三年级数学教案设计

1、三年级数学教案设计 三班级数学教案设计 篇1 一、教学目标： 1、探索并掌握0和任何数相乘都等于0的规律。 2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。 3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培育学生应用意识和能力。 4、经历与他人沟通各自算法的过程，培育学生学会合作学习。 二、教学过程： (一)复习：(口答) 143= 422= 25+0= 0+28= 32-0= 28-28= 175= 215= (二)探索新知 1、教学05=? (1)创设情境引入。 老师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果?每盘有几个?一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么

2、列式? 学生列出算式：3+3+3+3+3=15，35=15 35表示几个几相加?学生回答后，老师再从每盘中拿去1个苹果，继续提问：现在每盘有几个?5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式? 学生列出算式：2+2+2+2+2=10，25=10 25表示几个几相加?学生回答后，老师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果?5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式? 学生列出算式：1+1+1+1+1=5，15=5 15表示几个几相加?学生回答后，老师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果?5盘一共有几个苹果?(0个后1个也没有)5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么

3、列式? 学生列出0+0+0+0+0与05两个算式，提问5个0相加得多少? 学生回答后，老师板书得数(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5个0相加是多少)应等于几?(等于0) (2)推理归纳。 根据05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢? 学生回答后，让学生做课本P34算一算3道题，然后指名学生回答口算结果。(03=0，70=0，026=0) 通过刚才的口算，你发现了什么? 引导学生归纳0与任何数相乘，结果都是0的结论。 (3)小结、深化。 引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。 2、指导学生完成课本P34试一试中1、2题。 (1)第1题

4、。 此题是因数末尾有0的乘法，先让学生独立计算，并进行小组沟通。 全班沟通时，要让学生体验算法多样化。 学生可能这样想：因为135=65，所以1305=650。这样想的学生可能已经理解了算理，也可能认为只要在65的末尾写上一个0就可以得到计算结果，为了让学生进一步理解算理，老师可以引导学生比较135和1305这两个算式，使学生理解13个十乘5等于65个十，也就是650。 老师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。 学生在沟通过程中可能会出现以下几种算法 第3种算法学生可能难以独立写出来，老师可以让学生看书并指导学生学习这种写法。 (2)

5、第2题。 此题是因数中间有一个0的乘法，练习时，让学生独立计算后，再让学生公布各自的算法，体验算法多样化。 学生可能会出现以下几种算法 沟通时，老师引导学生掌握1的算法。 (三) 巩固练习 1、竖式计算。(补充题) 全班齐练后指名板书，进行全班沟通。 2、用你喜欢的方法算。 4065 3506 5208 5554 全班齐练后沟通，沟通时让学生体验算法多样化。 (四)全课总结 这节课你学到了什么?你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么? 三班级数学教案设计篇2 一、教学目标： 1、通过收集和欣赏各类徽标，体会对称与不对称的区别，进一步理解轴对称图形的特点。 2、通过设计徽标的数学

6、活动进展学生的空间想象能力，培育创新意识和审美意识。 3、在设计徽标的活动中活动乐观的情感体验，体会数学与艺术、生活之间的紧密联系。 4、在欣赏图形运动所制造出的美丽图案的过程中，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学的价值 二、教学重点： 运用对称、平移、旋转规律发挥想象，设计出有创意的作品。 三、教学难点： 培育学生的知识运用以及形象思维能力。 四、教学过程： (一)联系生活，激趣引入。 1、联系生活，欣赏生活中的美丽图案。小小设计师 谈话：同学们，老师在课前收集了一些美丽的图片，请同学们一起欣赏。请看大屏幕。(课件出示一组精美的图案)这些图片好看吗?请同学们

