初中化学教案(合集15篇)

1、 初中化学教案(合集15篇)初中化学教案1板书设计 创设情境 “大家从空气中吸进了人体生命活动所必需的O整理旧知,引领思路,猎取新知 【请填表】 反响原理反响物的状态反响条件密度比空气的大小是否与水反响氧气 【请选择】加热高锰酸钾制取氧气的发生装置为，用双氧水在二氧化锰作催化剂的条件下制取氧气的发生装置为；收集装置为。 【问】加热高锰酸钾制取氧气的装置适合于用双氧水在二氧化锰作催化剂的条件下制取氧气吗？为什么？能改吗？怎样改？ 【问】试验室制取气体的一般思路和方法。 过渡 “吸进O分组试验，探究抱负药品 【供应给学生药品】石灰石（或大理石）、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸。 【说明】从反响速率，生成的

2、气体是否易于收集等方面考虑。 【小结】 试验室制取CO开动脑筋，设计试验装置 【问】用过氧化氢在二氧化锰做催化剂的条件下制取氧气的试验装置适合于试验室制取二氧化碳吗？ 【鼓励】信任你能当一个小设计师，依据试验室制取二氧化碳的化学反响原理设计出试验室制取二氧化碳的试验装置。 【屏幕显示】可供设计试验室制取二氧化碳装置的仪器（也可另选或自制仪器，还可利用代用品）。 【展现学生作品】试验装置。请学生说出每种装置的优缺点，选出最正确方案。 【小结】试验室制取CO自制二氧化碳 请用自制仪器制取、验证、验满CO稳固新知，自我检测，拓展思维 【请让我来告知你】1、依据下列图所示试验装置答复：（填） 写出标有

3、编号仪器的名称： ； ； ； 。 试验室制取氧气时，应选用的发生装置是，收集装置是。试验室制取二氧化碳时，可选用的收集装置是。 试验室用固体氯化铵（NH谈收获体会 1、本课题讨论什么内容？ 2、有哪些收获？ 3、从这些学问中你想到了什么？ 4、运用这些学问你想做点什么？ 自由发言，相互补充。澄清学生在学习过程中存在的模糊点、疏漏点。 【课外探究】 1、小创造：就地取材，选用你家中现有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圆珠笔芯等），自制一套制取CO2的装置，参与班级展览、争论，并在教师的指导下进展试验。 2、社会实践：通过社会调查或查阅资料，了解工业制取CO2的原理和方法。 学生自制仪器，开展社会调查。培

4、育学生精益求精、勇攀顶峰的科学品质；强化收集、整理、处理信息的力量。初中化学教案11 一、教学设计思路 质量守恒定律是人教版义务教育课程标准试验教科书九年级上册第五单元的第一个课题。从本课题起，学生对化学反响的学习将由生成何种物质向生成多少物质方面绽开。本课题通过一系列探究活动，引导学生从量的方面讨论并得出化学反响的客观规律，它为化学方程式的学习作好理论预备，是学好化学的根底。 在根底教育课程改革的今日，如何结合课程教学开展教学探究活动，提高学生的科学素养，使课程价值面对全体学生，是每个教师所关怀的问题。在课程标准的指导下，我设计本课题时，做到了四个转变： （一）由“照方抓药”向“试验改良”转

5、变。 以往的演示试验都是根据教材上的要求，“照方抓药”展现给学生，今日我大胆改良了“白磷燃烧前后质量测定”的试验装置，如图： 此装置的优点有三个：1.现象明显；2.节省时间；3.试验过程中不需要翻开橡皮塞，防止了空气的进入和白烟的逸出，减小试验误差。 （二）由“验证性试验”向“探究性试验”转变。 通过试验探究不仅能让学生获得学问，学到技能，更重要的是让学生学到科学方法和受到科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，进展学习兴趣。在整个教学过程中，我设计了两次试验探究活动，一方面加深对质量守恒定律的理解，另一方面，让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经受，提高学生的科学素养

6、。 （三）由“静止对比”向“互动沟通”转变。 在试验设计上，转变过去“你问我答”的教学方式。学生自己将观看的现象、分析的思路及得到的结论进展相互沟通争论，对产生的错误和偏差进展分析总结。培育学生严厉仔细的科学态度和实事求是的科学精神。 （四）由“学科内容”向“贴近生活”转变。 化学课程提倡从学生和社会进展的需要动身，发挥学科自身的优势，通过化学试验，拉近学生与化学的距离，让学生体验到学问的有用价值。在这节课中我让学生“口吹石灰水”，试验中用到鸡蛋壳等日常用品，另外还提出对“水能变成油”这种言论的看法。让学生明白科学就在身边，要信任科学，会应用科学学问解决实际问题。 二、教案 课题 质量守恒定律

