语文S版四年级上册《满山的灯笼火把》表格式教案

1、文档编码 : CS8A2T10H7M10 HL10Q3I10H7X5 ZX7L10B10T4P5时间名师精编优秀教案课时2 课型新授教学 内容 教学 重点 教学 难点9 满山的灯笼火把学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,懂得文章所表达的思想感情；学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情；以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法朗读懂得法、合作探究法、自学法、教法学法教学问1、自学本课生字新词,精确懂得词句的意思；认目标识本课生字新词,读准生字,积存词汇；学才能2、有感情地朗读课文；目目标3、抓住课文重点,读懂课文,体会作者的思想感 情；挂图、生字卡标情感目标 教 具 准 备名师精编

2、优秀教案课 前 收 集第一课时1、同学自读课文,一、 导入新课；有 关 知 识1、“ 满山的灯笼火把”对 文 章 的是个什么景象？然后指名朗读；要学 习 和 理2、从课题我们确定想求读准字音,不加解 是 必 要知道发生过一个什么样的故事,让我们一注音或查字典,也的 , 同 时起来读课文；也 能 培 养可以问同学；（板书课题）学 生 自 主二、自读课文,自学2、指定同学朗读,学 习 的 能生字；力；1、默读课文,画出评估朗读成效；抽让 学 生 自生字,借助字典主 地 选 择读准字音；几个同学分段读课2、同学互动学习,自 己 喜 欢老师利用生字卡文,看他们是否读的 朗 读 方得正确,有没有读式 ,

3、 初 步或投影检验自学成效；了 解 课 文不准的字词,帮忙三、默读课文,整体内 容 , 为感知；订正朗读的错误；学 生 后 面1、默读课文摸索：写请同学们提出不理的 学 习 奠了一件什么事？解的地方；定基础；2、摸索好了在小组里3、学习生字沟通记了 望 学 生说一说；忆的方法；对 本 课 生把自己感爱好的内四、细读课文,懂得字 的 认 读感知；情 况 , 培摸索探究：养 学 生 在容多读几遍；1、回忆的这个故事是朗 读 中 主分哪两部分写的？仔动 认 字 的细阅读,想想哪些情习惯；景使你感动；其次课时名师精编优秀教案熟 读 课 文1、把没读懂的地方一、细读课文,懂得登记来；不 仅 有 利感情；

4、读后进行谈论；于 学 生 了1、沟通：哪些情形最解 课 文 大使你感动？结合课文2、找出相关的语句意 , 而 且内容说说,你为什么为 理 解 课受感动；及段落,并依据自文 奠 定 了3、把令你感动的内容基础；己的题解来表达；读给大家听；3、把你感爱好的内抓 住 词 句二、指导朗读；容朗读给大家听,1、指导有感情地朗引 导 学 生读,不要大段大段的并说说你为什么感理 解 课 文齐读,要引导同学边爱好；内 容 , 并阅读懂得,边把自己认 真 品 味4、学习作者是怎样懂得的、体会到的情把内容写具体的；精 美 的 词感通过读表达出来；句 , 学 习悟出文章先概括后可以读一句、几句、描 写 的 方一个自

5、然段 依据具体的表达方法,法；情形而定；有的内容达到学习的正确效培 养 学 生适合个人读, 比如“ 天自 学 习 惯果；上下着大雨 又往反复朗读仔细体会为 终 身 学下陷了一点儿； ” 这几习 奠 定 基并 让 学 生 尝 试 评句仍有第 3、5 自然段；础 培 养 学价,同学夸讲,与而第 6 自然段的场面生 的 口 语证人的语言：描写为了烘托那感人表 达 能 力一般话标准、感情的气氛,激发感情,及 拓 展 知充分、有感情、抑可 以 采 用 齐 读 的 方识面；扬顿挫、 声情并茂、式；老师的活动及教法名师精编优秀教案设计意图同学的活动及学法教三、练习造句；先 理 解 词 意 再 造熟 读 课 文期望、迫切期望句；不 仅 有 利补充资料 ：于 学 生 了学雨幕：形容雨很大,天地间好像挂着幕布解 课 文 大教一样；意 , 而 且盲目：眼睛看不清东西,比如对事物熟识程为 理 解 课不清楚；期望：迫切地期望；文 奠 定 了基础；喧哗：声音大而杂乱；语文同步读本指导：引导同学自学一件小事、荒岛四十 天；这两篇课文分别从关爱之情和自我 抢救两个角度强化了课文满山的灯笼火 把的内涵； 这两篇课文通过文章后的“ 读 一读想一想” 都着重启示同学体会文章所 表达的思想感情；“ 我” 小时候在农村外婆家生活；板9 满山的