7、想一想，在生活中你在哪里见过这样的图案?学生自由回答。 2、激趣引入在我们生活当中有许多这样的图案，你们说，这样的图案设计起来容易吗?不过，通过今天的学习，相信同学们会改变你的想法。(设计意图：把生活中有规律的图案以多媒体的形式动态展现，让学生感受到亲切自然，激发了学生对生活美的产生，引发学生学的主动性、乐观性和探索学习的爱好。) (二)从图案到图形，认识图形的变换 1、从给定的图案中找到基本图形同学们请看大屏幕，(课件出示插图)这个图案，可以看成几个部分的组合?每个部分的图形形状一样吗?师：这4个部分的形状一样吗?(形状一样，方向不一样)指其中一个问:它叫什么图形?(基本图形)在你们的桌子上

8、还有其他三个图形，你们能不能也像这个图型一样，找出它的基本图形?(课件出示72页四幅插图)师：找到了吗?哪个同学愿意上台给大家指一指，圈一圈 2、动手操作，体验图形的运动 师：同学们都找到了它们的基本图形，还知道了这些图形都发生了运动。这些基本图形到底发生了怎样的运动呢?下面就请两个同学一组探讨一下，这些图形到底发生了怎样的运动?(师贴出四幅基本图形) 师：讨论清楚了吗?谁愿意上来说说发生了怎样的运动，才变成了这些图形。指名到黑板上说一说基本图形怎样运动才得到一幅美丽的图案。(第一、二幅)同时板书：平移、轴对称、旋转 师：刚才同学们发现同样一个图形可以用不同的运动方式得到，看来不同的运动方式也

9、可以得到同样的一幅美丽的图案。同学们想不想看看这两幅图是怎样的运动方式?请看大屏幕。(课件演示第一、二幅图的运动方式时)师：最后的这两幅图型谁可以一次性地把它们运动方式说一说? (三)独立操作，感受一个图形的变换 师：同学们通过仔细观察发现了这几个图形的运动方式，它们都是通过那个图形在运动?(基本图形)下面请你从桌上的四幅图中拿出一个基本图形，把它放在前面看一看，它复杂吗?(不复杂，很简单)，老师手中的这个基本图形它只有一笔，这么一个简简单单的图形，通过运动，就得到了这么美丽的图案，看来简约也能制造美，你们想不想用这个简单的图片自己来设计一个美丽的图案?(课件演示一组图片制作过程) 师：请同学

10、们选取自己的图片素材，运用学过的图形运动方式，设计出与老师不同，自己喜欢的图案。注意，在设计的同时，要思考你的基本图形发生了怎样的运动。开始。师：谁手中有这样素材的作品也拿来与大家分享一下。(分别展示4个基本图形呈现的作品。展示的同时，说出所设计的图形的运动方式。) 师：你们觉得哪幅图形运用了旋转的运动方式?还可以看做哪种运动方式?不同的运动方式也可以得到同一个美丽的图案。你们觉得他的图案像什么? 师：一个如此简单的图形，在同学们的精心设计下，变成了一幅幅美丽的图案，你们真是了不起!小黄狗把你们的作品送去了织布厂，可是织布厂的工人觉得你们的图案太小了，我们的布很大啊!接下来怎么办啊?谁来说说?

11、(可以用基本图形平移)课件出示图样。 问：我们可以用哪个图形平移?(大的正方形图片)怎么平移?师：刚才都谁是这么拼的?接下来我们就现场拼一拼。 师：之前我们是把基本图形拿来运动，现在我们是把整个图形运动，这也就是说，我们把这么一个整个图案看做了基本图形进行平移，为什么这样做?(这样做比较方便)现在我们有了这样一个基本图形，(指大的)接下来我们该怎么做?可是我要的布比这大得多怎么办?(可以把整块布进行平移或旋转)(设计意图：在老师的引导下，充分调动学生学习的主动性，让学生在动手实践、合作沟通中自主探索，很好地突出难点。) (四)自主设计，尝试设计 师：老师只教了你们把基本图形进行运动，你们却能举

