人教版一年级下册语文《棉花姑娘》听课心得评课稿

1、第 第 页人教版一年级下册语文棉花姑娘听课心得评课稿 棉花姑娘听课反思 棉花姑娘是新课标人教版学校语文一班级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，表达了棉花姑娘恳求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。洪张燕老师教学了本课第一课时。整堂课洪老师都始终与孩子保持着沟通,老师精神饱满，声音洪亮，并具有很强的亲合力,能够抓住孩子的留意力。虽然是上午第三节课，天气又比较酷热，但在洪老师的带领下，整堂课下来，同学们还是比较乐于去学习这那么有趣的故事的。另外，教学中，洪老师依据文本内容,抓住“为棉花姑娘治病”这一主线

2、,串联起整个教学过程。1、努力表达同学学习的主动性要打破传统教学老师主导的地位，真正构建以同学为主体的课堂教学模式，需要营造一个民主、同等、和谐、宽松的课堂教学氛围，老师应真正转变自己的角色，如陶行知先生所说的那样“把我们摆在儿童队伍里，成为孩子当中的一员”，“在情感方面和孩子站在一条战线上”，成为孩子们的学习伙伴、合作伙伴、知识的共享者，能面带微笑，用温顺的目光掩盖全体同学，积极引导同学去读、去思、去悟、去议，放手培育同学发觉问题，提出问题和尝试解决问题的探究精神。洪老师努力做到了，课的开始，洪老师用亲切的语言对同学说：“让我们来认识一位新伙伴，叫叫她？”同学很兴奋，在跟“棉花姑娘”打招呼的

3、过程中自主发觉了“棉花”“姑娘”中后一个音应当是轻声，并且发觉“姑娘”中两个字宝宝偏旁一样等等。在书写生字“星”时，洪老师也让孩子自己观测发觉书写中需要留意的地方，这样同学书写时就更能把字主动写端正美丽。总之，教学中，洪老师都努力让同学在民主、宽松、和谐的氛围中学习，努力让同学真正成为学习的主体，使他们的性格得以张扬。2、努力培育和发挥同学的想象力在语文教学中提倡多读少讲。教材中那些令人百读不厌的精美文章，为我们培育同学的想象力创设了情境。我们要引导同学读好课文，让同学在读中想，想中读，反复吟诵，通过指导同学有感情的朗读，培育他们的再造想象技能。如洪老师在反复朗读棉花姑娘病了，身上被蚜虫咬了一

4、个个洞后，老师让孩子想象：“假如你就是可怜的棉花谷鸟，你心里会怎么想呢?”同学在融入自己情感的同时大胆地发挥了想象，有的咬牙切齿地说：“蚜虫真可恶！”有的难过样子说：“要是谁能来帮我该多好呀！”丰富的想象让同学对文本的理解更深入，语文学习终点也更足了。3、在读中感悟，在读中体验“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程”，“阅读是同学性格化行为”阅读不仅是同学与老师、同学与同学、老师与文本之间的对话，更是同学与文本之间的对话，我们更应把着力点放到疏通同学与文本“对话”的渠道上。老师不能将自己对角色的理解、自己阅读文本的体验强加给同学，剥夺同学与文本对话的权利。而应努力运用多媒体、语言等手段创设肯定的文本情境，让同学在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急真正与文本进行心灵对话，与角色产生情感碰撞，以自己的生活阅历丰富对文本角色的理解，以角色的喜乐悲伤丰富自己的情感世界，使生命的色调彰显得更加绚丽多彩！洪老师在本节课中特别着重朗读。如棉花姑娘生病了，急迫希望有人来帮忙的句子，洪老师采用了多种形式的朗读，并在朗读中让同学体会棉花姑娘的焦急。最末一段，洪老师先让同学自己朗读，在读中自主发觉棉花姑娘美丽在哪里？然后借助课件在感悟好词语“洁白洁白”“碧绿碧绿”在句子中的作用