《大自然的语言》教案

1、大自然的语言史教学目标论知识与技能：.积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语，掌握意思 并学会运用。.了解物候的相关知识。.掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。过程与方法：.训练做读书摘要的能力。.训练生动形象地进行口头描绘景物的能力。情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，热爱科学的感情。潦教学重点讪.学习生动有条理地说明事物，学习写读书摘要。.学习说明语言的准确、生动，学会恰当地运用对偶、比喻、拟人等 修辞手法。备教学难点查1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的六、布置作业.完成课后练习。.从下边词语中任选五个写一段话。苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹

2、周而复始花香鸟语 草长莺飞翩然归来风雨载途物候观测差异绘板书设计杳大自然的语言大自然的语言大自然的语言描述物候现象 作出科学解释、 追究因果关系 阐述研究意义,现象I 大自然的语言描述物候现象 作出科学解释、 追究因果关系 阐述研究意义,现象I 逻 辑本质j顺 序或教学反思大结束这节课，我心里很轻松，因为在以往的教学中学生感觉到：说明文很单调枯燥不生动。而本节课学生与我配合得非常好，原因是我利用多 媒体展示的几幅画面，把学生的注意力都集中在所讲的内容中，并且调动 了学生学习的积极性，认为物候现象就在我们的身边，激发学生探索科学 奥秘的兴趣，更多地去了解大自然，认识大自然，热爱大自然。在初读课

3、文的时候，我训练了学生的概括能力；在分清举例说明的方法时，让学生 明白什么是举例子的说明方法；在细读课文的时候，让学生学习生动地有 条理地说明事物的方法，还重点品味第一段的生动语言，在品味说明文语 言的准确性时，有日常生活中的例子导入，深入浅出地讲解了说明语言准 确性的两点情况。好处。2.了解科普类文章的一般结构，学写科普短文。g学哽42课时第一课时念教学步骤占一、情境导入同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得 里面分别是怎样描写小草的吗？（学生回答后教师归纳）春天，小草“嫩 嫩的，绿绿的“；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗 黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会

4、告诉我们气候的信息似的,这是怎 么回事呢？今天学习的大自然的语言这篇课文，将给大家解释其中的 道理。二、初读课文，整体感知1朗读课文。请同学们大声自由地朗读，边读边划出每小节的中心句。2理清文章条理。第一部分（第13段）：说明什么是物候，什么是物侯学。第二部分（第45段）：说明物候学对农业的重要性。 第三部分（第610段）：说明决定物候现象迟早的各种因素。第四部分（第H-12段）：说明研究物候学的意义。三、精读课文，突破重点1朗诵第1自然段。（1）作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中“萌” “次第”“渐 渐”“簌簌” “载”等词用得准确、生动，试说一说。春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁

5、花“次第开放”；夏天，“植物孕 育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫 “销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表 现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的 过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满, 恰当地描写了风雪飘落的程度。（2） “燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来 了。让人想象到翩翩新来燕，双双入我庐的景象。如果只写燕子归来 就显得平板了。小结：文章第一段生动形象地勾勒

6、出一幅充满诗情画意的“四季图”。2齐读第2自然段。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆, 割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为逗号吗？为什么？）不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型 的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后 一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。3请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么 顺序来说明的？课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明 顺序来安排的，在行文上使用了 “首先”

7、“第二个因素”“第三个因素”。“此 外”等词语。4决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样的？这样安排有什么 好处？决定物候现象来临的四个因素是按照由主要到次要，由空间到时间的 条理性来安排说明顺序的。这样安排言之有序，很有条理，表明四个因素 所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齐观。5理解古代诗歌中包含的物候知识。古诗中也提到了这个物候现象，让我们一起来看看北周诗人庾信的梅 花，诗人原来居住在南方，梅花开得较早，当农历十二月中旬的时候，已 经感觉到梅花应该凋残了。居住北方，仍然在腊月下雪天去寻梅。哪知花 还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。看来，物候现象的来临决定于纬度， 南北差异比较明显。6

