兴趣与有效性

1、浅谈数学课堂的有效性作者：杨再红【摘要】教学不仅是一门科学，而且是一门艺术我们必须研究，新课 程的理念如何真正转化为促进学生发展的时间。没有学生真正的发展， 课程改革是无效的改革。因此，如何提高课堂效率，是每位教育者都应 该深入地探索和研究的重要问题。【关键词】数学课堂，有效性课堂是学校教育的细胞课堂教学的好坏直接关系到学校教育效果的优 劣，那么如何在素质教育下提高数学课堂效率呢？一、学生学习的兴趣,使课堂沸腾起来。激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙,这是促进学生主动发 展的重要因素。主动发展着眼于发展是现代教育的重要理念，点明了实 现全面发展的途径，因而充分开发和利用各种资源,在教育教学

2、的各个环 节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生学习 兴趣进行培养极其重要新课标上的课堂不再是教师的一言堂,而是教 师和学生共同拥有的相互学习、相互促进、相互提高的课堂，是以学生 为中心的开放型课堂由于课堂的开放，学生的思维及各方面能力都会 相应提高，课堂也会变得不安分”起来。古语云:知之者不如好之者，好之 者不如乐之者在这样的课堂中，学生有话要说，有话能说，有话敢说，作 为教师，应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点，寻找能与学生产 生心灵互动的碰撞点，真正达到师生共同研讨、共同学习、让课堂充满 情意二、以学生为主体，强化参与数学课堂教学活动中，教师要当好导演，精心设

3、计、精心组织课堂结构， 引导学生围绕课堂目标积极主动地进行数学思维和实践，把思维的权利 还给学生，把稳的权利交给学生，把做的过程让给学生，避免一切有老 师包办代替，以培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力。 让学生登上课堂教学的舞台，使他们真正成为课堂教学舞台的主角。三、语言的艺术性，激情引趣课堂教学是通过语言来进行的，所以教师的语言艺术是课堂教学艺术的 核心，他直接影响着教学的效果。要提高数学课堂的效率，就必须研究 数学课堂的语言艺术。教师的语言要准。数学教学的语言不能模棱两可， 要准确无误，不能是学生产生疑问和误解。语言要有准确性、逻辑性、 科学性。教师的语言要有趣。幽默是语言的较

4、高境界，教学语言要幽默 风趣，通俗易懂。把教条的传授知识生动化，可以激活课堂气氛，点燃 学生的学习激情，有助于学生积极思维，开动脑筋。教师语言要精。语 言精练这就要求教师在课堂上用最简练的语句表达更丰富的内容。抓重 点，有的放矢，避免口头禅和语言重复。四、践是最好的老师人的认知规律是:实践一认识一再实践:美国教育家杜威说 过:最好的教育就是从生活中学习。物理本身也是一门理论与实践相 联系的学科，因而，在教学过程中,我极其注重巧设问题，将抽象的知识与 实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的 学习动机。例如一年级的认识图形的练习时，我就设计了用3根火柴可 摆什么图形？用4

5、根、6根、2根火柴呢？ 5根你能摆出2个三角行吗？ 用7根你能摆出3个三角形吗？在这些操作活动中，学生以是做而非 听或看的方式接入学习活动，既动手又动脑，还能培养学生的思维和 时间能力，促进智力的全面发展，从而提高课堂教学效率。五、对数学教学的影响反馈原理指出:任何系统只有通过信息反馈，才可能实现有效的控制，从 而达到预期的目的。师生双方都需要从对方那里得到反馈信息,以便做 好教与学的工作。师生间的这种信息交流和反馈,不仅仅指知识方面, 同时也包括了情感方面,通过不断反馈，教师将对数学和数学教学的情感 转移给学生，学生则将对数学和数学教师的情感转化为学习的动力。因 此，做好反馈工作是提高教学质

6、量的基础。教师通过反馈掌握情况，找出 差距，改进教法，提高质量教师是知识的传播者，他们的教多少总带有主观成份，而所面对的学生 却在不断变化，教师必须随时通过反馈信息,掌握学生的知识水平、认知 能力与教学目的之间的差距，通过改进教学方法，调整教学速率,去突破 难点,做到因材施教。学生通过反馈强化正确，改正错误，找出差距,促进努 力，美国的布鲁姆所提出的掌握学习，其内容就是:课堂教学并辅以每 个学生所需的频繁反馈与个别化的矫正性帮助。国内外的教育心理学 研究表明:学生及时了解学习的结果,包括看到自己所学的知识在实际中 应用的成效、解答问题的正确与错误、以及学习成绩的好坏等等，均可 激发起进一步努力