12、一反三，这是一个很好地学习方法。刚才是老师给你们提供了基本图形，你们想不想通过自己的双手来制造设计一个美丽的图案呢?课前那些美丽的图案是怎么设计出来的呢?(课件演示制作过程。)师：先做出基本图形，接下来再做基本图形的运动。再看一组图片(课件展示)师：老师给你们每个同学都发了四张中间有复写纸的纸，你们可以把你们喜欢的图案画在上面，然后把画好的图案拼在大的正方形纸上。开始吧!(师行间巡视指导)师：如果完成了，可以涂上颜色，同座互相沟通一下，告诉他你的作品是怎样运动出来的。(设计意图：这个活动既激发了学生的学习爱好，又巩固了新知识，同时培育了学生动手操作能力。这里是把美术学科与数学学科的整合，通过同

13、学们动手画图，培育学生对设计产生的浓厚爱好，进一步感受数学的无处不在。从而制造美。) (五)回顾反思 师：同学们都可以运用不同的运动方式制作出不同的图案，你们真是了不起。是我们生活中的小小设计师。板书课题：小小设计师。今天这节课就要接近尾声了，这节课给你留下印象最深的是什么?谁来说一说?老师用一首小诗来总结图形的变换，请大家一起读一读。(课件出示)图形变换真奇妙，简简单单换新貌。学习数学练本领，美化生活乐淘淘。师：只要利用我们聪慧的智慧，勤劳的双手，一定能制造出生活中更美丽的图案! 三班级数学教案设计篇3 一、教学目标： 1、通过总复习，使学生对“时、分、秒”和“千米和吨”的知识加以巩固，提高

14、计算和估算能力，以及运用所学的数学知识解决实际问题的能力。 2、提高学生学习数学的爱好，建立学好数学的信心。 教学重点：让学生建立时、分、秒的时间观念，毫米、分米、千米的长度观念，克千克和吨的质量观念，知道各单位之间的进率。 教学难点：进行各单位之间的简单计算和估算。 二、教学过程 (一)归纳整理，相互沟通 1、谈话引导 同学们，到现在为止，数学中我们已经学了几组表示事物及其特征的特定单位。你们知道有哪些单位吗? 如：表示时间的单位有哪些?还有表示什么的单位? 2、小组讨论 由小组长把讨论的结果记录下来。 3、沟通展示 并评出哪一组记录的最完整。 (二)加深体验，建立观念 1、数一数 出示时间

15、单位时、分、秒。讨论：怎样才能感受和记忆这些时间单位? 让学生从钟面的认识，1时、1分、1秒内所干的事情，以及时、分、秒之间的进率等方面复习时间知识。 2、比一比 出示长度单位：毫米、分米、米和千米 小组讨论：怎样感受和记忆这些长度单位? 让学生通过用手比划，以及用语言描述，全面复习所学的长度单位及其进率，把前后知识联系起来，使知识系统化。 3、估一估 出示质量单位：克、千克和吨 小组讨论：怎样感受和记忆这些质量单位? 让学生通过掂一掂，估一估全面复习所学的质量单位及其进率。 (三)联系生活，实际应用 1、算一算 出示课本第122页的第9题，让学生说一说题意，再独立解答。最后沟通自己的算法。

16、2、 猜一猜 结合课本第10页的第4题，让学生根据路程的远近，猜一猜他们是步行、乘车还是乘飞机? 3、 估一估 通过第125的第8题，使学生掌握千克与吨之间的计算与估算。 (四)巩固练习： 独立完成课本第122页的第10题，集体核对。 (五)总结评价： 同学们，这节课我们复习了哪些知识?你掌握的怎么样?还有什么困难? 三班级数学教案设计篇4 一、单元目标： 1、使学生会计算三位数加、减三位数 2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领悟加、减法估算的基本方法，增强估算意识。 3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。 第一课时： 两位数加两位数 二、教学内容

17、： 万以内进位加法 三、教学目标： 1、经历万以内进位加法的认识过程，理解万以内笔算加法的计算法则 2、能应用法则准确地计算两位数进位的加法题 四、教学重点： 万以内进位加法的计算法则 五、教学难点： 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 六、教学过程： (一)复习导入，引入新知 1、口算： 50+70300+50090050044+22 30+5035+5587+49(遇到困难) 2、87+49不能用口算一下子就算出来，今天我们就来学习一下万以内进位加法。 (二)新课展开 1、春天到了，学校安排我们坐车去动物园春游，三班级一班有45人，二班有

