实验教学模式构建下的环境科学论文

1、Word - 5 -实验教学模式构建下的环境科学论文一、讨论性试验教学模式构建的必要性资源环境科学专业课程的教学内容比较宽泛，特殊注意土地资源开发利用、养分资源开发利用、生物资源开发利用、废弃物无害化处理与资源化等方面的理论与技术，其中大部分教学内容都跟人们日常的社会生产活动紧密相连，但基于试验平台的构建原则和教学方式的限制，很多试验内容均浅尝辄止，或只有比较简洁的示范和机械式的操作内容，缺乏详细的实践操作应用实例，同学把握起来感觉内容宽泛，不能详细化和敏捷应用，缺少深化的实践熟悉，造成同学对试验内容的把握不能深化和全面。讨论性试验教学是以同学为中心，在整个教学过程中由老师起组织者、指导者、关

2、心者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境，充分发挥同学的主动性、乐观性和首创精神，最终达到使同学有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的。讨论性试验教学强调认知主体的能动性，强调从主体内部产生认知的需要，认知过程也充分敬重主体的内在性，认为认知是一个自内而外的、由认知主体主动发起的、在肯定情境中与主体过去阅历相结合的过程。资源环境科学专业作为与人们社会实践生活紧密相联的平台性基础课程，需要在同学把握理论学问的过程中采纳讨论性试验教学方法。这样做一方面有利于激发同学自主学习和探究的动机；另一方面也可以培育同学的学习爱好和乐观性，达到培育同学创新力量、增加同学综合竞争力的目的。然而，开展

3、讨论性试验教学必需增设讨论性试验教学平台。平台的构建将转变单一的课堂试验教学模式，形成良性互动的教学相长的新局面，从而提高资源环境科学试验课程的教学质量。因此，资源环境科学专业试验教学模式的构建大有必要。二、资源环境科学专业讨论性试验教学的选题原则讨论性试验教学模式的创新是一个新课题，必需坚决克服用“一个套路”来培育人才实践力量的问题。要转变以老师为中心的传统教育方法，而代之以老师与同学之间要相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励。要削减强制性，增加选择性和开放性。要构建以同学为“主体”、老师为“主导”，以同学自主的学习活动为基础的开放式试验教学模式。在教学大纲规定的时间段内，同学可以打破专业

4、和班级的限制，自主选择试验课题，自主选择做试验的时间。老师在设计讨论性试验教学项目时，要留意合理的试验难度，试验项目学问面选择过小或过于简洁，都难以达到培育同学创新力量的目的；反之，试验项目学问面选择过大或试验难度过高，同学难以在规定时间内完成，同学又不能得到全面的训练。因此，设计讨论性教学试验项目时，应留意两点：一是选择的试验项目必需有利于发挥同学主观能动型，通过查阅资料和自己动手、动脑而有所创新；二是试验项目既不能超出同学的基本操作力量和学问水平，又不能照搬已做过的试验方法，试验项目应有肯定的综合型。资源环境科学专业讨论性试验教学的组织实施经受了较长一段时间的预备与逐步推动的过程。起初，只

5、是在专业基础课程植物学试验、土壤与土地资源试验等少数课程的部分教学内容中进行尝试，取得明显成效后，才从局部应用逐步扩大到全面推开。当前，在资源环境科学专业试验课程教学中提倡讨论性教学模式，以进一步巩固讨论性教学在该专业教学中应有的地位，使讨论性教学贯穿于整个专业培育高素养人才的全过程。为此，课程组全体老师在讨论性试验教学理念的指导下，从讨论性试验教学的思想、方法、策略等方面进行了试验教学内容与进程的重新设计与整合。三、资源环境科学专业讨论性试验教学的适用原则创新始于问题、源于实践。实践性教学过程在观念和方法上从单科性向综合性转变、从熟悉性和继承性向科研性转变、从验证性向创新性转变、从灌输式向启

6、发式转变、从传统内容向新学问与新技能转变，这是讨论性试验教学的必定趋势。资源环境科学讨论性试验教学的试验类型有三个：一是最简洁的验证性试验，这种试验在教材中给出试验要求、仪器和试剂，以及给出具体的试验步奏，要求同学根据教材要求，完成试验；二是较简洁的设计性试验，这种试验在教材中给出试验要求以及给出试验所需大致仪器和试剂，要求同学设计出操作步骤，并完成试验；三是较完整的综合性试验，这种试验在教材中只给出试验目的和要求，需要同学自己选取和制定试验仪器、试剂和操作步骤。对于低班级的同学或者各试验课程前期的几个试验，相宜于第一种最简洁的验证性试验；而对于已开设相当科目专业课且已经把握肯定专业学问的同学

7、来说，除了要做较简洁的设计性试验外，还应进一步做较完整的综合性试验。四、资源环境科学专业讨论性试验教学成果提交形式和评价标准在资源环境科学专业讨论性试验教学课程考核中，转变传统的一个“试验报告”定全局的模式，实行过程评价和终结评价相结合，课内验证性实践与课外设计及综合性实践相结合的全程评价体系。同学试验课程的成果构成包括验证性试验成果、设计性试验成果和综合性试验成果，按肯定比例综合成试验课程总成果。验证性试验成果来自于对同学的课堂验证性试验操作与实践力量的观看，课堂争论、课外实践与社会调查、科技创新中的表现等。开课前，将讨论性试验课程考核评价方法公开告知同学，让同学知晓并乐观参加评价过程，准时

8、了解自己在构建学问体系中的成果和不足，使考核评价变成鞭策同学连续学习和不断进步的动力。验证性试验课程结束后，让同学独自完成设计性及综合性试验方案，是讨论性试验教学中的重要环节。让同学通过设计试验方案体会到从试验立题、资料查阅、开展专题调查讨论，到完成试验方案的全过程。讨论性试验中的设计性和综合性试验题目由同学自主拟定，并在课堂上介绍形成试验课题的思路及其试验方案。老师依据同学对所设计试验的熟识程度、方案的成熟度及可行性，并结合后期试验过程中的流畅度及所获试验结果的可信度，给同学相应的评价。五、结语对于资源环境科学专业讨论性试验教学模式的构建，笔者在这方面进行了一些有益的尝试和探究，取得了肯定的成果。近年来，相继建立资源环境科学类同学综合性、设计性试验平台，引导同学开展