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文档简介

1、民办高校应用心理学专业艺术心理治疗课程群的建构与施行民办高校应用心理学专业艺术心理治疗课程群的建构与施行随着科技的高速开展和社会的不断进步,心理学在社会生活领域的应用日益广泛,各行业对应用型、技能型心理学人才的需求也在快速增长。长期以来,心理学专业主要设立在师范院校的教育系、医学院校的社会科学学院。本科阶段教育的心理学专业在课程体系上往往重理论、轻理论,重教育、轻技能,重知识、轻人文,重结果,轻过程。因此,为改变心理教育课程在高等院校的目前状况,提出推进应用心理学专业艺术心理治疗课程建立的研究与理论,目的是推进艺术心理治疗课程的建立,进步教学质量,为培养厚基储宽口径、多元化的理论应用型心理人才

2、奠定基矗1艺心心理治疗课程的特性及要求艺术心理治疗课程的根本形式及特性艺术是指人类以情感和想象为特性的把握和反映世界的一种特殊方式,它是人们现实生活和精神世界的形象反映。由于其与心理安康的共通性的特点表现性、自由性,20世纪中期以来,艺术治疗已经形成音乐、绘画、雕塑、沙盘、陶艺、戏剧等多种形式1。美国艺术治疗协会对艺术心理治疗所下的定义是:艺术治疗提供了非语言的表达和沟通时机。艺术创作过程可以缓和情绪上的冲突,对于维持个人内在世界与外在世界平衡一致的关系有极大的帮助2。艺术心理治疗课程借助各种艺术语言在塑造形象、表达情感、沟通心灵、完善人格等方面所具有的独特整合优势,以艺术治疗相关知识技能的学

3、习过程为手段和途径,既让学习者能有效解决当事人所遭遇的各种心理问题,更能到达人精神层面的自我完善。心理学对艺术心理治疗教育的要求心理学即是一门科学,也是一门艺术,它对从业者的综合知识技能程度及心灵修养有着极高的要求,无论心理科学技术如何开展,都不能改变其人文性和艺术性的特征。艺术心理治疗教育通过艺术作品的表达呈现人的思想和情感,通过审美体验可以:第一,使学生更好地理解、发现和完善自己,进步人生境界;第二,学生能更好进入来访者的内心世界并分享他的情感体验,产生共情,进步人文素养;第三,给学生带来新视角、新方法,开展出更积极的应对方式及策略,学会更积极地建构事物。2艺术心理治疗课程群的建构与施行艺

4、术心理治疗课程的定位与目的艺术心理治疗教育既是知识技能的教育,也是美育和德育。在课程群的建构中,组织全体心理老师针对课程改革进展研讨,根据艺术治疗和心理教育的共同之处,确立了以音乐、绘画、沙盘及意象四科为主的课程群,并分布在大一至大三学年中。同时选择合适行业需求及学生特点的教学内容及方法,制订施行方案及方案,并在教学中施行。艺术心理治疗课程的设计及形式音乐、绘画、沙盘、意象四门艺术治疗课程内容既互相独立,又互相关联、互为补充;课程教学既包括学科知识,也包括方法、技能、心性和情操培养,从而形成具有学科优势和整体优势的系统化的特色课程群。音乐治疗是用音乐刺激感官、宣泄情绪,将稳定、积极、向上的人格

5、特征物化成音乐,从而感染人的心灵,调整负性情绪,改善沟通人际关系,进而实现人的自我完善。音乐治疗课程主要通过热身聆听分享重构等环节来实现。在音乐类型的选取上,以聆听式及参与式为主,采用音乐欣赏及讨论、音乐引导想象、音乐表演、音乐心理剧等形式的音乐活动,引导学生进展自我认知和情绪管理。绘画提供了一个将个人的感觉外化的工具,它是一种心灵的投射。学生透过绘画的创作过程,利用非语言的工具,充分地表达内心感受,自由宣泄情绪,同时通过对作品的分析领悟、理解并丰富自己的情感,调整和提升自我认识。绘画课程在教学中主要通过作画交流分析领悟等环节来实现,以随意的涂鸦如意象绘画、压力释放绘画等和规定内容的创作如自画