7、学习的动机。如何提高课堂教学的有效性需要研究和探讨的问题很多，不是几句话能 够涵盖的。只要我们目中有学生，心中有方法，教学有艺术，相信我们 一定能提高课堂效率。浅谈中学生数学兴趣的培养如皋市搬经镇初级中学蒋爱华美国教育家布鲁纳说过： 学习的最好动力是对学习材料的兴趣。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中 最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，激发 学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有 着十分重要的意义一、联系生活，引趣。社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这 门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有

8、一个思想上的基础。因此， 教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲 述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研 究现代科学和技术必不可少的基本工具。教材中的每一章引言课，教师 都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。如第一章以 生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。例如：（1） 以天气预报2005年11月某天北京天气为-3C3C的它的确切含 义引出负数这一代数知识。（2 ）以三个队参加的足球比赛中如何确定 三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩 的学生感兴趣的实际问题说明一元一次方程的引出的必要性和实际

9、意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形，如2008年 北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形中引出直线、射线、线段、角 等有关知识。第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文 字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。老师将这些引言 课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在 一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的 应用及其价值。如；负数概念引入后教师结合阅读与思考的内容，向 学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶 醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学占有的欲 望。二、注重直观，诱趣。根

10、据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶 段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念， 重记忆，轻理解。如用字母表示数由于字母在表示数字上的任意性和 不确定性，具有代和变的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不 太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特 别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认 识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。例如： 数轴概念的教学，教 师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位 置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在 一条直线上画刻度，标出读数和方

11、向，用直线上的点表示正数、负数和 0,那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动 具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得 牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。这样处理教材的例子是相 当多的，任课老师都加以充分利用，取得较好的课堂教学效果。同时教 师也注意到直观形象教学的局限性，不能监用，要特别注意类比的事物 与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。三、保护学生的好奇心，激趣。好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创 新的动力是创新意识的萌芽，学生的好奇往往是表现在对一些新鲜事 物，自己不懂的东西有一种突如其来的感

12、觉，他们总爱问个为什么，或 者异想天开，教师要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观 察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。1利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住 学生，从而激发他们的求知欲。如在解一元一次方程的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏： 让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上 25并除以10,最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个 数。为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一 个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴 趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏

13、，女如填 幻方，以及古代数学家丢番图的墓志铭”代数的故事等等，教师都用 来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由 潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。2利用好奇心，收集图片资料，利用模型实物，激发学习兴趣。立体图形与平面图形教学中，新教材中配有不少教具，提供了大量的立 体图形、平面图形。目的是让学生通过直观感知、操作确认等实践活动 加强对图形的认识和感受。在配套教具的基础上教师不妨收集一些世界 著名的有代表性的建筑物的图片，如金字塔、清真寺、中国的古塔等等， 再搜集生活中的一些规则的和不规则的物体，如乒乓球，易拉罐、玻璃 杯、底面呈六边形或八边形的茶叶筒、魔方等

14、等。让学生感知这些建筑 物都是由许多几何图形组成的，从而认识到学习这些知识的重要性和必 要性。同时尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图，通过大量的模 型、实物例子形成对各种几何体的直观认识，这样能激发学生的学习兴 趣，引导学生认识和理解数学概念的同时，充分调动学生的学习积极性， 为学好这些知识打下良好的基础。例如，在课本中有一个例题，要求画 水管的三叉接头的三视图，如果教师准备了实物教具，让学生从正面、 上面和侧面仔细观察所看到的平面图形，学生就有了一个直观的认识， 在实践中体会了物体的不同呈现方式，这样，对提高学生的学习兴趣起 到了事半功倍的作用。3利用学生的好胜心理，教师经常在教学中安排

15、一些小竞赛。如讲完列一元一次方程解应用题后，教师将相同类型的课后练习题一 次布置给学生，只要求他们列出应用题的方程即可,看谁列得既快又对， 教师作为平时成绩给予打分，对答得快和对的学生进行鼓励。平时，教 师在教学中，特别注重师生间的感情交流，培养他们学习上的争强好胜 心决不挫伤他们的学习积极性。我深深体会到教学中多给学生提出思考 问题，并引导他们从多方面、多角度地思考问题，努力做到让学生思考 问题力求让学生独立思考，并以鼓励为主、努力创造课堂教学和谐的气 氛，对待学生作业，教师每次及时批改，通过迅速的反馈了解自己教学 效果，对学生作业中普遍出现的错误，教师首先要从自身中找毛病，然 后师生共同分