7、 授课人 学校 教学目标 学问与技能：通过试验测定，使学生理解质量守恒定律的缘由。 过程与方法：初步培育学生应用试验方法来定量讨论问题和分析问题的力量。 情感态度和价值观：培育学生由感性到理性，由个别到一般的熟悉方法。 重点 对质量守恒定律涵义的理解和运用。 难点 对质量守恒定律涵义的理解和运用。 教学方法 设疑，以试验为导向，讲练结合。 仪器、药品 仪器：托盘天平、烧杯、广口瓶、玻璃棒、酒精灯、气球、吸管等。 药品：白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、铁钉、碎鸡蛋壳、稀盐酸、石灰水等。 教师活动 学生活动 设计意图 问题导入 提问 演示试验（白磷燃烧前后质量测定）如图改良： 提出问题 化学反

8、响中，“反响物的总质量等于生成物的总质量”的结论是否具有普遍意义呢？巡回检查、指导，发觉问题，准时校正。 组织学生沟通汇报试验结论，赐予适当的鼓舞和表扬。 组织其次次活动与探究 设置课堂练习题如下：（1）2体积的氢气和1体积的氧气反响，生成3体积的水。 （2）二氧化硫中硫元素和氧元素的质量比为1:1，那么5 g硫和5 g氧气完全反响可生成二氧化硫（ ）克；5 g硫和8 g氧气充分反响可生成二氧化硫（ ）克。 提问：为什么各反响物的质量总和等于各生成物的质量总和呢？ 展现多媒体课件 磷、碳、硫燃烧的本质。 设置“力量拓展”习题 写出红磷燃烧的文字表达式。 文字表达式能告知我们反响物、生成物的种类

9、，但反响物的质量和生成物的质量之间存在什么关系呢？ 观看试验现象，总牢固验结论：反响物总质量（=）生成物总质量。 分组试验探究 探究试验名称：铁和硫酸铜溶液反响前后质量测定。 试验步骤：1、将几根铁钉与烧杯中的硫酸铜溶液一起放在托盘天平上，共同称量。2、将铁钉放入硫酸铜溶液中（砝码不用取下），静置12分钟，观看天平是否平衡。 探究试验名称：氢氧化钠和硫酸铜反响前后质量测定。 试验步骤：1、将盛有少量硫酸铜溶液并带有胶头滴管（事先装入少量氢氧化钠溶液）的锥形瓶放在托盘天平上称量。2、挤压胶头滴管，观看天平是否平衡。 描述试验现象及试验结论。 质量守恒定律的内容： 参与化学反响的各物质的质量总和等

10、于反响后生成的各物质的质量总和。 活动与探究 探究试验名称：向澄清石灰水中吹气前后质量测定。 试验步骤：1、将盛有石灰水的小烧杯放在托盘天平上，使其平衡。2、取下烧杯，向其中吹气，一段时间后，再放到托盘天平上，观看。 探究试验名称：鸡蛋壳和稀盐酸反响前后质量测定。 试验步骤：1、将盛有稀盐酸的小烧杯和几颗鸡蛋壳一起放到天平上，使其平衡。2、将鸡蛋壳和稀盐酸混合，一段时间后，放回天平，观看。 沟通争论，并选出代表发言。 沟通、谈看法。 思索。 观看动画演示，总结化学反响的实质。 一切化学反响遵守质量守恒定律的根本缘由：化学反响前后原子的种类、数目和质量均没有转变。 （1）蜡烛燃烧后的产物有二氧化

11、碳和水，依据质量守恒定律可知，该物质的组成中肯定含有（ ）元素和（ ）元素，可能有（ ）元素。 （2）镁条燃烧后，生成物的质量比原来镁条的质量大，能否用质量守恒定律解释？ 复习旧知 创设问题情景，激发求知欲。 学习定量讨论问题的方法。 让学生真正成为课堂的仆人，学习的主体，在活动中学习，在体验中成长，培育学生严谨的科学态度和科学品德。 体验胜利，学生产生成就感。 让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经受，提高学生的科学素养。培育学生运用学过的学问解释一些简洁的化学问题。使学生的熟悉由感性上升为理性。并且会用一般规律解决个别问题，提高学生力量。 了解学生对质量守恒定律的理

