双减背景下家校携手育栋梁

1、双减背景下家校携手育栋梁苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极承担起教育者的责任，这样才能形成合力。在实践中，我不断探索出以下几条家校沟通合作策略：（一）换位思考、以诚相待，与家长达成共识、共情、共赏，提高家校合作育人效果。建立良好的家校“同盟”达成教育合力，“双减”没有减掉教师和家长的责任，在立德树人的这条道路上，老师和家长始终都是“同盟军”，同样肩负着育人的重任。每一个孩子都是祖国的未来，每个孩子都是一个家庭的“整个世界”，只有家校协同才能培养出灿烂绚丽的

2、花朵。新形势下家校合作需要我们班主任凭一颗诚恳的心，本着一切为了学生主动与家长及时沟通和交流，让每一个家长真正感受到老师是无条件的帮助和解惑。班主任老师遇到问题时应先静下心来站在家长的角度想想家长的思考和顾虑，我们要有一颗真诚的心去面对家长，争取也让家长站到老师的角度去思考问题，这样家长对老师、学校的误解就会迎刃而解从而更好的配合学校教育。（二）提高自身修养与素质，获取家长信任与支持。教育者必先受教育，正人者必先正己。教师先受教育的有效途径就是加强师德修养。师德修养最可贵的就是为人师表，乐于奉献。教师的为人师表不仅感化学生的心灵，而且还通过学生作用于感化家庭和社会。在与家长的接触中，要始终让家

3、长能感受到：你是“一个教师，是多么高尚的人”。作为一名班主任，在与每一位家长的谈话中，一定要能反映或体现我们老师对学生是“一切为了学生”、“为了学生一切”。把他的孩子交给你教育能令他感觉放心、安心。作为一个充满爱心的老师，平时应该多多观察孩子、关心孩子，善于打开孩子的“心锁”。由于每位学生的家庭背景和状况的不同，我们作为班主任的不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。班主任应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。班主任“为人师表”，是学生效仿的榜样，是学生的一面镜

4、子。班主任的理论水平、道德修养、处事原则等都对学生产生深远的影响。因此，班主任应公平、公正地对待每一位家长，会赢得家长的信任与支持；反之，则会给学校、社会带来不良的影响，给学生心灵造成极大的伤害，进而转化为对社会的失望，严重影响他们日后的世界观、人生观和价值观。（三）信任尊重家长，做到胸襟开阔。尊重家长、善待家长，是做好工作的前提。班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。班主任绝不能“越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。不能一见面就告状，埋怨数落家长。结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。教师可以先表扬学生的优点，然后再委婉提出自己的教

5、育建议或期望。教育是理性的行为，与家长的沟通更需要互相尊重、理性和智慧。只有这样，才能真正促进学生的健康发展。当学生有错时应及时与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查还是应该的。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长如果针对班主任的工作提出意见，要抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。只有这样，以情动人，才能取得家长的信任，达到同家长互相交流共同配合的目的。（四）精心设计作业，提升作业质量，减少学生的无效作业。“

6、双减”严控了考试测验的次数和规模，全面发展固然重要，但测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来认真思考是不是还有更好的练习题目可以替代？是不是可以创新作业的内容与形式，让学生充分感受课程学习的获得感？所以，还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平，分层次设计作业。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。（五）老师和家长都要树立终身学习，持续发展的新思想。作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。教育教学，需要每一个教育人勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。而对于家长也需要对自身的知识和教育理念不断更新，理解国家双减政策的目的，不断学习先进理念，才能和班主任形成合力，共同培养出国家需要的合格的建设