浅谈高校德育低效的原因与对策

1、浅谈高校德育低效的原因与对策论文关键词：高校德育对策论文摘要：如何适应新形势的要求，实在改变高校德育实效低的状况，是当前高校德育工作亟待解决的问题。在全国教育工作会议上，党和政府明确提出了施行素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，推行以德育为核心、以培养学生创新精神和理论才能为重点的教育形式，这就对高校德育工作提出了更新更高的要求。如何适应新的形势，实在改变高校德育实效低的状况，是当前高校德育工作觅待解决的问题。本文就高校德育实效低的原因作了一些简要分析，并就相应对策提出一些意见。一、商校德育实效低的原因当前高校德育实效低的原因主要有以下几点:1.理论教育与实际脱节。我们现行的思想品德课的教育与

2、现实生活存在着很大的背离，表如今:我们讲社会主义先进性和优越性，讲社会主义道德行为，讲集体主义，助人为乐，而学生看到和听到的更多的却是西方国家生活比我们国家好，我们的人际关系中存在着勾心斗角、尔虞我诈的现象;为集体的少为个人的多，助人为乐得不到应有的回应等等。面对这样的许多新问题，高校德育理应做出答复。然而，由于德育内容陈旧、薄弱，缺乏以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就与现实生活和学生实际相脱离，成了“来自天外的声音.既不能激发学生的情感使其认同，更难促其内化，从而导致局部学生在认识、情感和行为上发生倾斜并产生智德别离。因此，德育工作也就难以获得实效。2.理论教育与

3、训练脱节。目前高校德育工作普遍存在着理性教育和行为训练脱节。我们的德育往往就德育说德育，重视有言的说理和启迪，无视无言的体验和感受;侧重学生认识的进步，无视行为标准。使学生从书本和老师处获得的理性认识得不到生活中理论的支撑，学生们缺乏体验和感觉，缺乏相应的道德情感。这不仅仅降低了理性教育的效率，也使学生的认识出现了畸形，其德育就无法防止低效甚至无效的命运。3.智育和德育脱节。德育本来该贯彻在德、智、体、美等教育理论的各个方面。但我们的教育工作者往往只把教学看作是完成智育的途径，摸视了在教学中知识的学习应寓于一定的思想观点，而形成一定的思想观点也不能脱离知识的学习活动这一互相关系。我们的教育者在

4、德育为首的口号下，把德育从教学中抽离出来，并使之独立运行，甚至出现德育工作者与智育教学人员各自为战，互夺阵地，争抢时间的为难场面。这样一来整个教育就丧失了其内在的、根本的目的，使德育丧失了其发挥功能和作用的土壤和气氛，德育也就失去其应有的效能。4.学校与社会脱节。学校教育与社会、家庭教育脱节，也是德育和德育管理难以获得实效的重要原因之一。在我国，家庭、学校、社会的根本利益是一致的，但随着政治体制的改革，学校教育与家庭、社会教育长期保持的静态平衡被打破了。社会影响、家庭影响与学校影响异向、异质异步的矛盾突出出来。由于学校、家庭、社会对各自教育职责的理解不同、教育思想不同等原因，使教育导向步调别离

5、，一方面是学校以社会主义原那么和行为标准教育学生，另一方面是社会和家庭中种种错误思想、言论、行为对学生起着潜移默化的影响。学生在学校受到的教育常常受到家庭、社会上流传的截然不同的利益观、价值观的冲击，致使学校教育失败，甚至出现学生在校进一步，回到家庭退两步，到了社会退三步的现象。学校长期艰辛教育的成果，往往毁于社会和家庭错误影响的旦夕之间。5.教育、管理活动的组织与实际效果的考察脱节。组织学生参加活动，其目的是进步学生的认识和形成良好的行为标准，因此要特别重视活动的实际效果。不重视效果的活动，必然会滋长教育的形式主义，而形式主义是教育和管理实效低下的重要根源。一些教育管理者花大量的精力去组织活

6、动，而不追求活动的效果，在总结时，往往注重于活动的次数和过程的描绘，而对通过活动学生的觉悟终究有什么进步、行为有什么变化，那么往往轻描淡写，模糊其辞。假如只重活动数量，而无视活动质量和效果，必然会招致学生不满，教育和管理者的积极性也将因此受到挫伤。二、增强高校德育实效的主要对策影响高校德育实效性的原因很多，要彻底解决这个问题绝非一日之功，但也非高不可攀。下面就如何进步德育实效性提几点意见。1.必须改良德育工作，使之贴近学生的生活、理论与实际需求，弥合发生的智德别离，增强德育的实效性。首先，要调整教材以对应社会。(1)思想品德课本要以事实为根据，切戒空谈，不宜讲过多的大道理，要用现实生活中生动感

