少数民族文化艺术中幼儿美术活动运用

1、少数民族文化艺术中幼儿美术活动运用陈鹤琴先生在谈谈儿童绘画中指出：儿童绘画的动机是受 外界事物的刺激所致。我们教儿童画画，首先要扩大儿童的眼界， 丰富儿童的经验。因此，要指导儿童到大自然、大社会去取材料， 指导儿童对自然界中的山川河流，苍松翠柏，飞禽走兽，五谷六畜， 以及围绕在我们四周的各种事物进行精湛的观察，以扩大儿童的眼 界。对大社会中所发生的千千万万的事物亲身体验，以丰富儿童的 经验。”由此可见，科学的、巧妙地开展幼儿美术教学活动势在必 行！一、少数民族文化艺术与幼儿美术活动的结合在指南中指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子”。幼儿 艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会

2、文 化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引 导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。1、在美术活动中尊重理解幼儿的想法陈鹤琴在儿童的绘画一文中说道：绘画是言语的先导，表示 美感之良心。要知儿童心理，不可不研究儿童的绘画。儿童画是 儿童内心的真实写照，应以此为教学目的激发幼儿表现力、创造力。 有时候孩子们会用用稚拙颠歪的线条，拼接组合成一些莫明其妙的 形状、图案，成人是难以读懂，而孩子们总能描述的非常详尽：”这 是房子、这是小河、这是花朵、这是白云。这即幼儿眼中真实的世界、内心真实地写照。他们以自己独特的观察方法和角度以 及特定的思维方式，把所看到想到的东

3、西用笔表现出来，形成生动 的全新的世界。就像一句话所描述的：幼儿的画是用来听的，而 不是用来看的！当她（他）看到漂亮美丽的事物时，总会异常兴 奋，产生心灵共鸣，进而表现于美术作品中，即先娱目动情，才能 激思励志。2、带着幼儿感受欣赏少数民族艺术元素在少数民族艺术元素感受与欣赏就是我们的首要任务，教师经常 带幼儿参观清真寺、回民小吃街、文化广场、回族工艺品商店、食 品加工坊，同时对幼儿进行分组到回族爷爷奶奶的家里去，让幼儿 身临其境，玩耍、游戏、观察体验，感觉少数民族文化的变化，捕 捉感兴趣的事物的形态；孩子们观察特色建筑、回族服饰、工艺品, 对它们身上的装饰纹样产生了巨大的兴趣。间接经验主要是

4、通过语 言的描述，如参观的感受、生活情境中让自己眼睛一亮的事物都是 创造的起点、灵感的源头。在参观活动中引导孩子去体验民族文化 带给大家的震撼与惊奇；在活动前要求每个孩子用眼睛去看，用脑 子去想、去记；活动之后鼓励孩子通过行动去体验，用语言描述, 用视频回放的形式促使幼儿的灵感运动起来，内化于画中，从中去 发现、去区分，并悟出道理，看谁画的颜色搭配好，谁的画构图有 主有次，谁的画画得更有趣、真实的景象中的用色与色调的搭配等, 所以幼儿经验越丰富，表象储藏那么越多，幼儿头中的形象也就越鲜 明，内在的创造冲动，就越容易产生，由此到达感受美、欣赏美、 表现美、创造美的最终教育目标。3、在美术活动中妙

5、用多种技能材料幼儿园美术教育活动包括绘画、美工、欣赏，幼儿表现美的形式 更是多种多样的，而现在面对幼儿的美术活动往往只给幼儿一纸 笔,无法激起幼儿创作的兴趣。因此，在探究少数民族（回族）文 化艺术在我园美术活动中运用的过程中，我运用多种工具、方法, 如竹签、棉团、色纸等，运用喷、洒、EP.拓、吹等多种技能，同 时运用多种材料将美术活动丰富化、游戏化，如用牙膏盒、饼干盒 拼装成清真寺并加以美化、用不同颜色的超轻黏土制作各类回民小 吃、并用布、纸等不同材料制作自己心目中的民族服饰。通过一次 次的实践研究，我有机地将少数民族（回族）文化艺术在我园美术 活动中运用的淋漓尽致，在孩子们的作品中我感受到惊

6、喜，体验作 为师者的快乐与幸福！二、丰富幼儿感性经验，提高幼儿美术创作的表现技能幼儿园规程明确提出：教育活动应灵活运用集体和个别活 动的形式,为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进幼 儿在不同水平上的提高。美术教学也不例外。因此在开展活动时 教师运用各种途径、灵活多样的组织形式，使回装饰艺术在幼儿的 美术教育活动中发挥更大的作用。1、巧妙利用多媒体教学手段，为使美术欣赏更加直观回族艺术独特的民族特色、丰富的图案形式是幼儿园开展美术欣 赏活动的优质素材，老师在开展美术欣赏活动中，巧妙利用多媒体 教学手段，为美术欣赏开辟了一个新天地。例如：教师在网上 回族影像视频、收集各类回族装饰纹样，利

7、用幻灯或者课件的形式 让幼儿欣赏。另外，教师在设计活动时，充分利用多媒体教学设备 进行备课，幼儿能够更加清晰直观的欣赏到到回族装饰艺术的图案 美和色彩美，有利于丰富幼儿的感性认识，开拓视野，激发幼儿兴 趣。此外，幼儿的作品在最后的评价环节也能够通过大屏幕上的展 示,增强幼儿与作品之间的互动,让幼儿有成功感。2、游戏化的活动帮助幼儿提高参与美术活动的兴趣教师充分考虑幼儿的年龄特点，创设富有民族文化特色的游戏情 景，提供多样化的材料，满足幼儿操作的不同兴趣，使幼儿通过游 戏活动，获得对回族族装饰艺术的认知、表现等方面的开展。例如 在花儿弹唱会活动中，由幼儿和教师、家长共制作、收集回族 乐器、回族娃

8、娃、头饰、服装等，在活动区中，女孩子戴上用丝巾 做的头饰、穿上皱纹纸做的回族服装；男孩子带上自己做的自制的 小花帽，穿上自制的马甲，手里拿着冬不拉，跟着音乐唱起来、跳 起来游戏化的情境，吸引幼儿强烈的参与欲望，孩子们都积极 主动的参与到活动中来。3、搭建展示的舞台，给幼儿积极的评价在实际教学中，我们越来越深刻地体会到，幼儿手工制作的价值， 不仅仅在于让幼儿完成一个作品,而在于让幼儿体验到创造的价值 和乐趣，经历和体验制作一件作品的程序和过程。教师的赏识、同 伴的认可是推进幼儿自主学习的不谒动力。我们注重采用过程性评 价与作品展示相结合的评价方式。活动过程中教师仔细观察了解幼 儿，如观察幼儿是否喜爱活动，是否能自由独立地选择材料、运用 材料，情绪是否愉悦,教师随时发现幼儿的新创意，及时给予激励。 当孩子完成作品时，教师对幼儿的独特性、创新性、独立性、坚持 性等方面的表现给予赞扬，同时鼓励幼儿人人参与评价，大胆向同 伴介绍自己的独特构思、表现手法和制作过程，共同提供制作的快 乐。布鲁姆指出：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获 取过程的主动参与者，幼儿美术教学也是一样，在此次探究过程 中，让我深入的了