12、解状况，准时更正错误的熟悉及看法。 质疑，激思。 化微观为宏观、化抽象为详细，激发学习兴趣。 反应诊测 板书设计 课题1 质量守恒定律 一、内容：参与化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和。 二、缘由：化学反响前后原子的种类、数目和质量均没有转变。 初中化学教案12 一、说教材 （一）教材的地位与作用 化学式与化合价是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。本节课主要叙述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三局部内容。在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章化学方程式的内容打下了坚实的根底，因此本节课整个教

13、材中起着承上启下的作用。 （二）教学目标 依据本教材的构造和内容分析，结合九年级学生他们的认知构造及心理特征，我制定了以下教学目标： 1.学问与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。 2.过程与方法目标：通过争论沟通，活动探究，培育学生利用所学的学问解决实际问题。 3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中到处布满化学，激发学生喜爱学习、喜爱生活的感情。 （三）教学重难点 1.了解化学式，知道

14、元素、原子团的化合价。 2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。 3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。 二、说学情 对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的根底学问有肯定的了解，对数字的根本运算力量有肯定的把握，这为化学式的有关学问学习打下了根底。但学生在化学学科中的规律思维力量还有待提高。这一年级的学生思维活泼，求知欲强，有剧烈的奇怪心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采纳直观方法指导学生学习。 三、说教法 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的争论教学法。在学生看书

15、，争论的根底上，采纳谈话法与讲解法。采纳问答法时，特殊注意面对全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到进展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习根底性的学问和技能，在教学中积极培育学生学习兴趣和动机。 四、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作沟通。 五、说教学过程 （一）导入 由前面学过的一些物质的化学式引入

16、：元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测”继而紧急的深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习可以使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样猎取学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。 （二）新授 1.化学式的学习 学生自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初步熟悉。然后以H2O为例，让学生在小组内争论该化学式的意义，教师进展指导并准时指出学生简单出错的地方。学生争论完毕后，教师进展归纳总结

17、并讲解，得出化学式的定义及其意义。 讲解完毕后，提出问题引发学生思索：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否一样？为什么？并组织学生争论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？在学生有初步认知的根底上，我进展归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，由于化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。 在此根底上，通过多媒体呈现练习题让学生对所学学问进展稳固。练习过程中，学生会消失一些错误，针对这些错误我进展指导并归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要留意 的事项。 2.化学式的学习 学生学习了化学式，为化学价的学习做好

18、了铺垫。试验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。在化学上，就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。引导学生看课本83页表4-6“一些常见元素和根的化合价”，针对表格提出问题引发学生争论，问题如下： （1）化合价有几种？是哪几种？（让学生明白元素化合价有下负之分） （2）在化合物中，氧元素通常显多少价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？非金属元素通常显什么价？ （3）在化合物中，正、负化合价代数和为多少？ （4）在单质分子里，元素的化合价为多少？ 在此根底上，组织两个活动。活动一：以小组为单位进展化合价记忆竞赛，

19、看谁记得多，记得准，评出“记忆之星”；活动二：让学生编写能帮忙记忆的的化合价韵语、歌谣。活动完毕后，展现同学们的化合价韵语、歌谣或快板。通过活动，可调动学生参加学习的积极性及对学问的深入理解和把握。 在学习了一些常见元素和根的化合价之后，应用化合价来推求实际存在的化合物的化学式。通过学生小组争论练习的方式完成此局部学问的学习。练习如下：依据在化合物中，正、负化合价代数和为0的原则，已知氧元素为-2价，计算二氧化硫（SO2）中硫的化合价和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合价。练习完毕之后，教师进展归纳总结：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，如：NaCl读作氯化钠。有时还要读出化学

20、式中各种元素的原子个数，如：CO2读作二氧化碳。 3.有关相对分子质量的计算 引导学生复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，也是相对质量。通过提出问题的方式引发学生争论，从而引出相对分子质量的计算相关内容。由于计算比拟简洁，启发学生自己学习，并通过小组争论的方式订正错误。 在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的状况。 初中化学教案13 【教学目标】 1.学问与技能目标 (1)了解蒸馏水与自然水区分，会用简洁的方法区分硬水与软水。 (2

