《乡村四月》教学设计

1、古诗乡村四月教学设计【教材分析 】 乡村四月是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法描写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。【设计理念】本设计体现了单元主题与文本细读二者之间的关系，根据古诗的体裁特点，采用自然、活泼、形象的教学方式，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。在

2、教学过程中，学生通过自主诵读、想象吟诵、拓展阅读等过程，感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。【教学目标】1会认、写“蚕、桑”两个生字。2通过读、说、写等方式培养学生阅读古诗的兴趣，有感情地朗诵诗歌。3自主学习，发挥想象，理解诗意。从中感受到乡村田园风光的美丽，劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。【教学过程】一、谈话导入中国自古就是诗的国度，田园诗又是古诗长河中一颗璀璨的明珠。读田园诗，就是赏一幅幅清和淡雅的水墨画；读田园诗，就是听一曲曲悠扬婉转的乡间小调；读田园诗，就是看一个个鲜活灵动的立体景。在宋

3、朝，有一位诗人，走进了乡村四月，写下了一首流传千古的名诗（板书诗题，齐读诗题）。（设计意图：教师谈话激趣，让学生在教师创设的情境中进入课堂）二、简介作者你知道这位诗人是谁吗？（翁卷，南宋诗人，字灵舒，乐清人，他一生仅参加过一次科举考试，未果，所以一生都为布衣。） （设计意图：由于学生在本诗以前从未学过翁卷的诗作，故此在教学中只要学生能说出作者的名字即可，而教师对于作者的介绍应简短易记。）三、初读正音，学习生字那么，作者笔下的乡村四月到底是怎样的一幅图画呢？咱们来读一读。1.请同学们齐读古诗，要求把古诗读正确。2在这首诗中，出现了两个生字，（教师板书：蚕、桑）我们该怎样记住它们？（“蚕”是天底下

4、最可爱的虫子。“桑”是木上三又）3.请同学们拿起桌上的笔，动笔在生字表下面写一写这两个字。（设计意图：本环节学生初读诗作，要求能读正确即可，关键是在读中学生两个生字，并做到读写结合）四、练读掌握节奏1、这是一首七言诗，同学们可以按照“二二三”的节奏，自由读，觉得自己读不好的诗句就多读几遍。2指名泛读。（设计意图：本环节通过读文，让学生基本掌握住诗歌的节奏，体会诗歌的语言美，为入境悟情打下基础。）五、三读悟画跟随翁卷的脚步，让我们一起走进乡村四月，去看看他向我们展现了乡村四月的哪些画面。1边读边思考，诗的前两句主要是在写什么？分别写了哪些景？谁能把这些美景连起来，用自己的话说一说诗人描写了怎样的

5、一幅美景？这样的美景表达了诗人怎样的感情？2.四月的乡村美极了，人们在四月会干些什么呢？请同学们带着这个问题读后两句诗。谁能用自己的话说说这两句诗？表达了作者怎样的感情？（设计意图：此环节以学生为主，让他们在读中理解诗意。教师在教学中放手给学生，不用担心学生回答不上来，如果教师真正放手，孩子们会给你意外的惊喜。）六、诵读入境乡村四月景美、人忙，让我们带着一份对乡村风光的热爱与欣赏，带着一份对劳动生活、劳动人民的赞美再次读诗：这是一个清和淡雅的乡村四月这是一个悠扬婉转的乡村四月这是一个鲜活灵动的乡村四月这是一个令人向往与赞美的乡村四月（设计意图：在教师引语下、音乐的伴奏下，学生边诵读边会在脑海中呈现出诗歌描绘的乡村风光图，从而体会到诗歌的意境美、思想美。）七、拓展链接 1.自古以来，多少位文人墨客用一首首诗来表达自己对田园生活的向往，你还知道哪些田园诗呢？2.同学们利用课余时间，通过多渠道收集有关田园生活的诗句，举行一次诗词大会。（设计意图：拓展是对课堂的延伸，通过此环节，有助于学生知识的积累，提升学生的学习兴趣，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。）【板书设计】乡村四月 （宋）翁卷景美 人勤【姓名】师艳彭 潘孝丽 【单位】 云南省曲靖市师宗县葵山镇中心完小【个人简介】师艳彭，男，本科学历，小学一级教师九级岗位。现