茧、由蛹变为蛾的过程，抓住蚕的颜色和形状的变化，让人认识了蚕的一世。一、建立整体意识段落构造的剖析虽不是低年级讲课的特色，但从整体掌握，纲领挈领的归纳能力如故要渗透在此中的。本文脉络清楚，就让让学生试着对全文进行一个梳理：卵蚕茧（蛹）蛾，在黑板上形成一个循环的板书，让学生一下子就掌握了蚕的生长，对蚕的一世有了清楚的认识。二、重视词语的储存和运用本文中的词语重要有两个特别显然的特色，一个是ABB式的，如温暖和，一个是又又式，文中有又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖除了以上词语的储存，此后让学生寻寻这些词中的规律，并再制

4、造了好多词语，还理解：一对意思相反的词是不可以以用这样的词式来表达的，如：又大又小之类，一定要二者能在同一事物身上展现出来的。三、重视构段的训练本文的构段方式特别精练，第二至第五自然段的构段方式差不多同样，若让学生死记硬背那就等于讲课生死念书，读死书。苏霍姆林斯基曾讲过：在少儿的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个觉察者、研究者、研究者。所以松手让学生自己去寻出每个自然段同样于不同样样的地址，再适合板书，没花多少时辰就把文章背下来了，等于正是给Word文档仅供参照Word文档仅供参照学生一个广阔的阅读、觉察、研究的舞台。学生们在自读、勾勒、感悟此后，每个人对蚕小姐的四次蜕皮都

5、有了自己的独到印象。所以抓住要点词语进行辨析、背诵，才能获得事半功倍的奏效。四、亲密联系学生生活在一年级时以前全班参加养蚕活动，到现在讲来如故津津乐道。在课上回想起养蚕生活的点点滴滴，寻桑叶的勤奋，看着蚕渐渐长大的惊喜，蚕儿不小心死了的痛心，以及蚕的一些生活习惯等。学生们都乐于表达和跟大伙儿分享，这是一个特别好的发言训练的机会。课文蚕小姐用拟人化的手法介绍了蚕的有关知识，语言爽朗生动，充满情味。我们理解到蚕的生长要经历卵蚕蛹蛾四个时期，蛾交尾产卵后，多天自然死亡，蚕的一个生活世代至此结束，堪称奇怪而短暂的生命。课文要点描绘了蚕的四次蜕皮过程，而每一部分的变化过程重要以下：吃睡脱醒变。少儿们能不

6、可以以从课文中得出上边的信息呢？教材的设计者可能也考虑到了这样的咨询题，所以在22页和23页安排了四幅插图，再现了四次蜕皮的模样和蚕蛾产卵的状况，与课文内容相应。只管文章用了这样直观的图片展现，用了现在生动细致有味的文字进行描绘，但是，但是第一课时上下来，觉察这些蚕的有关知识，对于我们班级的小朋友来讲，如故特别陌生，特别抽象的，班级中只有两三个学生在不人家看见过蚕，也但是是一面之交，而这整个奇怪的过程对于没有这方面生活经验的少儿们，大体感觉如故那么模糊，他们仅能感觉到的是蚕就像一位魔术师，在不停地变化着自我。为此，我专门为学生做了一个课件，采集了蚕宝宝生长过程中各个时期的清楚的图片。在第二课时

7、讲课的时候，我翻开课件，经过大批丰富的图片冲击学生的视觉感官，再加上老师煽情的文字解讲，少儿们被深深地吸引住了，讲课过程中，听到他们不停地痛惜着：好可爱啊，好有味啊，好惊异啊由于课文的内容讲到蚕吐丝结茧，变为蛾为止，所以引起了学生的极大的好奇心，看着学生不解的神态，我咨询了一句：你有什么不理解吗？咨询题就三番五次了，整理以下：（）若是天气冷的话，蛹能变为蛾吗？（）蛾是怎样从茧子里钻出来的？（）蛾妈妈产卵后什么缘由会死呢？（）蛾爸爸也要死吗？看看几个咨询题，我真实地感觉到了此中显现出的学生对蚕小姐短暂生命深深痛惜，是啊春蚕到死丝方尽，生命是多么痛惜，所以我连忙抛出一个咨询题：蚕小姐的生命只有两个

8、多月，很短暂了，蚕小姐她怨恨吗？（此咨询题是拷贝来的）一下子把学生的感情扭转了过来，在沟通中，我又给学生展现了一组图片，差不多上丝制品：娇贵的蚕丝被，美丽的丝巾，尊贵的丝制服饰等，在看这些图片的时候，学生的眼中更流淌出了对蚕小姐深深的敬意，生命的价值在于奉献，扎跟在学生的心里。叶澜教授以为：在讲堂里的教师和学生，他们不单是在教和学，他们还在感觉讲堂中生命的涌动和成长；只有这样的讲堂学生才能获得多方面的满足和进展，教师的劳动才会出现出制造的光芒和人性的魅力。引领学生捕获生活中的亮点，才能让他们觉察生活之美，生活之乐，让他们享遇到语文学习的快乐，生命成长的快乐。回到课文中来，开初的又黑又小的蚕小姐