21、)观看和操作净化水的试验，通过与同学沟通合作，了解净化水的一些根本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简洁净化水的方法用于解决实际问题。 (3)设计并完成简洁的探究试验。 2.过程与方法目标 (1)通过试验探究和争论，培育学生的观看描述力量、沟通合作力量。 (2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。 3.情感态度和价值观目标 (1)通过对水污染的了解和对净化过程的参加，教育学生关怀、爱惜、珍惜水资源。 (2)通过学生亲自参加水净化过程的试验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增加学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热忱和探究欲。 【教学重点】 培

22、育学生科学探究的力量，解决简洁的水净化处理问题。 【教学难点】 探究水净化的一般过程。 【教学方法】 试验探究为主结合其他形式 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 设置情景 导入课题 设问过渡 设问过渡 活动与探究 教师引导 学生动手 制作过滤器 学生争论 设问过渡 活动与探究 预留问题 设问过渡 投影 设问过渡 活动与探究 阅读探究 预留问题 阅读探究 教师提问 投影练习 设问过渡 学生争论 学生思索 学生深思 总结教育 布置作业 同学们，自然界的水是否都是无色无味，澄清透亮呢？展现三杯水样：井水、河水、污水，请大家看一看。请前面的学生闻一闻自备的玉带河水，能否尝一尝，为什

23、么？ 我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯洁呢？这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般过程。投影课题。 同学们，你们家在没有用上自来水之前，饮用的是河水，还是井水？你们家是实行什么样的措施对水进展简洁净化的？ 教师见机提问： 这些白色物质是否有净水作用呢？ 同学们，我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活生产中把固体和液体分开的实例。教师先举例，后鼓舞学生大胆想象。 实例：用滤布把豆腐浆和豆腐渣分别；用沙层滤水等 （教师表扬学生，夸奖他们是生活有心人） 这些分开固体和液体的 实例，有什么共同点？ 教师倾听、总结 试验室通常用过滤装置（展现事物）把不溶于水的物质和水分开。 教师示范 投影：操作

24、提示，并进展指导 同学们比拟过滤前后的水，清亮程度如何？山泉水为何总是很澄清？ 教师倾听 大家再闻一闻、看一看过滤后的水，和过滤前相比哪些性质根本无变化？ 如何把水中的颜色、气味也除掉呢？ 大家参看教材p5758，用自己预备的材料自制简易活性炭净水器 教师展现制作较好的简易净水器，表扬确定学生。 请大家看一看，闻一闻滤后的水，和处理前有什么不同？ 借助活性炭净水器示意图（课件投影），简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的杂质。如：去色去嗅。 活性炭净水器的进水口为何在下面？ 同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？

25、 播放自来水厂的净水过程影片。 经过上述处理过的水，澄清透亮，比拟干净，是不是纯洁物？ 若水量不同，肥皂的量不同，现象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服时，产生肥皂泡沫是否一样。 请同学们回忆日常生活，长时间烧开水的茶壶内壁有什么物质？这些物质如何形成？生活中通过什么样的方法可以降低水的硬度？ 一杯是加明矾并过滤后的井水，一杯是纯洁水，你能实行什么样的简洁方法加以区分。 刚刚经过静置沉淀、过滤、吸附这些操作净化后的水能否用作医疗上的注射用水？ 在试验室，我们可以使用装置（投影蒸馏装置，并展现实物），实行蒸馏的方法制得净化程度较高的水蒸馏水。请同学们说出蒸馏净水的原理，其中包含了水的哪些物态变化。

26、 通过水的汽化和液化，可以使水得到较高程度的净化。事实上，得到净化程度较高的水的方法还有许多，同学们可以上网，查资料等作一下了解。 同学们，我们要使被污染了的河水，得到初步净化，要经过哪些操作？ 由此我们看到，若使污染的河水变得更清更蓝，要消耗大量的人力、物力、财力。所以，我们在进展经济的过程中，肯定要避开走先污染，后治理的老路。水的净化很简单，干净的水来之不易，我们要疼惜水资源，爱护水资源，节省用水，防止水污染。我们都要为身边的水资源做一些力所能及的事情。信任通过我们的共同努力，肯定可以让我们的生活环境更美妙。 社会调查：请同学们调查，了解当地政府实行了哪些举措来治理污染的水。 一位学生用透