6、像及他画像、房树人和团体绘画等为两种形式,引导学生深化考虑自我意识,有效进展情绪管理,促进人格安康开展。沙盘游戏是运用意象积极想象进展治疗的创造形式,沙盘中所表现的系列沙盘意象,营造出个体心灵深处意识和无意识之间的持续性对话,通过共情与感应,实现心理分析与心理治疗的综合效果,并促进人格开展3。在课程设计中打破以往的课程只限于理论讲授,没有或较少设置实际操作环节的缺乏,设置专门的沙游室,并建立长效的实验、理论平台来让学生操练,以自我体验、为来访者守护、小组体验等为主要形式,触发学生的情感体验,在熟悉掌握学科知识和技术的根底上促进自我成长。意象对话技术是通过象征性的意象进展交流,理解潜意识冲突,通

7、过改变来访者人格深层的意象活动,从而加强其自知、消除其情结、改善其心理状态。在课程设计及施行过程中,格外注重学生扎实理论根底的构建,同时设计系列主题性的理论环节,分组进展实演及操作、讨论与交流,在纯熟掌握操作的根本程序外,关注学生感受性、想象力、共情力的培养。构建开展性的艺术心理治疗课程评价体系开展性课程评价对学生开展来说,既指促使学生知识、技能的进步,也指促使学生本文由论文联盟.Ll.搜集整理情感、意志、个性和价值观的养成。对老师开展来说,既表达在促使老师的专业进步方面,也是指通过课程评价拓展老师的生命意识,促使老师生命质量实现进步4。1注重评价的全面性及过程性。对学生艺术心理课程的评价应贯

8、穿到学生参与艺术教育的全过程,把学生知识与技能的获得、行为表现、情绪体验、参与程度、交流合作参加评价当中。相比起期末的终极考核,老师更关注教育过程中学生人文素养、情绪智商、认知建构及创新精神的进步。2注重评价主体及评价方式的多元化。艺术心理治疗课程强调学生的参与性和体验性,因此应建立开放、宽松的评价气氛,采用老师评价、学生自评、师生互评的方式,实现评价主体的多元化,帮助学生不断反思,认识自我,从而在原有根底上实现学习、技术、才能与素养不断进步与扩展。评价方式应多样化,根据不同的目的和要求灵敏选用评价方式,包括理论知识考核、咨询技能演示、案例模拟处理、个人成长报告等,以保障评价的有效性。3注重对

9、老师教学质量的监控评价。由校级督导、同行老师和学生代表定期对老师的课程与教学进展反应与评价,内容包括备课内容、课堂授课、教学方式、技能训练、作业评判等。同时,通过鼓励老师进展教学研究、发表科研论文、组织活动及参加比赛等方式提升教学程度。3艺术心理课程的理论效果以人才培养形式为导向,形成具有创新特色的艺术心理治疗课程群社会开展及行业需求对本科阶段的心理学人才有更多的特色技能的需求,在以厚基储宽口径、多元化为导向的人才培养形式下,将艺术心理治疗课程群纳入应用心理学专业的人才培养方案在国内民办高校中是较新的尝试。课程群内的系列课程弥补了以往心理学专业学生理论知识丰富但理论技能贫乏的状况,符合一专多能

10、精一通几的复合型应用性专业人才的培养目的。注重实训教学,创新教学形式和教学方法艺术心理治疗课程群的教学形式注重理论与理论相结合,突出实训、实练、实操和实演,并贯穿于整个教学活动中。借助理论平台含音乐治疗室、绘画室、沙盘游戏室,在优化整合的课程大纲引导下,形成老师教授、学生学习、案例分析、理论实训、分享交流、领悟进步等教、学、做一体化的教学形式和教学方法,并构建出完好的艺术心理治疗课程理论体系。教学满意度高,学生的综合素质得到进步在各学期的教学理论过程中及完毕后,对心理学专业的学生以问卷、随机访谈、定期座谈等形式进展课堂教学质量评价,学生在学习兴趣、知识技能掌握、情绪调节及自我成长等方面均有显著进步,课程教学满意度到达82%。学生以自发组织的艺术心理社团、心灵成长小组、朋辈辅导互助等形式将所学知识运用于校内其别人员及群体,获得良好的反响。4结语应用心理学专业艺术心理治疗课程群的建立与施行从2022年萌芽开场,至今历经4年有余,围绕突出特色、注重技能,以艺术心理治疗为核心、心理学专业知识为

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