八年级生物教案7篇

1、 八年级生物教案7篇八年级生物教案优秀7篇1 教学目标及重点、难点学问目标： 1、概述人的性染色体和常染色体； 2、解释人的性别打算。 力量目标： 1、通过对图片信息的观看分析，增加学生信息处理力量； 2、通过嬉戏提高学生的探究力量。 情感目标： 1、培育学生的团队合作精神和科学素养； 2、通过开展嬉戏，提高学生实事求是的科学态度 重点： 1、概述人的性染色和正常染色体； 2、解释人的性别打算 难点：理解人的性别打算 教学预备教材分析：本节内容与前两节内容有肯定关联，在已有学问的根底上要让学生了解染色体和性染色体。同时要充分利用好嬉戏环节，让学生在嬉戏中领悟诞生男生女的微妙。 1、教师预备围棋

2、棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚） 2、教师预备有关图片、视频资料 3、学生课前预习有关内容 板书设计人的性别打算 一、染色体 1、常染色体（1-22对） 2、性染色体 二、人的性别打算 教学后记 1、在嬉戏过后的争论和小结中，要留意讲清嬉戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。 2、生男生女图解及统计数据时要留意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。 南京市玄武区中小学教师备课活页编号 教学过程内容教师活动学生活动导入 染色体 性别打算问：大家都学问小品超生游击队吗？述：现在我们就来观赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，

3、连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的微妙毕竟何在？今日我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别打算就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展现图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。请大家阅读课本36页的文字，思索一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？ （1-22对常染色体，与性别打算无关，第23对性染色体，与性别打算有关）述：我们再来认真观看一下男性和女性的染色体（展现图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态构造上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？ 问：再来看男性的这

4、一对性染色体，这条比拟大的性染色体和女性的两条X染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？ （思索练习）述：说到这儿，有同学要问了，教师你说了半天染色体，究竟人类的性别是如何打算的呢？不急，我们先来做个嬉戏。嬉戏：生男生女的神秘 要求：1、以四人为一小组进展嬉戏，每人每次从信封中随机抽取一枚棋子，每人连续进展10次（抽棋子时不行用眼睛）四人小组进展嬉戏并进展争论和统计 2、指定一名记录名，抽到两枚白子记录“女”，一白一黑记“男” 3、统计次数争论这一嬉戏和生男生女的神秘有何关系？ 1、嬉戏原理与生男生女的原理一样 2

5、、白子代表X染色体，黑子代表染色体 3、男性的精子和女性的卵细胞中都只有一条性染色体 4、男性精子可分别含有X、性染色体 5、女性卵细胞只含有X性染色体 6、遗传图解 问：当男性带有X染色体的精子与女性的卵细胞相遇时，受精卵中的性染色体应当是怎样的？述：这就似乎大家抽到了两枚白子，这个受精卵将来发育成为男孩还是女孩？述：当男性带有染色体的精子与卵细胞相遇，此时受精卵中的性染色体是怎样的？问：这就相当于抽到了一白一黑两枚棋子，这样的受精卵将来发育成？述：由此可见，生男还是生女是由男性的精子打算的。活动：在全班范围统计记录为女和记录为男的次数，并与其他班的统计数学相加，换算比例统计数学述：生男生女

6、是随机的，比例应约为1：1（思索练习）练习述：我信任现在大家已经完全了解了生男生女的神秘所在了，我们再来做一个角色扮演争论沟通述：在自然界中，鱼类、两栖类和全部的哺乳类与人类的性别打算方式一样。在课课练上还为大家介绍了其他的性别打算方式，请大家课后阅读。 观看小品答复23对 阅读思索答复答：一样 答：XX答：一样答X染色体 答：X 练习表达沟通答XX答：女孩答：X答：男孩 八年级生物教案优秀7篇2 学习目标 1、概述人体免疫的概念和作用。 2、举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、描述规划免疫，列举规划免疫的实例，认同规划免疫的意义。 重难点重点： 1、特异性免疫和非特异性免疫的区分。

7、 2、规划免疫的意义。 难点： 特异性免疫和免疫的概念。 教法讲授法 学法自主学习法 教学预备多媒体课件 教学过程（主要环节） 集体备课共性展现 导入流感期间为什么有的同学简单被传染，而有的不易被传染？这与什么有关？-人体的免疫功能 自主学习 提出疑问1、P102分析与争论中图中所示的人体构造在防备病原体入侵时分别起到了什么作用？ 2、什么是非特异性免疫？包括哪两大局部？ 3、人体的第三道防线：特异性免疫的特点： 4、什么是抗体？什么是抗原？两者的关系是什么？ 合作 探究 点拨 解疑上个学期我们好多同学都患过水痘，那这局部同学以后就不再得了。请同学们阅读教材P103-104，思索一下问题。 （

