语文版必修二《终南山》《登楼》《书愤》教案

1、文档编码 : CC4A9A9A2T8 HI9Y6W1Y8A3 ZD10F6Y10W5C3二十律诗三首名师精编优秀教案上海师范高校附属中学 徐芳 教学目标 1、明白并且能把握古典诗歌的基本学问；2、通过诗歌的诵读与品尝,体会古典诗歌之美；说明：周汝昌先生曾经说过：“ 永久不要遗忘,我国诗词是中华民族的汉语文学的高级形式,它们的一切特点特色, 都必需溯源于汉语文的极大的特点特色；艺术观看问题都将无法懂得,也无从谈起；”遗忘了这一要点, 诗词的许多的所以观看诗歌也必需明白汉语文本身的许多特点,这也是诗歌的特点；诗歌之美有哪些呢？我以为至少有：语言美、情感美、意蕴美、哲思美等；在具体的教学过程中, 也

2、期望授课老师能从汉语言文字本身的特点去宏观地把握、鉴赏诗歌,千万不要现代文是现代文、古典诗词是古典诗词、割裂地进行教学；教学重点与难点1、重点：能透过诗歌表面的文字,深化体会诗人的情感、诗歌的美感；包括诗歌创作的背景2、难点：由于是古典诗词,所以只有能突破古典诗词必要的学问、等学问,才能真正把握精髓；说明：语文学习需要情感体验,但同学缺少丰富的情感体验,所以要明白作者诗词创作时的丰厚情 感或许会有一些距离,所以老师在教学过程中需要必要而且神奇的引导方式,才能尽可能地 拉近同学与诗人之间的距离；老师不仅需要神奇有效的教学方法与技巧,也需要比较充分的相关学问,假如自己不能吃透课文文本,就很难真正有

3、效地指导同学吃透文本；教学过程教学环节老师活动预设同学活动预设同学活动预设一、导入：力求找到神奇今日我们要学习三首律同学畅所欲言,无论宠爱立足于同学自身的爱好,的突破点诗；在课前预习的基础上,哪一首都可以,关键是要比老师强行地赐予更能激你最宠爱哪一首？为什言之成理、言之有物；因发他们自己的能动性；么？为是初次接触,所以不求面面俱到,只要答出一两点即可；二、从同学普遍最宠爱的王维其人的介绍：同学的课前预习就可以是仍是建立在同学自己的预一首律诗进入文本；王维为什么对“ 其人” “ 其事” 的资习基础上的逐步深化,让料查阅；所以,同学明白一点：课堂决不以下只是假设的次序：字第个问题,对于同学来是老师

4、的“ 讲台” ,更是（一）王维的终南山“ 摩诘” ？说应当不成问题；同学的“ 舞台” ；第个问题的分析,就需鉴赏；王维与陶渊要老师的点拨；同样是归这是逐层深化的过程：从明比隐,王维与陶渊明可谓两较；种不同方式的归隐；1、王维“ 诗风” 的介绍：1、同学的第一步可以是：苏轼：“ 味摩诘之诗,诗诗中有画,有什么画？可诗人诗风诗风在名师精编优秀教案诗中的具体表达；这个过中有画；观摩诘之画,画以从空间的、颜色的等角中有诗；”度体会诗歌的“ 绘画美” ；程仍是应当让同学亲自去；走,老师不要“ 越俎代庖”2、同学的其次步可以是：1、王维终南山 的深化；2、在这首终南山中怎画与诗又是怎样结合的？样表达王维“

5、 诗中有画”这也关键的一步；的特点？由于假如把“ 诗” 仅仅当作“ 画” 去解读,那是曲 解了王维的“ 诗意” 、也 曲解了苏轼的“ 本意” ；2、王维终南山的进一从“ 诗风美” 进入“ 意境1、同学先从自己的感觉出情感的把握不妨从自己出步深化；美” 再进入“ 情感美” ；发：诗人在这首诗中的情发、然后进入诗人的内心、（二）杜甫的登楼鉴1、在这首终南山感是漂亮的？是沉郁的？最终又回来为自己的感中诗人到底要表达什么情仍是痛楚的？悟；感？特殊是诗歌的最终一2、然后结合诗人写作此诗这是一个良性的循环；联可以重点鉴赏；的背景,较为精确地把握2、这首情感又是怎样与诗诗人的情感；更多的应是杜甫诗风的“ 沉

