义教五年级语文教案

1、义教五年级语文教案 义教五班级语文教案1 教学目标： 1、自主学会本课。理解相关词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中蕴含的美，抄写并背诵自己喜欢的段落。 3、了解课文内容，发现课文在叙述上的特点，并体会这样写的好处。 4、学习文章插叙的写作手法。 教学重难点： 从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 2课时 教学目标： 1、掌握本课的生字新词。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，整体把握文章的脉络。 3、初步感受音乐家崇高的人格和爱的情怀。 教学过程： 一、创设情境，谈话引入 1.金

2、色的童年，留给我们无数美妙的记忆，童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能讲讲你们的幸福时光吗? 2.当我们沉醉在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱，长辈之爱，亲人之爱，朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题) 3.引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁谁把什么献给守林人的女儿为什么要献给她) 二、整理字词，丰富词库 1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字词。妮、菩、咆、哮、枞、抑、曙 2、本课的生字，新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确，流利。(生自学生字，词) 3、检查学生认

3、读生字的情况。 三、初读课文，了解大意 1、有感情的朗读课文。 2、小组之间相互沟通关于“爱德华格里格”的资料。 3、小组合作，理清文章的结构。 4、引导学生概括主要内容，初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。 四、达标检测，巩固课堂 1、范读课文，再次感知课文，想一想课文主要写了一件什么事? 2、守林人是做什么的、守林人的女儿是谁?谁把什么献给守林人的女儿“?为什么要献给她? 五、总结拓展，情感升华 1、这节课你有什么收获?感受到了什么?生汇报 2、下节课我们将一起探究故事中最让我们感动的地方，深化领悟葛利格信守诺言的高尚品格。 六、布置作业 1、正确书写本文的生字新词。

4、2、有感情的朗读课文。 义教五班级语文教案2 乌塔一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情是具体清楚，揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进行阅读要有自己的见解的训练，在教学白杨、桃花心木两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，我让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为： 1、理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的情感; 2、通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高认识。 【教学思路】 一、自读课文，引发思考 对于略读课文，要给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组训练的任务。因此，首先让

5、学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。具体的要求是： 1、仔细读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。 2、想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深化探究学习打好基础。 在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。这时，抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好?这问题看似一般，其实引发了学生的思考，鼓舞学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领悟内容提出认识做了准备。 二、组织

6、辩论，引导探究 学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好;一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，我不急于做出结论，而是要求学生再次仔细阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。 此时，可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。结果，正方观点鲜明简练，认为独自出行能培育孩子独立自主的精神，增长见识;反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下时，应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，如： 1、反方观点：小孩一个人出行

7、多不安全啊!正方反驳：乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。 2、反方观点：小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗?正方反驳：乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍，乌塔拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南，对比看着，就像老师带我玩一样。 经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是密切联

8、系课文，探究课文的过程，不仅深化了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不同意见，应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓舞赞扬，这既有利于提高学生阅读的爱好，又有利于保护学生发言的乐观性，养成勇于发表独立见解的习惯。 三、总结提升，提高认识 激烈的辩论可以提高学生的思想认识，总结全文时，着重点拨说的两段话： 1、爱孩子，为什么就不能让他们单独出门? 2、只从电视和书本中认识世界总不完美。 在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不要求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰

9、性，然后尝试着去逐步提高生活能力。当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事了。 四、安排活动，课外延伸 语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这种能力的主要途径也应是语文实践。可以说，乌塔一课的主旨和语文课程标准的提法是相吻合的。对此，设计这样的课外任务让孩子独自出行学乌塔、家乡寻春记的活动，活动的范围先确定在家乡这一小范围，活动中可以聘请家长、老师同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出路线，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地的体验乌塔的感受。活动结束，召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。 义教五班级语文教案

10、3 教学目标： 1.学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。 2.通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟具体生动的描述。 3.原是缺水之苦，而却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。 4.通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。 教学重点： 体会文章以乐衬苦的反衬写法。 教学过程： 一、 导入 1、 图片导入。 2、 板书课题。 二、 感悟描写，体悟情感。 1、 默读课文，看课文中水给留下什么印象?(可以用课文中的一句话来概括) 2、 出示：水是村里最珍贵的东西。 3、 找出文章中描写水珍贵的句子。可以边读边画出相关句子，可以用概括性的词