8、1）为什么患过水痘的人能反抗水痘病毒的再次侵袭？ （2）患过水痘的同学对腮腺炎有同样的反抗力吗？ （3）人体的免疫器官及免疫细胞的组成及作用是什么 练习达标1、但凡能刺激人体产生抗体的物质，叫做 A病原体B病毒C抗原D病菌 2、能产生抗体的细胞是 A红细胞B淋巴细胞C吞噬细胞D血小板 3、烧伤病人常用自身皮肤进展植皮治疗，不植入外来皮肤是由于 A、神经血管不易接通B、外来皮肤相当于抗原 C、外来皮肤含菌量大D、会产生免疫反响 4、将他人的器官移植到患者体内，一般不宜成活，这种免疫属于免疫。从现代免疫的概念看，移植的器官相当于。 拓展提升依据法国科学家巴斯德讨论牲口炭疽病的试验，答复： （1）试

9、验中甲组绵羊在其次次注射后没有发病，这一现象属于免疫，其原理是。 （2）甲组绵羊第一次注射的是毒性较弱的炭疽病病原体，它进入羊体作为起作用，使体内产生的具有免疫力的物质，其化学成分是。 （3）乙组绵羊在试验中起的作用是。 作业设计A、什么是规划免疫？ B、你打过预防针吗？举三个例子。 C、什么是非特异性免疫？包括哪两大局部？ 八年级生物教案优秀7篇3 一、教学目标 【学问与技能】 学会设计对比试验；能通过“探究种子萌发的环境条件”试验，说出影响种子萌发所需的环境条件。 【过程与方法】 通过参加试验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，把握对比试验这一方法，培育设计对比试验方案的力量。 【情感

10、态度与价值观】 在探究活动的参加过程中，提高运用学问解决实际问题的力量，养成与他人沟通，取别人之长的品质。 二、教学重难点 【重点】 运用试验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 【难点】 怎样设置对比试验。 三、教学过程 （一）导入新课 播放“种子的一生”视频，设疑：种子一生的开头有什么神秘呢？从而引出新课。 （二）新课讲授 1、提出问题 （1）师提出问题：一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子，让你们体验种子萌发成幼苗的过程，现在谁来描述一下你培育的过程？ 学生简要描述。教师连续设疑： （2）在你们培育种子萌发成幼苗的这个过程中，有没有思索过：种子的萌发可能需要哪些外界条件呢？依据你们的生活阅

11、历和已学过的学问，谁来大胆作出几个假设？ 2、作出假设 预设学生做出的假设有：阳光、空气、水、温度、土壤、肥料都有可能是种子萌发所需的外界条件。 （1）针对学生作出的假设，教师向学生质疑：“哪些不是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排解几个非必需的条件。（排解“土壤、阳光、肥料”这几个条件） （2）连续设疑：“种子的萌发是否需要温度？”这个假设表述精确吗？应当如何表述？（引出“相宜温度”） 3、制定试验方案 教师首先以探究“种子的萌发是否需要相宜的温度”为例，师生共同争论，明的确验设计思路。 争论提纲如下： （1）选择什么样的种子比拟好？（胚完整且是活着的种子） （2）教师这里给大家供应了罐

12、头瓶、吸水纸、标签，除此之外，你们还需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等） （3）怎样探究温度条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？（要分成2组。一组是种子萌发的相宜温度（20），该组为对比组；一个为较低温度（0），该组为试验组） （4）这两组试验中，除了温度这一条件不同之外，其他环境条件是否应当保证完全一样呢？（强调掌握变量） （5）每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？（削减试验误差） 待如上问题解决之后，引导学生以探究小组为单位，每组选一个想要探究的条件，设计正确的试验方案。然后，分组汇报探究规划，教师进展评价。 4、课下实施、观看记录 师：由于时间关系，咱们只能在课下进展试

13、验并观看记录了。每隔多长时间观看一次？对各组试验是否应当同时观看？（留意每天观看，同时观看） （三）小结作业 学生总结本节收获。 鼓舞学生在课余时间一起实施试验规划，观看试验过程，记录试验结果，最终得出正确的结论，下节课一起共享。 八年级生物教案优秀7篇4 一、教材简析： 遗传和变异现象是北师大版生物八年级上册第20章生物的遗传和变异的第一节，教材主要从三方面：1、通过比拟个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2、通过观赏和评价两幅19世纪的漫画，帮忙学生熟悉生物的遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和思索与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮忙学生初步建立遗传与变异