6、郁顿挫”歌融合在一起的？观看、宠爱、留恋与神往；1、杜甫的“ 诗风” 与王维比如：“ 沉郁顿挫” 的意赏；的“ 诗风” 的比较；思是什么？在这里怎样体的特点；杜甫“ 诗圣” 的1、比较阅读；2、“ 王孟” （王维、孟浩现？美誉；全部这些文学史上2、深化感知；这从首联就可以看出：“ 耳熟能详” 的名词,怎然）是山水田园诗派的代1、“ 万方多难” 是全诗写样在这首诗中表达才是这表诗人,总体诗风特点的景抒情的动身点；而此时堂课的关键；回忆；的诗人正是流离他乡之时,国恨与家愁结合在一 3、杜甫诗风的特点是什 起,更是满腹愁思,登楼 么？在这首登楼中有 所见也更是满目凄凉；所表达吗？2、同王维比较：王维

7、更多 的清新与怡然；杜甫更多 的是“ 深仇大恨” 、忧国 忧民；（三）陆游书愤的鉴1、同样是爱国诗人,陆游1、陆游剑南诗稿的意陆游与杜甫好像比较相赏；的诗风与杜甫的诗风的不思是什么？似,都有忧国忧民的特色,1、质疑式引入；同之处在于哪里？就是剑指南方,不忘大宋所以这两位诗人的比较比2、具体感知；2、他们两者的相像之处又王朝的收复与中兴；“ 王杜” 之间的比较难度从诗集的名称就可见诗人更高一些；的爱国苦心；“ 同中求异” 、“ 异中求2、陆游生平介绍；同” 或许是文学鉴赏的普让同学从自己课前的资料遍规律；在哪里？中查找要点；诗歌本身是一切观点最有1、从两者的“ 诗风” 差异1、两者：陆游与杜名师

8、精编优秀教案力的证明,假如鉴赏者不到两者的情感差异的递甫的比较；补充鉴赏陆游进：差异在哪儿？的示儿与杜甫的茅能让诗歌说话,那么全部2、在诗作中怎样具体体屋为秋风所破歌等诗作；的观点都会显得特殊无2、重点品尝颔联：力；现？“ 楼船夜雪瓜洲渡,铁马老师在课堂上,也应当立秋风大散关；” 此句的妙足于文本,否就就如缘木处到底在哪？求鱼,不达要领；它是极具边塞地区特色的 景物的排列；看似相互之 间没有什么关联,实际有 着微妙的组合：有时间与地点的组合（时 空结合）；有远近的组合（远景：瓜 洲渡、大散关；近景：楼 船、铁马；）仍有情与景的结合；（景 是边塞的景；情是苍凉的 情；）3、补充唐代温庭筠商山 早

9、行中的名句：“ 鸡声 3、诗歌拓展： 温庭筠的 商 茅店月,人迹板桥霜；”山早行；与这首诗歌的颔联特殊相 似；同样也是景物的排列 组合,但意境截然不同；陆诗是亡臣的苍凉,温诗 是游子的伤怀；三、小结；1、律诗的基本学问讲解；1、律诗的对仗、平鉴赏既是解读诗人；也是2、在反复诵读中加深理仄等学问介绍；重塑自己；解；2、诵读然后背诵；老师的首要任务不是让学3、可以鼓励同学再提出一懂得然后背诵；让背诵记生“ 知道” 些什么、而是忆成为一件自然而然的事“ 发觉” 些什么；情；些不同的想法；3、同学假如有不同的看法,完全可以给他们畅所 欲言的机会；比如：王维 的终南山中的“ 欲投 人处宿,隔水问樵夫” 句,有人觉得写得很妙,是全 诗的点睛；但也有人觉得 与整首诗的风格格格不 入,显得很突兀；同学的 看法是什么？名师精编 优秀教案思路点拨教学方式是多种多样的,除了启示引导式的教学方式,也可以是质疑式的教学方式,并且引导同学质疑,老师是提问,同学才是质疑；仍可以是诵读式的教学方式,“ 书读百遍,其意自现” ,诵读到确定火候了,然后再分析,