27、亮的杯子盛接一瓶教室里的饮用纯洁水，展现。大家看一看，该学生闻一闻，尝一尝。同学们说一说这种干净的水的有关物 理性质。 学生答复： 井水、河水加明矾 把明矾参加盛井水的杯中搅拌、静置，观看并记录现象，沟通 （有白色物质生成） 阅读教材p55，答复。（明矾溶于水后形成的白色物质，能够吸附悬浮于水中的不溶性杂质，使它们从小颗粒变为大颗粒，从水中沉降出来。） 学生剧烈争论 学生甲：用漏勺子将煮熟的饺子和汤分开；学生已：用地漏盖子将固体垃圾和水分开 学生思索，归纳。 答复：都是用一种液体能通过，固体不能通过的物品，把固体和液体分开。 同桌之间合作，动手制作过滤器，并过滤加明矾静置后的井水。 学生答复：

28、 过滤后的水较澄清。当山泉水通过山上的小石块、沙层时，小石块、沙层起到了过滤的作用。 学生答复： 仍有臭味、仍显黄色。 动手制作简易活性炭净水器，相互评价，取长补短。把过滤后的玉带河水通过简易净水器净化处理。 学生答复： 根本无气味，无颜色。 课后争论探究，解答。 学生答复：长江水，东城河水 观赏观看。看后简要说出自来水厂的净水过程。 两位学生分别用硬水（预备的井水），软水（教室里的纯洁水）（用水槽盛装）加肥皂水洗涤毛巾（水量同，肥皂的量同），其他学生观看现象有何不同。 学生通过阅读教材p56内容答复。 学生通过阅读教材p54内容，了解硬水有哪些危害。 思索，答复 思索，答复 不能，由于净化程

29、度不高。 学生答复：汽化和液化。 学生集体答复 写调查报告。 通过熟识的事物进入课题。 发挥学生的语言智能。 借助课件告知目标。 发挥学生运动智能。 发挥学生语言智能， 把学生已有的生活学问迁移到课堂，以建构学问。 培育学生规律思维力量。 呈现和进展学生运动、人际关系智能。 通过亲自动手试验，激发学生兴趣 ，并表达运动智能。 。通过评价他人制作的简易净水器，呈现和进展自我认知智能。 拓展课堂学问，延长课堂内涵。 通过影片，让学生了解日常生活中比拟有用的学问。 拓展课堂学问，延长课堂内涵。 培育学生自学探究力量， 借助熟识的生活学问，学生自然得出结论，表达建构学问。 准时稳固，加深印象。 教育学

30、生关怀、爱惜、珍惜水资源。 初中化学教案14 一、本节教学目标 学问与技能： 1知道酸和碱之间发生的中和反响。 2了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反响在实际中的应用。 3了解pH的变化范围与溶液酸碱度的关系。 4会用pH试纸检验溶液的酸碱度，了解溶液的酸碱度在实际中的意义。 过程与方法： 1、通过酸与碱的反响熟悉中和反响的特征，通过生活实例了解中和反响在日常生活和工农业生产中有广泛应用。 2、通过测定酸和碱溶液的pH，熟悉到了解溶液的pH有重要意义。 情感态度与价值观： 1、中和反响在日常生活中的重要应用让学生体会到学习化学的价值。 2、通过pH的测定，让学生熟悉到了解溶液的酸碱度

31、在生活中有重要意义。 3、通过本课题的探究试验，让学生体会学习化学的过程，形成化学学习的长久兴趣。 二、本节教材分析 酸和碱之间能发生中和反响，而且，中和反响在实际中有广泛的应用，所以，教材没有简洁将它作为酸或碱的性质来介绍，而是特地编成一个课题来说明。 本课题从试验入手来介绍中和反响。为了说明中和反响的产物，简洁介绍了盐的概念。关于中和反响的应用，教材从酸碱性的角度说明白它在实际中的应用价值，并引出了溶液的酸碱度pH及其应用。 本课题内容与实际生活和生产有亲密的联系，教材安排了2个活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增加对这局部学问的熟悉。 三、教学设计思路 元素化合物课要以试验为根底，让