14、的概念，从而有助于学生熟悉生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下根底。 二、学情分析： 八年级学生从未学习过遗传学的相关学问。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观看过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新学问的学习奠定了认知的根底。而且，八年级的学生已经具备了肯定理解、推断、推理的力量。教师应充分调动起他们的这些力量，引导学生进展探究和总结。 三、教学目标： 学问目标： 1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念； 2、能列举和区分生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象； 3、观看并描述相关的遗传和变异现象。 力量目标： 通过活动让学生把握“自主、合作、探究”的

15、学习方法，在调查、合作、沟通中培育学生表达、分析、解决问题的力量及实践力量。 情感目标： 通过观看并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培育学生喜爱自然、珍爱生命情感。 教学重点： 1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。 2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。 教学难点： 1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。 2、理解遗传和变异现象 教学方法： 自主、合作、探究。 教学课时：一课时 课前预备： 多媒体幻灯片。 教学过程： 一、情境导入。 幻灯片展现：2组同学们熟识的明星照片，请同学们观看照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以此导入新课：遗传和变异现象。

16、 二、新课。 学问点一：性状和相对性状 1、性状 1）小嬉戏： 猜一猜：这分别是谁的眼睛？ （引知名词形态特征） 猜一猜：这是谁的声音？ （引知名词生理特性） 由以上两个小嬉戏引出：性状 性状生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。 2）思索：同种生物同一性状表现类型一样吗？ 3）依据性状的概念说出葡萄的性状。 展现同种生物同一性状表现类型不同的图片，从而引出：相对性状 2、相对性状 相对性状同一种生物同一种性状的不同表现类型。 1）展现4组图片，推断图片中的性状是否是相对性状？ 2）活动：个体间性状的比拟争论: 在活动最终，有没有人和报告者一起站立？说明白个体间性状表现是否完全一样？

17、 依据活动结果推想世界上两个人性状完全一样的可能性有多大？ 3）你能行：区分以下哪些是相对性状。（对性状和相对性状进展稳固） 学问点二：遗传和变异 1、遗传 1）小嬉戏：查找亲人 2）活动：观赏和评价有关性状遗传的漫画：新鼻子旧砖上脱落的碎片。 争论： 新鼻子中的钩鼻子和旧砖上脱落的碎片中的断腿有什么不同？ 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？请同学们说说以上两项活动的体会：父母和子女之间的性状有相像性，说明性状可以由亲代传递给子代。 从而引出：遗传子女和父母之间的性状存在相像性，说明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。 3）展现4组与遗传有关的图片。 4）思索：子女和父母

18、之间以及子女个体之间性状肯定相像吗？展现3组有亲缘关系的图片，请同学们观看他们之间的性状差异。从而引出：变异子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现存在。 八年级生物教案优秀7篇5 一、教学目标 1学问目标 说明有性生殖的概念。 举例说明无性生殖的类型和特点，比拟无性生殖和有性生殖的区分。 2技能目标 进展植物养分生殖的实际操作。 学会进展组织培育。 观看酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。 3情感目标 体会生物生殖的多样性。 体会无性生殖在生产中的应用。 二、提前预备 教师：预备培育基质和养分液 酵母菌和根霉的培育 相关的课件材料 学生：熟识教材内容，查阅有关无性生殖的资料 三、重点与难点 重

19、点：有性生殖及无性生殖的概念 养分生殖活动 难点：植物养分繁植活动 植物的组织培育技术 四、课时安排 2课时 五、教学过程 第1课时 情境导入： 教师：通过对前几节内容的探讨，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今日我们就一起探究其它生物是如何生殖的。 （课件展现第3节其他生物的生殖） 探究新知 教师：请同学们回忆一下，前面我们所学习的人和动物都是怎样生殖的？ 学生：都是通过精子和卵细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。 （课件展现受精作用的过程） 师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合

20、成受精卵，由受精卵发育成新个体。这种生殖方式叫做有性生殖。有性生殖产生的后代的生活力较强。（课件展现） 教师引导：你能举然界中还有那些生物进展有性生殖呢？ 学生答复：（各种植物名称） 教师引导：好，今日我们来探讨一下植物又是如何进展生殖的呢？ （课件展现植物的生殖方式） 教师引导：请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来生殖的呢？ 学生：种子 教师引导：种子形成经受了哪几个过程呢？ 学生：经受了开花、传粉、受精以及胚的发育。（课件展现） 教师引导：你能描述植物进展种子生殖的过程吗？ 学生：（争论答复）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。花粉形成的