18、47人，一辆车限坐88人，两个班坐一辆车能坐的下吗? 2、列式计算。用举手的方式，认为不行的举手?为什么不行?说明理由。 3、同桌沟通算法： 5+7=1240+40=8012+80=92 45+7=5252+40=92 47+5=5252+40=92 4、同学们用了这么多的方法，真能干!那有没有同学直接用45+47算的，说一说你是怎样思考的?(请生上台演示) 5、列竖式计算 6、多媒体出示例1图片，独立完成计算，(两个学生板演，其余同学在书上完成) 7、列竖式计算(重点讲解) (三)巩固练习、拓展提高 1、独立完成做一做1、2 2、请生回答，集体讲解订正 (四)小结 今天我们学习了两位数加位数

19、的运算法则，你们学会了吗? (五)作业 三班级数学教案设计篇5 设计说明 本节课的内容具有很强的操作性，需要学生根据以往的生活阅历来估测从家到学校的距离。本节课给学生提供了充分的时间和空间，让学生回顾、讨论、沟通，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干涉学生的活动，让学生自觉地获取知识，感受到学习的成就感。 1、体会解决问题策略的多样性，提高学生的。估测能力。 通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓舞学生运用自己的阅历总结估测的方法，在沟通中体会解决问题的多种策略，并针对不同情况结合学生的阅历加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力。 2、及时总结，促进知识的生成。 在教学中，

20、当学生把自己的想法都说出来之后，老师作以恰当的总结，帮助学生把没有表达清楚的地方进行完善。这样，不仅使学生受到了启迪，更提高了表达的技巧和能力，从而得到成功的体验。 课前准备 老师准备：PPT课件 学生准备：直尺 教学过程 回顾旧知，导入新课 1、我们已经学过了哪些长度单位?你能用手势表示它们的长度吗? 2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。 3、揭示课题：大家估测的结果与实际长度十分接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗?(板书课题：解决问题) 设计意图：先复习学过的长度单位，并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解。再让学生

21、估测一些物体的长度，为本节课的学习进行预热。 联系实际，学习估测方法 1、(课件出示教材27页例6)估一估，从你家到学校大约有多远。 (1)学生读题，理解题意。 (2)引导学生想一想自己上学采纳的是哪种交通方式。(步行、骑自行车、坐公共汽车等) (3)每天上学在路上要花多长时间? 2、小组合作，探究、沟通估测的方法。(出示课堂活动卡) (1)汇报估测结果。 预设生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米。 生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远。 生3：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。 (2

22、)说一说你喜欢哪种估测方法，从你家到学校的距离适合用哪种方法来估测。 3、总结估测较长距离的方法。 方法一步数估测法。先看走100米需要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，然后换算出结果。 方法二时间估测法。先看走100米需要多长时间，再统计从家到学校一共需要多长时间，然后换算出结果。 方法三站点估测法。公共汽车走一站地大约是500米，只要知道从家到学校需要走几站地就能估算出结果了。 师小结：同学们的估测方法真多，也都很巧妙。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校有几个这样的单位长度，就能估算出结果了。 4、反馈练习。 完成教材27页下面“做一做”。 设计意图：先让学生

23、根据自己的生活实际进行估测，并与小组成员进行沟通，使自己的估测更合理、更准确;然后对大家的估测方法进行总结提炼，加深学生的理解并形成技能。 三班级数学教案设计篇6 教学内容：教科书第12页的例1、例2和“做一做”，练习一的第12题。 教学目的： 1.使学生学会用一位数乘整十、整百、整千的的数的口算。 2.使学生会用两种读法读一个乘法算式。 3.使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。 教具、学具准备：老师准备6捆小棒(每捆10根)，以及例2的图;学生准备6捆小棒(每棒10根)。 教学过程： 一、复习 1.听算。(老师每题读一遍，学生写得数，集体订正。) 64 93 53 97 73 8