32、学生通过观看试验、操作试验、分析试验和设计试验来感受、理解元素化合物学问的发觉和进展的过程，初步学会化学思维方法。本课题的教学设计细心改良课本上的一些试验，让试验的设计与组合更有利于学生把握化学事实，提醒反响规律。通过试验设置情景，使试验内容具有更多的思索性和趣味性，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，启动他们的思维欲望。设计与试验同步的问题组，帮忙学生突破学习的难点，有效地训练学生观看、分析和归纳的力量。本课题的设计面对社会，严密联系生活和生产实际，联系环境爱护。培育学生逐步学会用化学的视角发觉、解释和解决自己身边发生的一些与化学有关的实际问题，启迪学生的思维和培育学生品德。 四、分课时的

33、教学设计 第一课时 中和反响及其在实际中的应用 教学目标： 1.知道酸和碱之间发生的中和反响。 2.了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反响在实际中的应用。 教学重点：酸和碱之间发生的中和反响。 教学难点：中和反响原理 教学过程： 【创设情景】演示试验：用少量氢氧化钠溶液和稀硫酸反响，观看现象，并触摸试管。（氢氧化钠溶液与稀盐酸反响产生的热量触摸试管不明显，故改为用氢氧化钠溶液和稀硫酸反响） 【提出问题】滴入试管中的氢氧化钠和硫酸有没有发生反响。 【学生争论】可能有以下状况： 1、无反响，由于无现象。 2、已经反响，试管发热。（物质溶解也可以放热，不肯定反响）。 【引发探究】试管发热证

34、明反响发生，这一证据不太充分，有无更好的方法证明的确已发生反响。 【设计试验】氢氧化钠是碱、硫酸是酸，可用酸碱指示剂变色来指示反响是否完成。 【试验探究】在氢氧化钠溶液中滴酚酞试液，再滴硫酸，直到变为无色为止。连续演示氢氧化钠和稀盐酸的反响。并写出反响方程式。 【学生争论】上述几个反响有什么共同特点？ 【师生归纳】酸与碱作用生成盐和水的反响，叫做中和反响。 【学生争论】争论以下生活中利用中和反响的实例，归纳中和反响在实际中的应用。 （1）一块稻田土壤酸性太强，不利于水稻生长，怎样降低土壤的酸性？ （2）硫酸厂的污水中含有硫酸杂质，可以用熟石灰进展中和处理，请写出反响的化学方程式。 （3）有些胃

35、药中含有氢氧化铝，它在人的胃内起什么作用？试写出反响的化学方程式。 （4）被蚊虫叮咬后，叮咬处很快肿成大包，这是由于蚊虫能在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛。用什么溶液涂抹可以消退肿痛？ 【师生归纳】中和反响在实际中的应用： 1、转变土壤的酸碱性 2、处理工厂废水 3、用于医药 【板书设计】课题2 酸和碱之间会发生什么反响 一、中和反响：酸和碱作用生成盐和水的反响，叫做中和反响。 H2SO4+2NaOHNa2SO4+2H2O HCl+ NaOHNaCl+H2O 二、中和反响的应用： 1、转变土壤的酸碱性 2、处理工厂废水 ：H2SO4+Ca (OH)2CaSO4+2H2O 3、用于医药：2

36、HCl+Mg(OH)2MgCl2+2H2O 3HCl+Al(OH)3AlCl3+3H2O 【课堂练习】 1、用盐酸可以将铝壶内壁上的水垢主要成分是Mg（OH）2和CaCO3除去，原理是（用化学方程式表示） 、 ；但所用盐酸不能过量，否则，铝壶将被腐蚀，其缘由是（用化学方程式表示） 。 胃酸过多（主要是盐酸）的病人经常服用含氢氧化铝Al(OH)3的药物，其缘由是（用化学方程式表示） 。可改服用NaOH溶液吗？ （填“可以”或“不行以”） 用熟石灰、粘土和河砂混合制“三合土”的缘由是（用化学方程式表示） 。 2、在一张雪白枯燥的滤纸上，依次喷洒A、B、C三种无色液体，当喷洒A时，滤纸上无明显变化；

37、再喷洒B时，滤纸上消失一只红色小猫；最终喷洒C时，小猫渐渐消逝。答复以下问题： 滤纸上的小猫可能是由_画的。 其次课时 溶液酸碱度的表示法pH 教学目标： 会用pH试纸检验溶液的酸碱度，了解溶液的酸碱度在实际中的意义。 教学重点：pH和溶液酸碱性的关系 教学难点：pH和溶液酸碱性的关系 教学过程： （上课始把几束头发分别放入不pH溶液的烧杯中） 【创设情景】用试管取少量较浓的氢氧化钠溶液和较稀的氢氧化钠溶液，分别滴入酚酞溶液，都显红色。 【提出问题】利用酸碱指示剂，只能试验溶液是酸性还是碱性，但不能试验溶液酸碱性的强弱程度。在生活、生产和科学讨论中，有时仅知道溶液是酸性还是碱性是不够的，常常还