16、析，加以纠正。对待差生的作业，教师总是精心批改，抱 着满腔热情的期望分析错误的原因，排除其学习的障碍，使其保持对数 学学习的信心，进而逐步产生对学习的兴趣。4利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望。我们教师特别重视用课外时间因材施教，让优生和差生在数学上都有所 进步，培养数学优生，成立数学竞赛辅导小组，每周活动一次，出一些 有趣味的习题；（包括新教材中的阅读思考、教学活动的内容）让学生 解答。辅导数学差生，班级成立了帮差小组。教师特别注意唤起他们学 习的自信心，除了在课堂教学中加以关照外，还给吃小锅饭，对于他 们，教师给予他们的关心和赞扬更多，让他们也享受到成功的乐趣，得 到心理的尊重和满

17、足，逐渐对数学产生兴趣。让数学教学充满生活味作者：吾爱花新课程标准中强调指出:从学生已有的生活经验和知识出发,让学生 亲自经历将实际型并进行解释与应用的过程既然数学来源于生活，那 么我们的数学教学就应该联系生活，让学生熟知，亲近，现实的生活数学 走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体,生动,诱发学生的内 在知识潜能，使学生主动地动手，动口，动脑，想办法来探索知识的形成过 程，以达到对自我生活，心理需要的满足，获得成功的喜悦感同时也增强 其学习数学的主动性，发展求异思维,培养实事求是的科学态度和用于探 索，创新的精神为此，教师要找准每一节内容与学生生活实际的切合点 ，调动学生学习的积极

18、性在教学活动中，教师不仅是诱发学生学习解决 现实问题的欲望,从条件，信息中选出需要的条件,信息来解决现实生活 的问题，体验问题成功的快乐所以，我经常提供他们所熟悉的生活经验， 充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能 较好地感知和理解所学内容. 创设生活情境，发现数学问题数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编写者头脑里特有的. 数学是从现实世界中抽象出来的，生活中处处有数学我们要从大千世界 中寻觅捕捉具有特定数学信息的现实背景，运用录音,多媒体，网络等手 段创设有趣,有用,可操作，可探索的数学情境，以活泼的图像和生动的文 字展现在儿童面前,诱导他们饶有兴趣的走进数学

19、王国，培养他们敏锐地 发现数学问题的能力，使他们感觉到数学就在我们的周围,就在我们的生 活中.例如，一年级教学10以内各数的认识时，先结合生活实际，出示一幅 画，让学生初步感知数的概念接着引导学生举出日常生活中有关数几的 例子，如:汽车有4个轮子，小狗有4条腿，长方形有4条边,4个角,草地上 有4只兔子等等，最后抽象出4由于这些与数学知识有关的实际问题发 生在学生身边，充满着生活情趣，学生学起来有亲切感,真实感，从而，能激 发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果.运用生活实例，领悟知识内涵数学内容的高度抽象性，决定了数学教学必须强调形象性数学教学 不仅要注意严密的逻辑性，教师还要善于运用生动，鲜

20、明具体的实例，通 过观察比较，操作实验和感性化材料的辅助来展开数学问题的思维活动, 帮助学生领悟所学知识的内涵.如教学重量单位时，为了让学生感受1克,1千克,1吨的实际重量，教师可 先让学生称出1克黄豆，数一数有多少粒，把这此黄豆放在手心掂一掂， 感受1克的实际重量再称出1千克的白糖装在袋子里，让每位学生试一 试1千克重量在手上的感觉教学1吨的重量单位时,先让学生自报体重, 然后找一位体重是25千克的学生，让其余学生都来背背他，体验25千克 的实际重量接着教师问:多少个25千克合起来是1000千克学生正确 回答后，老师告诉大家：1000千克就是1吨，那么1吨的实际重量你能体 会到吗 这样，便使

21、学生对这三种重量单位有了感性的认识由于学生对 这些身边的物体比较熟悉，容易辨别,因此,对所学的数学概念就掌握得 更加牢固.三自编生活习题,培养应用意识现行教材中，往往出现题目老化，数据过时,离学生的生活实际较为遥远 的情况，如加工零件，修路等方面的知识，与信息技术迅猛发展的今天相 比，教材的更新显然不能适应新形式的需要因此，我们要开放小教室，把 社会生活中的鲜活题材引入数学学习中,联系学生的生活实际，去调整教 材，去重组教材，用更贴近，更熟悉的事例来编制习题，设计贴近学生生活 的教学内容.例如，学习长方形面积一课后,我布置学生回家测量客厅的长和宽，求出 面积，再测量一下一块地砖的长和宽及面积,最后算一算客厅里铺这样的 地砖需要多少块 如果一块地砖12元，一共需要多少元 通过把课内外知 识紧密结合起来,把所学的知识应用于生活实践中,从而更好地培养了学 生的应用意识.四开展数学活动,提高实践能力开展数学活动，是培养创新和实践能力的重要途径教师应精心组织学生 开展生动有趣的数学活动，使学生经历观察，操作，推理和交流等过程，引 导学生综合运用已有的知识和方法，解决简单的实际