高等学校公共体育课程规范化的探讨

1、高等学校公共体育课程标准化的讨论论文关键词体育课教学体育理论学构造类型论文摘要】就高校体育课程的构造与类型进展了理论性讨论，并结合高校实际情况与学生心理和生理特征，对体育课程构造与类型提出了自己的观点，目的在于使高校体育教学标准化学校体育是学校教育的重要组成局部，而体育课那么是学校体育的根本组织形式，担负着培养合格大学生的重要职责多年来，对如何上好体育课，众说不一，各执己见，没有一个较为固定的说法笔者认为高校体育课程必须有个较为标准的形式，才有利于培养全面开展的人才高校体育课程如何标准化，必须从课程的构造与类型两个方面进展讨论与研究1体育课的类型在我国高校中，根据学生不同情况(如学生的生长发育

2、、体育基储专业特点和安康状况等)，开设有不同性质的体育课一般开设有：普通体育课、专项进步课、保健体育课等普通体育课，是为安康状况、体育根底等都较一般的学生开设的其教学内容是以教育部门颁发的体育教学大纲(或教材纲要)为根据的高等学校一、二年级一般主要是开设这种体育课有条件的高等学校在三年级以上也可继续开设这种课，以保证对学生进展全面身体锻炼，增强学生体质专项进步课，是为体育根底比拟好，而且对某一专项运动有一定爱好与根底的学生开设的在全面身体锻炼的根底上，再根据个人的兴趣与爱好，选择某一运动工程，进展专f-Jtl练进步，以便更好地锻炼他们的身体，进步运动成绩如今有的高校从通过?国家体育锻炼标准?后

3、，二年级开场设有这种体育课保健体育课，是为身体比拟弱或有某些疾病(临时性或永久性的和身体某局部器官有些缺陷)的学生开设的主要是通过适当的体育活动改善他们的安康状况体育课的上课时间、学生分组、教学内容与方法等，都应根据学生的实际情况灵敏处理，并需与医务部门联络，随时理解分析学生安康状况的变化，并根据这些情况采取相应的有效措施根据一节课的详细任务，又可分为引导课、新授课、复习课、综合课和考核课5种类型11引导课在教学开场，为了明确某一教学阶段的教学任务、要求、内容等而进展的课对学生来说，每学期开学的第一次体育课，都上这种类型的课老师在课内要把本学期的教学任务和要求以及教学内容和考核工程标准，本学期

4、学校课外体育活动开展的重点工程等告诉学生对刚入学的新生班级还要向他们介绍本校体育方面的成就，开展体育活动的情况和优良的传统，以及上课的要求等，以激发学生上好体育课和参加体育活动的积极性另外，还可根据实际情况，讲授局部体育根本知识，或适当地安排些身体练习的内容等12新授课是以学习新教材为主的课，一般是在复习旧教材的根底上进展的13复习课是以复习旧教材为主的课对学校来说，开初、学期末、考察前以及学完某一单项教才爿之后，常常上这种课但复习不是简单地重复已学过的教材，而应当逐步地进步动作的质量与达标要求14综合课是学校体育课最普遍的一种它既有新授教材，又有复习教材为了进步教学效果，在进展时应注意新教材

5、搭配安排学习，以利于动作技能的形成与进步要根据不同教材的性质和学生特点，教材的难易程度和开展身体、增强体质的实际效用，采用有效的教法与手段合理地分配课的密度、运动负荷和各项教材的练习时间，以有效地完成教学任务，进步教学质量15考核课是以检查学生成绩为主的课它是在某些主要教材或一项教材经过一段学习之后，于学期中或学期末采用2体育课的构造课的构造是指组成一堂课的几个局部和各个局部教材内容和组织工作的安排顺序与时间的分配等体育课构造的几个局部，是根据人体生理机能活动才能的变化规律确定的，它是任何一堂体育课都必须遵循的规律而各个局部的详细内容与组织工作的安排和时间分配，那么可根据课的任务、学生特点、场

6、地器材与季节气候等条件而改变人体从相对安静状态到进入工作状态，其机能活动才能(工作力)总是从相对的较低程度，逐步进步到较高程度然后在相当的时间内保持最高的程度，最后又逐渐下降的根据人体生理机能活动变化的这一规律，体育课可相应地分为准备、根本、完毕三个局部各个局部都有各自的主要任务、内容和组织教法要求，但又是一个严密联络的完好体系21准备局部任务：用较短的时间，迅速将学生组织起来，集中注意力，明确内容与要求，调动他们学习的积极性，使他们精神振奋，情绪饱满地开场一堂课的学习协调开展各主要肌肉群，培养正确的体态和姿势，做好充分的准备内容：整队，体育委员向老师报告出席人数，老师简明地说明课的内容和要求