38、需要知道溶液的酸碱性强弱程度，即溶液的酸碱度，哪么怎样表示和测定溶液的酸碱度呢？溶液的酸碱度常用pH来表示，pH的范围通常在014之间：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ，它与溶液的酸碱度是什么关系呢？下面我们通过试验进展探究。 【试验探究】在白瓷板或玻璃片上放一小片pH试纸，将被测液滴到试纸上，把试纸显示的颜色与标准比色卡比拟，即可得出被测液的pH。 酸 pH 酸 pH 碱 pH 盐和水 pH 较稀 硫酸 较稀 盐酸 较稀氢氧化钠 水 较浓 硫酸 较浓 盐酸 较浓氢氧化钠 氯化钠溶液 （注：较稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴较浓溶液配制而成，现象区

39、清楚显。） 【提出问题】依据试验结果争论溶液的酸碱度与pH的关系？ 【学生争论】1、酸的pH小于7，酸的浓度越大，酸性越强，pH越小 2、碱的pH大于7，碱的浓度越大，碱性越强，pH越大 3、中性溶液的pH=7，盐和水的pH=7 【师生归纳】酸性溶液的pH7 酸性越强，pH越小 碱性溶液的pH7 碱性越强，pH越大 中性溶液的pH=7 【试验探究】测定生活中一些物质的pH，并填写表格。 【学处阅读】了解溶液酸碱度的重要意义 【学生活动】观看溶液酸碱度对头发的影响。 【板书设计】一、酸碱度：溶液酸碱性的强弱程度。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 酸性溶液的p

40、H7 酸性越强，pH越小 碱性溶液的pH7 碱性越强，pH越大 中性溶液的pH=7 二、了解溶液酸碱度的意义 【课堂练习】 1、棉花、小麦、玉米等农作物相宜生长在偏酸性的土壤中，而大豆不管在弱碱性或弱酸性的土壤中均相宜生长。现测得某块田地的pH约为7.5，此地相宜种植（ ） A、小麦 B、棉花 C、大豆 D、玉米 2、下表为家庭中一些常见物质的PH： 物质 食醋 牙膏 食盐水 肥皂水 火碱溶液 pH 3 9 7 10 13 蚊子、蜂、蚂蚁等昆虫叮咬人时，会向人体注入一种叫蚁酸（具有酸的性质）的物质，使皮肤红肿、痒痛。要消退这种病症，可在叮咬处涂抹一些家庭中的常见物。它是以下中的（ ） A、牙膏

41、或肥皂水 B、食盐水 C、火碱溶液 D、食醋 3、下表为一些食物PH，对于胃酸过多的病人，空腹时最相宜使用的食物是（ ） 食物 苹果 葡萄 玉米 牛奶 pH 2.93.3 3.54.5 6.88.0 6.36.6 A、苹果 B、葡萄 C、玉米 D、牛奶 4、土壤的酸碱度会影响农作物的生长，某地区土壤显微酸性，参照下表，从土壤酸碱性考虑，在该地区不相宜种植的作物是（ ） 作物 茶 油菜 西瓜 甘草 最相宜的pH范围 4.55.5 5.86.7 6.07.0 7.28.5 A.西瓜 B.茶 C.油菜 D.甘草 5、向滴有酚酞的NaOH溶液中，渐渐滴入稀盐酸至过量，下面表达正确的选项是（ ） A、溶

42、液由红色变为无色，PH渐渐增大 B、溶液由无色变为红色，pH渐渐减小 C、溶液由红色变为无色，PH渐渐减小 D、溶液颜色不变，PH渐渐增大 6、以下溶液中，pH最大的是（ ） A.使酚酞试液变红的溶液 B.使石蕊试液变红的溶液 C.不能使酚酞试液变色的溶液 D.pH等于7的溶液 7、对酸碱指示剂与pH试纸的表达正确的选项是（ ） A.都可检验溶液的酸碱性 B.都可检验溶液的酸碱度 C.两者只能检验酸碱溶液 D.测试的意义一样，但测试方法不同 8.以下表达正确的选项是（ ） A.pH为零的溶液既不显酸性又不显碱性 B.翻开盛浓硫酸的试剂瓶塞，就可以看到白雾 C.金属氧化物能与酸发生中和反响 D.

