确定位置（1）公开课

1、确定位置（1）【教学内容】教材第19页例1、“做一做”和练习五的第广4题。【教学目标】1、让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会 用“第几排第几座”、“第几层第几号、“第几组第几个”等方式描述物体在 平面中的相对位置。2、探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。3、在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识。4、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。【重点难点】.学会用数对描述物体在平面中的位置。.能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、情境导入：1、听说我们五（三）班的同学都特别优秀，有“文明

2、之星”、“纪律之星”、 “学习小标兵”等等，老师迫不及待地想认识你们。那么谁能既简单又准确地表述出你所在的位置呢？2、学生各抒己见，有第几组第几个的，有第几排第几个的3、师：同学们都很积极，但你们表述的方法多种多样，老师都快搞糊涂了， 有没有一种既简单又准确的表述方法呢？这就是我们今天要探讨的内 容。（板书课题：一、位置）二、新课讲授1、投影出例如1的内容。（1）学生读题，了解信息。教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。（2）问：己知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？（补充讲解：我们通常把竖排叫列，确定第儿列，一般从左往右数；横排叫行， 确定第几行，一般从

3、前往后数。并及时引导学生先按列报数，然后按行报数。） 学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数和行数来确定张亮的位置， 教师给予肯定。（3）启发学生思考，引导学生用数对表示位置。张亮（2, 3）A.如果用（2, 3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵雪同学的位置吗？ 看一看有什么不同？B.数对（6, 4）表示的是王乐同学的位置，你能指力哪个是王乐同学吗？ 学生讨论后，交流汇报。（4）联系实际。先独立思考，写出自己的位置，用数对表示，然后小组内交流，最后汇报， 集体订正。2 .引导学生小结：先从左往右确定第几列，再从前往后确定第几行，这样第几 歹I.第几行用数对（a, b）来确定物体的准确位

4、置。三、巩固练习.完成课本第21页练习五第1题。运用刚才所学独立完成，然后集体交流。.完成课本第21页练习五第2题。学生独立完成后交流。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么疑问或困惑？小结：先从左往右确定第儿列，再从前往后确定第儿行，这样就能用第儿列第 儿行用数对（a,b）来确定物体的准确位置。教学反思：本节课的教学，充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序 出发，让 学生在口述“第几组第几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列 第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过 渡到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的

5、位置。这样由直观 到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。（2）引导学生利用在例题中学到确实定位置的方法来回答下列问题。组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。【巩固练习】.完成课本第21页练习五第1题。 运用刚才所学独立完成，然后集体交流。.完成课本第21页练习五第2题。学生独立完成后交流。答案：1.根据题中所给的葡萄的位置（3, 2）,由此判断西瓜（2, 1）,梨（2, 3）, 香蕉（4, 1），苹果（4, 3） o2. （1）春（1, 2）、雪（2, 3）、花（3, 1）、土 （4, 5）（2）（4, 2）表示“冬”，（2, 4）表示“月。【课堂小结】通过这节