7、，检查服装，布置见习生的任务，进展队列、队形练习，集中注意力和激发情绪练习，走跑练习，徒手或持轻器械的一般开展练习，武术操和武术根本动作以及活动量较小的游戏等这些内容按其性质和任务可分为：组织教学所必需的课堂常规练习，一般性准备活动和专门性准备活动组织教学所必需的课堂常规练习，主要是迅速地把学生组织起来，明确任务要求，集中注意力，调动积极性，或进展一些队形、队列练习等一般性的准备活动，包括身体的一般开展内容，主要是促进学生身体全面开展使全身各主要肌肉群、关节、韧带都得到充分的活动，特别应注意加强较弱肌肉群的练习，注意动作的准确性，严格要求按照动作的标准进展练习，培养学生具有良好的体态和正确的姿

8、态专门性准备活动，主要是使完成根本局部主要教材有关的肌肉群、关节、韧带器官和各系统的机能作好充分的准备因此其动作的性质和构造与根本局部的教材大体相类似大局部是一些模拟练习、辅助学习或诱导性练习，包括大纲规定的掌握该项教材所必需的开展相应的身体素质的练习等假如做完准备活动，学生分组进展不同教材的学习，那么专门性准备活动也应分组进展准备局部任务完成的好坏，将直接影响根本局部任务的完成，它对增进安康，增强体质，防止伤害事故，掌握体育知识、技术、技能都有重要意义因此，老师应注意加强准备局部的教学和教育工作，不能认为只是活动活动身体而稍有放松或无视转贴于论文联盟.ll.准备活动的组织方法，一般均采用集体

9、形式进展它可定位做，也可进展间做，在队形上还可根据详细情况加以变化，以进步学习兴趣准备局部的时间在90rain的体育课中一般占225rain22根本局部任务：学习新教材，复习已学过的主要内容通过学习和复习，使学生掌握体育的知识、技术、技能，开展身体素质，增强学生体质，培养共产主义道德品质内容：根据有关教学大纲、教学进度的规定，结合详细情况所选定的有关辅助或诱导性练习等组织进展根本局部的教学，应注意以下几点：(1)要合理安排好主要教材学习顺序从认识活动的特点看，一般应把新教材和较复杂的教材放在根本局部的开场，以便学生用饱满的精神和充分的体力去完成复杂和困难的任务对于容易引起高度兴奋的教材，一般应

10、放在后面，以免学生过度兴奋，影响其他教材的教学效果从人体生理机能活动的特点看，对开展身体素质的教材，应把开展速度和灵敏性的教材放在前面，开展力量和耐力性的教材放在后面同时注意身体不同局部练习应交替进展，运动负荷的安排要逐步增大和有节奏但是，在教学理论中，往往会遇到新旧、难易程度不同和不同素质教材之间的矛盾同时存在的情况在详细处理这些问题时，应从课的任务和学生的详细情况出发，以有利于进步课的教学质量为准那么，来确定它们之间的主次关系例如新授课是以学习新教材为主的课，因此首先应解决新旧教材之间、难易程度不同教材之间的顺序安排问题而把教材排列的其他要求放在次要的地位假如是复习课，就应尽可能地先安排开

11、展速度、灵敏性的教材，后安排开展力量、耐力的教材假如采用分组轮换教学形式时，体质较弱的小组，使他们尽可能地按照合理的顺序进展练习(2)在根本局部教学中，应根据课的任务和主要教材的性质与学生的特点，正确地选配与安排好一些必要的辅助练习、诱导性练习、转移性练习和开展身体素质的练习如从一个工程转到另一个工程，应做些准备活动，使大脑皮层具有适宜的兴奋性，增大活动器官的灵敏性，进步教学效果，防止运动损伤还可针对学生的详细情况，有针对性地选择某些开展身体某部肌肉群的练习或某种素质的练习(如大纲规定的素质练习教材)，这局部教材可结合主要教材进展教学，也可放在根本局部后部采用全班集体循环练习的方法进展，以便更

12、好地掌握动作技术、技能，开展身体，增强体质(3)要合理地安排好密度与运动负荷，注意练习和休息合理地互相交替练习的次数少、时间短、强度大，不利于体育知识、技术、技能的掌握，而且对开展身体、增强体质效果也不大老师要擅长根据课的任务、教材性质、学生特点和场地器材设备等详细条件，采取实在可行的、有效的组织教法，掌握好课的密度与运动负荷，安排好练习与休息时间，使之合理交替进展一般说来，练习的时间长、强度大，练习后的休息时间也应多些，但这也应根据课的任务而定片面地强调进步课的密度与运动负荷，也不利于教学任务的完成(4)根据学生人数、教材特点和场地器材条件，根本局部的教学，可采用全班的、分组的或个别的形式进展分组练习时还可采用分组轮换和分组不换的方法这些形式的运用，应根据当时、当地详细条件与可能而定根本局部的时间在90arin的体育课中，一般占6065arin23完毕局部任务：有组织地完毕教学活动，使学生逐渐地恢复到相对安静状态内容：根据最后一个根本教材的性质，选择一些逐步降低运动负荷的练习，如轻松自然的走步，徒手的放松练习，简单的舞蹈动作，动作比拟缓和的活动性游戏，小结本课学习情况，表扬好人好事，布置课外作业，收回器材和预告下次课内容等完毕局部一般采用全班集体形式进展，如各组最后一个教材性质不同时，那么可按组进展整理活动，然后集中小结，时间一般为35in在实际教学中，不能无视这局部的