43、能使紫色石蕊试液变红的溶液是酸性溶液 9、现有50 mLpH=8的溶液，若想使pH变为3，应参加以下哪种溶液（ ） A.pH=0的溶液 B.pH=7的溶液 C.pH=14的溶液 D.pH=5的溶液 初中化学教案15 教学目标 使学生把握试验室用金属和酸反响制取氢气的化学反响原理，初步了解试验室制备试验的一般思路和方法；了解置换反响的概念，对给定反响物、生成物的化学反响，能初步推断反响类型；依据气体的性质，学会推断气体收集的方法。 力量目标 培育学生的观看力量，通过观看了解启普发生器的工作原理，并依据其原理，用易得廉价的简洁试验仪器，自行设计制备氢气的简易装置。 情感目标 通过对氢气纯度的检验，

44、使学生了解点燃可燃性气体之前，需要进展验纯的必要性，加强对学生进展安全教育。 教学建议 本节课是元素化合物的根底学问课，难度虽不大，但学问面广，这些学问是后续教学的根底。 1.精确 恰当地抓住教学目标，本节课要抓住置换反响的概念和氢气的试验室制取装置等主要内容，紧紧围绕这些学问的形成过程进展教学活动。因此教学目标应详细、明确，教材处理详略得当，紧紧围绕教学大纲的规定和教材内容的要求，重视力量培育和养成教育。 2.教学内容应有序、合理 教学过程从水的电解产物和氧气的有关学问开头，可以用计算机等媒体放映“氢气的用途“资料片，导出新课。再通过试验，师生共同争论，建立置换反响的概念，同时简介原子团的学

45、问。在此根底上，结合实物展现，巧设问题，由简到繁，从易到难，依据仪器药品，让学生在课堂上设计出一套制氢气的适宜装置，通过设计试验，一可培育学生的动手、动脑的力量，二可增加他们学习兴趣，三可稳固已学学问。 3.优选教学方法，教学手段多样化 本节教学方法是试验探究法，以试验为前提，通过试验观看，实物展现和录像、计算机、投影等电化教学手段，集试验、争论、叙述、讲解、归纳、练习为一体，这种方法既充分表达了以试验为根底的学科特点，又表达了教为主导，学为主体二者统一的教学原则。 4.重视力量培育，留意养成教育 本节教学应敏捷运用多媒体教学手段，通过试验或启发性、探究性的问题，激发学生的学习兴趣，增加学生动

46、眼、动手、动口、动脑的时机，培育和进展学生观看、操作、思维与自学等多种技能和多种力量。同时，教学中每一个学问点都是以已有学问或化学事实、探究性问题开头，通过试验观看、引导思索、争论、自学等多种方式，突出对学生学习过程的指导，教给学生学习方法和思维方式，这样有利于逐步建立有效的学习方法，养成良好的学习习惯。此外，教学中还可结合“氢气的发觉史“和“制氢发生装置“的分析争论，以及学问的迁移过程，同时向学生进展辩证唯物主义熟悉论和科学态度、科学方法的教育，这些都有利于对学生进展素养教育。 教学设计方案 早在十六、七世纪的时候，有好几位科学家都发觉了金属跟酸反响能产生一种可燃性的气体氢气。直到现在，氢气的试验室制法仍旧选用金属跟酸反响。那么用哪种金属，用哪种酸为最好呢？ 一、验室制取氢气的原理： （试验）取四支试管，分别向其中参加镁条、锌粒、铁钉、铜片，然后向试管中参加等量的同种稀硫酸，观看产生气体的速率。 （现象）稀硫酸同时与Mg、Zn、Fe、Cu接触，试验现象是：Mg与稀硫酸反响猛烈，锌与酸反响，产生氢气的速率较快，Fe与稀硫酸反响很慢，铜与稀硫酸接触，没有明显现象。 试验室制取气体，要求便于操作和收集，而Mg反响速率过快，不便利收集；Fe反响速率过慢，因此常选用锌为最适宜。 二、试验室制取氢气的装置和收集方法 1制备装置：