21、 花粉管伸入胚珠后释放精子，精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵发育成胚，胚是新一代植物的幼体，在种子萌发过程中，由胚长成一株幼苗，形成新个体。（课件展现） 教师引导：植物通过种子生殖的方式是不是属于有性生殖呢？ 学生答复：是 教师归纳：对。种生殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成受精，所以也是有性生殖。 教师引导：植物除了用种子生殖以外，还有其他的产生后代的方式吗？请举出用其他方式生殖的例子。 学生：（举例） （教师补充举例）（课件展现） 教师引导：象上面我所举到的这些植物的.产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。 学生：没有 教师：对。那么这又是怎样的一种生殖方式呢？ 学生：无性生殖 师生

22、归纳：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖（课件展现）。 教师引导：同有性生殖相比拟，无性生殖又有什么特点呢？ 师生归纳：产生子代个体数量多，生殖速度快，而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。 无性生殖后代的生活力下降。（课件展现） 教师：上面我所举到的用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等是植物的是养分器官还是生殖器官呢？ 学生：是养分器官 教师：这种利用绿色植物养分器官的生殖新个体的方式叫做养分生殖。你能说出养分生殖的特点吗？ 学生：有利于保持母体的优良性状，加快生殖速度。（课件展现） 教师：既然养分生殖有如此多的优点，你能举诞生活中见过常用的养分生殖方法吗？ 学生

23、（争论后答复）： 教师补充后引导学生归纳：（课件展现） 养分生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，伞竹 2、嫁接：桃，梨，苹果，大枣，柿，龙爪槐 3、压条：类竹桃，桂花 教师：现在我们知道了植物养分生殖的优点和常用的几种养分生殖方式，你们想不想尝试着来进展养分生殖的实际操作？好，下面我们就来进展养分生殖的活动。留意，在这里我们仅仅只为你介绍怎样去进展养分生殖。同学们可以选择一种自己感兴趣的植物进展一种养分生殖的实际操作。把详细的实践过程写成报告在班级中沟通。请你们通过阅读书中植物的养分生殖内容，以获得进展养分生殖的方法，同时，探讨如下问题： 1、你预备用哪种方法来生殖哪种植物？ 2、植物的养分生

24、殖和种子生殖有何不同？ 3、举例说明生产上怎样利用植物养分生生殖的优势。 稳固练习 P95思索与练习：1、2两题。 学生反思： 八年级生物教案优秀7篇6 一、教学目标 1、说出细菌和真菌的分布特点； 2、尝试采纳细菌和真菌培育的一般方法，探究细菌和真菌的分布； 3、小组成员间相互沟通、合作，共同完成探究活动，体验与人的合作与沟通； 4、认同严谨求实、持之以恒的科学态度。 二、重点难点 重点： 1、细菌和真菌的分布特点； 2、探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”。 难点：探究活动中小组成员要做好分工，在规定的时间内做好观看记录。 三、课前预备 教师： 1、变质的牛奶、各种真菌（木耳、香菇、灵芝

25、等）长霉的馒头、面包，腐烂变质的水果； 2、实物投影仪； 3、培育菌落实物； 4、琼脂、培育皿、烧杯、甜豆浆、酒精灯、吸管、三角架、无菌棉棒、镊子、放大镜。 学生：预习细菌、真菌培育的一般方法。 四、课时安排 一课时 五、 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 引入新课 积极思索、踊跃提问 展现变质的牛奶，提出问题，引入新课 熟悉大型的真菌和真菌中的霉菌 认真观看，从实物中获得有感性熟悉。 展现大型真菌及霉菌实物。 细菌、真菌培育的一般方法 请两个同学讲解和演示细菌和真菌培育的一般方法，提问并解答。 引导学生提出问题，师生共同探究解决问题。 区分细菌和真菌菌落分布的特点 观看菌落实物、区分其分布的特点。阅读教材。 将课前培育的菌落实物分发给各小组，指导学生进展观看，并准时点评并赐予鼓舞。 细菌和真菌的分布范围 通过对实物、图片的观看总结出细菌和真菌的分布范围。 展现实物、图片，引导学生说出细菌和真菌的分布范围。 制定探究活动的方案 制定实施方案、沟通活动的规划及展现观看记录的表格 下课后半小时内将在各自环境中已接种的培育