安徽省霍邱县音乐教育调查报告

1、第7页 共7页安徽省霍邱县音乐教育调查报告为理解安徽省根底教育新课程改革后中小学音乐教育现状，作者利用音乐学科“送教上门”活动深化国家级贫困县霍邱县，就全省农村中小学音乐老师、音乐教学的根本状况进展了一次实地调查。下文对调查反映出的问题进展了梳理和原因分析p ，并就如何解决这些问题从而更好地持续深化推进安徽省农村地区音乐课程改革提出一些建议。霍邱县位于安徽省六安市，是全省十大“国贫县”之一，全县人口约153万，在校中小学生约22万人，全县老师11000多人，是皖西著名的人口大县、教育大县，在中部地区以农业人口居多的安徽省有一定的代表性，可以反映我省农村推行素质教育、艺术教育和音乐教育的实际情况

2、。一、 调查对象、调查方法和调查施行过程(一)调查对象本次调查选定了以下几类对象：1.县教育副局长、县教研室主任、3所农村中小学校校长(侧重调查农村艺术教育的根本条件)。2县城以下小学1所(侧重调查农村小学艺术教育教学现状)。3参加本次“送教上门”活动的近500名中小学专职或兼职音乐老师(侧重调查农村中小学艺术教育老师的教学理念和对新课标、新教材的使用状况)。(二)调查方法1问卷调查调查开场之前，调研组设计了两种调查问卷，2022年霍邱县中小学生学习音乐情况调查问卷、2022年霍邱县音乐老师教学根本情况调查问卷。2观察主要是在学校随机听课、单独访谈，理解学校音乐教育教学在管理、师资、设备装备、

3、教育教学等方面的情况。3访谈听课或实地观察后与授课老师和学校有关管理人员交流。4座谈针对不同的主题和不同的对象，组织龙谭、白莲、户胡、马店四镇近20多位专职、兼职音乐老师和4所农村小学、中学老师和校长座谈会。(三)调查的施行过程1施行老师问卷、访谈调查发放老师调查问卷480份，回收了222份，回收率46，同时进展了老师个别访谈调查。2施行学生问卷调查课间分别选取三年级、四年级、七年级、八年级四个年级，发放学生问卷400份，回收了390份，回收率97。三、调查结果的分析p 参加这次问卷调查的老师共222人，其中农村小学老师163人，中学老师89人；男老师110人，女老师112人。(一)兼职音乐老

4、师是农村学校艺术教育师资的主体力量，这局部老师急需得到根本的音乐理论与技能的培训现行农村中小学艺术教学的师资队伍的实际情况如何?他们渴求获得什么样的知识与技能?对这个问题，我们的调查结果如下：表一： 农村中小学老师专、兼职构造调查问卷您是专职或兼职：表二： 农村中小学老师培训需求调查问卷您在工作中最急需得到哪些帮助：调查结果显示：农村学校的音乐老师多数为兼职，农村中小学音乐老师就新课改和新课标的要求而言，数量缺乏、质量不高。在农村中小学，音乐课大多由有这方面有特长，或其他课时未满的老师兼代，这局部老师急需得到根本音乐理论与根本音乐技能的培训。通过个别访谈得知，在农村学校，也有一批正规院校音乐专

5、业毕业的老师，因为受到社会各方面的偏见的影响，认为教音乐课低人一等，因此改教语文、数学等主课，这也是造成农村现有专职音乐老师缺乏和流失的一个主要原因。(二)农村中小学艺术老师的年龄构造比拟合理随着时代的开展，农村中小学艺术教育师资队伍的教龄构造如何，调查结果如下：表三： 农村中小学老师教龄构造调查问卷您的教龄：调查分析p 结果显示：担任农村音乐教学工作的老师教龄在510年的占大多数，通过座谈得知，这个教龄阶段的老师比拟容易承受新课改的理念，能较快掌握现代教育技术，假如培训及时到位，这局部老师可逐步成为农村学校艺术教育的主力军。(三)新课标音乐教材深受老师们的喜欢中小学音乐新课标和新教材已施行三

6、年多了，在农村施行的实际情况如何?第一线老师对此有何反映?我们的调查结果显示：农村专职或兼职音乐老师，对目前使用的教材非常喜欢和喜欢的占89，不喜欢的25人，占调查总人数的11，座谈中，老师集中反映，不喜欢的主要原因主要是没有必要的教学设备、没有配套的教学音响资料，认为农村音乐课最多教几首歌曲，教材作用不能发挥等。四艺术设备的匮乏，教学条件差、备课资料少等是农村学校艺术教学中最大的困难，成为制约农村学校艺术教育开展的主要原因农村中小学艺术教学终究存在哪些问题和困难，其中制约农村艺术教育开展的主要因素有哪些，针对这个问题，我们分别对农村中小学艺术老师在音乐教学中的问题、教学设施、教学场所状况进展

7、了调查。调查结果显示：农村中小学音乐老师在音乐教学中遇到的困难多种多样，反映了各校音乐教育开展的不平衡。其中最大的困难是教学条件差、备课资料少、任课太多、备课时间少。教育部教体艺202217号关于印发九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材装备目录的通知，中列出了三种可供选择的装备方案，第二种方案是按照音乐课教学要求完成教学任务的根本条件。办学条件较好的学校应努力按第一种方案装备，暂时不够条件的学校可按照第三种方案装备。但根据调查和实地理解到的情况，只有县城少数学校的装备能到达国家第二种或第三种装备标准。由此可见，学校艺术设备的匮乏成为制约农村学校艺术教育开展的主要原因。(五)大局部农村艺术老师

8、对参加教研活动有浓重的兴趣，但科研意识淡薄，程度较低新课改以来，提倡两年多的“校本教研”是否落实到农村学校?就这个问题，我们对农村中小学艺术老师教科研活动的调查结果如下：农村艺术老师对参加音乐教研活动“很有兴趣”和“比拟感兴趣”的占80，但“经常参加教研活动”的只占12，“偶然”和“很少”参加占63，“从来没有”参加占24。这说明农村学校的教研活动开展不正常。座谈中老师普遍反映，对搞科研的认识主要集中在“很想参与，但不知如何做”上。这个数据也告诉我们，提倡两年多的“校本教研”，真正落实到农村学校，并使它成为一种制度与形式，还有一段漫长而艰辛的路要走。农村老师的科研意识淡薄，科研程度低，不是他们

9、没有积极性，而是缺乏这方面的指导。有待于我们各级教育部门在适当的时机组织教育科研专家进展培训，逐步进步农村老师队伍的整体科研程度。六音乐教学必备的教学音响材料和教学参考书奇缺，是造成农村音乐课只能上成唱歌课的主要原因根据全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)的要求，音乐教学包括四个学习领域：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的根底，是培养学生音乐审美才能的有效途径。对此，我们做了专项调查。调查结果显示：装备全套的音乐教学参考书的学校占调查总人数的6，没有装备的占64。装备音响资料(光盘、磁带)的学校占4，没有装备的71。从平时理解、音乐老师的反映以及这次调查结果看，安徽省大局部学校都没有装备齐全老师用书和音响资料，“老师上课全凭一副嗓子，音乐课只