7、人的正面事例进展正面教育，并以此针锋相对地批驳、鞭挞那些反面事例和现象。对社会消极现象不应回避，应大胆地将它们揭露出来，让师生们共同认识，并弄清它们的危害。老师也应随时加进一些鞭挞对象的反面教材。这样做不仅不会产生什么负作用，相反，会使学生觉得真实可信，正所谓有比拟才有鉴别。(2)要顺应学生主要心理倾向。教材知识只有顺应学生心理倾向，才能契人学生的认识，引起他们的共鸣，唤起他们的兴趣，从而到达引导教育的目的。其次，在德育方法上要遵循实事求是的原那么，增强教育的针对性。尊重学生成长和认知规律，克制形式主义和外表上的轰轰烈烈，把德育工作做到人情入理人微。要从小事做起，从根底做起。德育工作经常遇到的

8、都是琐碎的小事，接触的都是普通学生，擅长做好小事是德育工作的根本要求。只有解决好最根本的道德行为习惯，才能去处理大事;只有使德育工作贴近了生活，才能被学生承受。德育要从学生身边事情开场，从学生最需要的东西开场，从学生感兴趣的事出发，解决学生们经常遇到的详细问题。德育要把外在的行为标准要求、文明习惯的养成作为德育教育的切人点，并在行动上给予反复训练，进而使之感受理解德育教育的目的意义，从而产生思想认识上的飞跃，最终使德育要求变成学生的自觉行动并内化为行为习惯，从而到达更高的德育目的。转贴于论文联盟.ll.2.拓展德育活动渠道，创设多样化的德育方法，是进步德育实效性的有效途径。现代德育宗旨，根本上

9、是要使学生形成主体意识和自觉主动精神，而传统的德育往往凭借“我讲你听、“我说你服的僵硬的方法施行强迫性的灌输，极大阻碍学生自觉自愿精神的形成，所以德育方法要打破以往课堂坐而论道的局限，扩大德育的空间和影响。一是利用各种媒体与现代传播工具，对学生进展德育，进步德育的覆盖面、浸透力;二是有针对性地开展丰富多彩、学生喜闻乐见的安康向上的文娱活动、知识竞赛、社会活动等，使德育活动更具有吸引力，到达让学生自我参与，自我娱乐，自我教育的目的;三是通过校风建立和校园建立，发挥无形教育的熏陶作用。在详细的德育方法改革上，针对过去空洞枯燥的说教，变“刻意教育为“无为教育，多采用“陶冶、“示范、“暗示等方法，把“

10、角色扮演、“倾听、“体验等方法运用到德育中来，让理性教育与学生理论相结合，突出学生的自主教育，重视学生的自我考虑，自我判断，自我体验。这样的德育就会被学生承受和喜欢，德育实效性也就会进步。3.改良和加强课堂教学，实现窝德于教，是增强德育实效性的重要一环。课堂教学是进展思想品德教育的主阵地。“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。各科教学都要浸透德育，必须寓德育于教学中，努力挖掘教材中的德育因素，在教学浸透中要坚持“有意、有序、有机原那么，即在教学中，根据学生实际有意地实行德育目的控制，对教材中的德育内容进展系列组合，循序渐进，同时选择好教学与德育的最正确结合点，克制勉强性和僵硬性，让构成教学

11、活动的全部要素都成为德育管理的重要资源而充分发挥效应，大大增强德育工作的实效性。4树立大德育观念，逐步构成多层次、多梁道的合力网络是进步德育实效的重要保证。学生所生活的环境，所接触的事物，都对他们产生好的或坏的影响，他们的成长是学校、家庭、社会综合效应的结果。学校、家庭、社会的某一方面的薄弱或失当，德育出现了空白地带，都将导致学生在一定空间、时间范围内的放任自流，为那些不安康思想的渗人提供时机。无数事实说明，对学生的教育，只有在学校、家庭、社会获得一致、协调配合的情况下，才能获得良好的效果。所以，我们只有构建和完善“以学生自我教育为主体，以学校德育工作为主导，以家庭教育为根底，以社区教育为依托

12、的四位一体的同步联手的德育合力网络，才能进步德育整体效益，从全局上根本改变德育薄弱现状。5.强调自我意识管理，培养自律才能。自我意识管理，是建立在学生自我意识根底上的一种管理。所谓自我管理，即人们通过对自己思想、情感和行为的剖析而形成的自己与客观环境关系的认识，也就是站到客观立场上认识自己。自我意识的开展，是学生教育和管理自己的最有利条件，为了增强管理的实效，应该特别强调学生的自我意识管理。应当引导学生观察、认识、调节自己的思想感情，标准自己的行为。只有为学生承受的教育和管理，才是有实效的管理。而学生自我意识管理，正是学生全身心投人的可承受的管理，因此，它能大大进步教育管理的有效性。6.应和中华民族传统美德教育结合。中华民族是一个具有优良传统的民族。中华民族的传统美德，是千百年来我们的先辈反复教育和严格管理的结晶。今天的教育，不能脱离悠久的民族优良传统，分