8、课后练习也有一首古诗，同学们来分析一下，包含着怎样的物候知识。朗读（诗人是在初夏时节游览位于庐山香炉峰顶的大林寺。四月，平 地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。）这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素一一高度的差异：“植 物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”原来古诗中蕴涵着 如此丰富的物候知识。7课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？物候和物候学的含义，物候观测对农业有着重要性，研究物候学有重 要意义。四、课堂小结说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明 文应按照一定的顺序，使文章有条理性。大自然的语言

9、这篇说明文向我 们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明 地说明了物候现象的特征、成因和意义。五、课堂作业背诵第1、2自然段。第二课时设教学步骤G一、检查作业，复习导入二、理解本文说明的生动性1理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。2为什么标题把物候现象称作“大自然的语言”？如果改为“简介物候 学”，“物候学与农业生产”有什么不同？以“大自然的语言”为题，既贴切、自然、有趣，而且又富于形象生 动性和吸引力。如果用“简介物候学”，“物候学与农业生产”就显得呆板, 乏味。3课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本

10、段语言的最大特点是 什么？哪些词语用得好？本段具体描写了 “大自然的语言”一一丰富多彩的物候现象，语言生 动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟 人手法，”渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人 以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌” 一词，写昆虫用“活 跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生 动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。 恰当贴切地解释了 “大自然的语言”。三、学习举例说明1本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语 还有多少？有没有不用的？这样的用语，课文中

11、还有“下面是一个例子”“如”“又如”等。也有 不用的。如第二段举了 “杏花开了” “桃花开了”和“布谷鸟开始唱歌”三 个例子都没有用。2本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时 却举了两个例子，这有必要吗？为什么？举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容 易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响 时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和， 这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来 得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。四、细读课文，品味语言本文的语言是准确、生动的。（一

12、）生动（以课文第1节为例）同学们齐读第一段，品味第一段生动的语言。学生：原来大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给 了我们无穷的联想。教师：轻声读一读第一段你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。学生1: “融化”描写河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆 悦耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。学生2： “萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出 草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。学生3： “次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。一一傲雪 的迎春花，火红的山茶，嫩黄的油菜花争奇斗艳。学生4： “翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态。学生5：

13、 “孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、 茁壮之态。学生6： “簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹叶落的声音，使人感到秋天的肃杀。学生7： “销声匿迹”描写了昆虫为过冬作好了一切准备工作，写得有 情有感，十分形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。学生8： “迎接” 一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解 人意的天使。学生9： “风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪猛，寒气 逼人。学生10： “年年如是，周而复始”一一穿越时间和空间，春夏秋冬不断 循环。正如白居易的诗“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹 又生”，

14、于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”小结：同学们说了那么多的喜欢，可见第1节的每一个词语都极具表 现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领 着我们进入美妙的物候世界。当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准 确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。第一节最后一句，“年年 如是，周而复始”的现象，作者作了限定，表达非常准确。“准确”是说明 文语言的生命。下面，我们就一起来体会语言的准确。（二）准确（以课文610节为例）教师：我先请同学说说老师和这位同学之间相隔多少距离？还可以怎样表达？如果老师用尺丈量出了具体的距离，应该怎么说？这就是今天我们

15、要学习的说明文语言准确的两种表现：一是表精确性 的语言。二是表模糊性的语言。语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单 元我们学习的中国石拱桥里面讲到“水经注里提到的旅人桥， 大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约” “可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只能是推测的情况。不 能说得太绝对。巩固提升：精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有 吗？1到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（表精确性）第一句准确没有问题，经过科学实验与统计，不是11而是10天很精 确。2沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（表模糊性）春天，沿海都是笼统的，不能做精确的实验，用模糊的语言，留有余 地，像我们平时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词（约、左右、前 后、一般、大多数、