11、语写出自己的感受。 (1)出示：只有在下雨的日子吃来自天空的水。 (2)指名读，并结合自己生活实际谈谈为什么说水珍贵。 (3)一场雨带给孩子们欢乐，让他们有了这样久逢甘露的心情，你认为他们为什么会这样做?带着这份痛快、喜悦读这段。 (4)你在雨天的时候是怎么做的?为什么他会这样，他们的做法让我意外之余更多的是感受到哪里的人民对水的。 (5)自由读这段话，说说你的感受。 (6)出示：母亲用一把大锁象征着、幸福和痛快。 (7)从这句中你体会到了什么?从哪里看出水的珍贵。 (8)出示：从头顶倾注而下一滴也没有被浪费掉。 (9)指名读这段话，通过想象你感受到了什么? (10) 这是一种酣畅淋漓的感觉，

12、久旱逢霖的感觉，如果让你用一个词语形容，你会用那个词语?带着这种感情读这段。 (11) 出示母亲的话：你们真是饿坏了?为什么用“饿”而不用“渴”? 4、文章中通过一场雨和一勺水洗澡，体现出水带给他们的快乐，并没有用大量的文笔写水带给他们的苦?为什么呢? 5、文章中给村里人带来了“苦”，可却具体生动的描述水给村里人带来的“乐”，以乐衬托苦，更加衬托出水的珍贵。这种写法叫做反衬。 三、指导生字。 (1)出示“勺” (2)观察生字，指出生字注意的部分。 (3)老师范写，学生描红、临写、互评。 四、总结。 板书设计： 水 最珍贵 苦 乐 反衬 义教五班级语文教案4 教材分析 这篇课文写了一个14岁的德

13、国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。 教学目标 1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。 2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。 3、有感情地朗读课文，从中受到启发。 教学重点： 读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。 教学难点： 从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。 教具准备：小黑板、地图。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。 1、你们独自一个人出过门吗?最远的到过哪?看样去的? 2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名

14、字叫-乌塔(板书课题) 二、检查自学情况 1、检查生字 2、检查词语的理解。 3、检查课文读通情况。 分组通读课文，老师发现错误，及时引导学生纠正。 课文讲了一件什么事? 4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。 三、深化学习课文，集会文章思想。 (一)根据这件事，学生自由质疑，老师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。 1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。 2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗? 3、乌塔都到过哪些地方? 4、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的?说说你的理由和见解。 (二)学生带问题，小组合作学习。 (三)反馈学习情况，老师点拨，加深理解。 四、联系生活实际、

15、讨论。 1、提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。 2、初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级反馈。 3、老师根据情况行当评价。 五、总结全文，有感情地朗读课文。 板书设计： 1.打工挣钱 乌塔周游欧洲 2.阅读书籍，了解各国 3.懂得自保、自救 义教五班级语文教案5 教学目标： 1、知识与技能 (1)理解课文49段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。” (2)正确，流利，有感情地朗读49段。 2、过程与方法 (1)通过多种形式地的朗读感悟文章49段的内容。 (2)通过对文章49段内容的理解，体会所表达的热爱自然的思想感情。 3、情感、态度与价值观 通过对文章4

16、9段的教学，引导学生体会所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。 教学重点： 理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点： 能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。 教学过程： 一、复习旧知 1.不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。 2.和老师一起齐读课题两遍天窗。 3.提出问题：天窗是什么?男女搭配读幻灯片 二、正课 学习4至7段 1、请同学们浏览课文的4-7自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么? 2、这样的句子在文中出

17、现了几次?分别在什么情况下出现的? 3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。 a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样? b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样? c.是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。 我们只能(老师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊! d.看天窗!你看见了 e.比较句子有没什么不同? 雨脚在那里卜落卜落跳。雨点儿在那里跳。 f.(下雨音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么? 这雨这雷让你想象到什么?想象一下，这风雨雷电会怎样猛

18、烈地扫荡世界呢?你能描述一下你想象的内容吗?这扇天窗使你的心情变得怎么样啊? g.师生搭配读4、5段 4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。 a.从这小玻璃上面看到什么，想象到了从中看书是一个怎样的人? b.沟通汇报 c.学生读下面一段话，练习说话、写话 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立即会在你的想象中展开。 老师引导学生用“也许也许也许”练习说话，写话。 d.朗诵6、7段 (音乐起，文中的“你”换成了“我”) 学习8、9段 1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美妙的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以说(课件“这小小一方的空白是神奇的!”) a.“这小小一方的空白”它指什么? b. 为什么说“这小小一方的空白是神奇的”? 2、是啊，天窗是神奇的!你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么? 3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。(课件出示最后一