9、吞食演变，变的又黄又瘦，在重复吃睡，变的又白又嫩和又白又胖自然讨人喜欢，可喜的是终于结成了美丽的茧子，有了美丽的茧子又怎样样一声也不响，这就是奉献者的尊贵质量。蚕小姐为了美丽的茧子，四次醒了，醒了，为的是最后的成了，成了这样急迫，她的生命但是是两月左右，学生再学习的时候，更表达了对蚕小姐的喜欢。Word文档仅供参照Word文档仅供参照今天上的语文课是苏教版二年级下册蚕小姐。我从蚕开始导入新课，让学生讲讲自己对蚕的认识。生1讲：蚕最后可以变为蚕蛾。我讲对的。生2讲：蚕吃的是桑叶。我讲讲得真好。生3讲：蚕会吐丝结茧。我讲你理解得真多。生4讲：蚕是从蚕卵里生出来的。我讲圆满正确。我看看没有学生举手发

10、言了，就对同学们讲：谁能把刚刚四位同学讲的四句话连起来变为一段话，详确讲讲你对蚕的认识。下边缄默了片晌，一位学生举手了，我让他发言。他讲：蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最后变为蚕蛾，它还会吐丝结茧。我炫耀了这位同学的勇敢发言，此后讲：这位同学把刚刚四位同学的意思连起来了，真了不起，但发言的次序有些乱，可否依据蚕的生长过程来有条理地讲。现在，有几位同学摩拳擦掌起来。我请了一位，他流畅地讲：蚕是从蚕卵里孵化出来的，它靠吃桑叶慢慢生长，长大后，它吐丝结茧，最后变为蚕蛾。这是我在语文课上对两年级学生进行的一次随机性的和生成性的发言指导训练，在备课时，我但是想经过教师的简要介绍来让学生对蚕有个初步

11、的认识。但到了课上，我突然有个念想，何不让学生简单讲一讲，看看学生终究对蚕有多少认识，所以就有了上边那个片断。事实上，这样的事例在语文教师的讲堂上是俯拾皆是的。语文拥有工具性，在语文课上，语文的工具性重要表现在对教材中模范语言文字的理解和运用上，同时，还表现在教师与学生之间语言的沟通和教师对学生口头语言的谈论与改造上。而让学生把话讲得充分而有序，这是语文课上增强语言文字训练的最重要也最实在的目标之一。语文课要重视人文性与工具性的一致，从学生口头语言的表达角度看，不单要指引学生把自己的方法讲得充分而丰富（这样就是体现了人文性），并且要指引他们把表达出来的口头语言讲得更为规范甚至精妙（这样就是体现

12、了工具性）。那么在讲堂上，教师应当怎样指引学生将话讲得充分而有序呢？言为心声，学生只有把自己要表达的意思在脑筋中先想周密想清楚了，发言的时候才能表达得充分而有序，所以讲终究，那个地址还波及到怎样训练学生思想的丰富性和条理性的咨询题。对于低年级的学生，在课堂上语言表达经常不够圆满充分，也缺少条理，现在教师的指引就显得十分重要。上边的案例较好地表现了学生的主体作用和教师的主导作用，教师第一激励学生各抒己见，将自己对蚕的认识三言两语地表达出来，此后启迪学生将这些三言两语组织起来，进而使学生的思想和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，学生思想和语言缺少条理性的咨询题又裸露出来，现在教师灵巧地指引点拨

13、，让学生觉察表述次序上的纷乱，并按一定次序从头理顺思想并组织语言，最后达到充分而有序地表达的奏效。蚕，对于都市少儿来讲，是不易接触到的昆虫。这对讲课蚕小姐这篇知识性较强的文章来讲，是一个难以回避的缺憾。学生没有感性认识，再是费力口舌，也没法意会到课文的Word文档仅供参照Word文档仅供参照精妙。但学校的多媒体教室一天都有人在上课，怎样解决这棘手的咨询题呢？上课铃一响，灵感几乎也由此催生：用简笔划为少儿们画出蚕的生长过程吧！在黑板的正中央写下课题，开始了讲课：蚕小姐从哪里钻出来的呢？请同学们读一读课文的第一小节。那个咨询题简单，少儿们特别快讲出是从蚕卵里钻出来的。我随即在课题的上方画了一张纸，

14、纸上点了好多小点儿。依据我童年的经历，蚕卵应当就是那个模样的。少儿们不知我要来这一招，连忙睁大了眼睛，想看看下边还有什么奇怪的事发生。讲堂进入了注意力高度集中的状态，这让我想起窦桂梅的站在讲台上，我就是语文这句话，更激发了我把课上好的斗志。所以，开始领着少儿们用朗诵走这一趟蚕的生长过程。而我手中的粉笔，则随着少儿的朗诵画着蚕从又黑又小、又黄又瘦到又白又嫩、又白又胖，直至结茧成蛾的状态。现在再看黑板，围绕着课题，已有了六个小圆，用箭头把这六个圆连起来，就成了蚕的整个演变过程。告诉少儿，这时蚕又开始循环往来地生殖起来。少儿们更惊讶了，对这未知的昆虫充满了兴趣。在兴致勃勃的图解圆满文后，我给了学生一分钟，让他们试着背诵。居然大部分同学都会背了。假装夸张地咨询他们怎样这么快就会背了呢？少儿欢乐地回答：看着图背，