24、5 75 48 68 29 2.指名回答问题。 (1)6个十是多少? 10个十是多少? 12个十是多少? (2)8个百是多少? 10个百是多少? 12个百是多少? 3.先读数，再回答问题。 (1)40读作什么?它是几个十? (2)800读作什么?它是几个百? (3)1200读作什么?它是几个百? 二、新课 1.教学例1。 先让学生摆小棒，每堆摆2捆(每捆10根)，摆3堆。在学生摆的同时，老师也在黑板上摆出来。然后提问： “每堆有多少根小棒?” “要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算?”(用加法和乘法) “用加法怎样计算?”(20+20+20=60) “用乘法怎样计算?”(203)“你能说一说

25、这个算式的意思吗?”(每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3个20，列成乘法算式就是203。) “203得多少?你是怎样想的?” 学生想：每捆是10根，3个2捆是6捆，也就是3个20是60，所以203=60。 老师可以结合叙述，在算式下面对比写出想的过程，如： 接着请两个学生说一说思考的过程。 然后教学乘法的另一种读法。 老师告诉学生乘法的读法除了已经学过的一种外，还有一种，即203还可以读作“3乘20”。 齐读两遍。 2.做第1页“做一做”中的题。 第1题，老师先出示题目让叙述用两种读法读出3个乘法算式。可以先让几个学习好的学生做示范，然后把每个算式齐读两遍。接着再让学生口算这3道题目。先让

26、学生独立做204，订正时让几个学生说一说思考过程。然后再分别做2004和20_3。做2004时，可提醒学生：你能不能根据刚才学的方法想出怎样算?如果学生有困难，还可以启发他们想：200是几个百?2个百乘以4是几个百?必要时在200下面注明“2个百”。使学生明确:2个百乘以4是8个百，也就是800，所以2004=800。 最后让学生做20_3。订正时，让学生说一说是怎样想的。 第2题，让学生一栏一栏地做。在学生独立做的时候，老师要注意巡视，了解学生掌握的情况，并及时对学习有困难的学生给予个别辅导。订正时，指名说一说左边两栏的计算过程。在学生说的过程中，老师可有意让学生在读乘法算式时用新学的读法读

27、。 3.教学例2。 老师分步出示例2的图。先出第一组图。问：“这幅图中有多少个小正方体?”带着学生数出是300个。再出第二组图。问：“这组里面有多少个小正方体?”(300个)“现在有几个300了?”(2个300)类似地，出示第三、第四组图。最后问：“要求一共有多少个小正方体，可以用什么方法计算?怎样列出乘法算式?”(3004)“这个算式还可以怎样读?”(4乘300)“你能根据前面的计算方法，想出这道题该怎样计算吗?”可以让学生讨论。 三班级数学教案设计篇7 一、教学内容 北师大基础教育版小学数学三班级下册第28-29页。 二、教材内容分析 这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算

28、法，以及对乘法的进位也有一定阅历的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数(进位)的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培育学生的估算意识和估算能力;让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的算法。 三、学生状况分析 我班学生思维活跃，能乐观参加数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲;并具有一定的独立思考、合作沟通的能力，以及较强的实践能力;能结合具体情境提出问题，解决问题;已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的阅历，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数(

29、进位)的算法。 四、学习目标 1、知识与技能。 (1)结合“电影院”的具体情境。进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。 (2)对两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算。 (3)能解决一些简单实际问题。 2、过程与方法。 (1)在合作沟通的学习过程中进一步培育学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人沟通、合作学习的能力。 (2)进一步培育学生联系实际提出问题，解决问题的能力。 (3)在学习及与他人沟通各自算法的过程中，获得乐观的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。 3、情感态度价值观。 (1)培育学生良好的思考问题的习惯。 (2)使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、乐观性。 五、教学重、难点：两位数乘两位数(有进位)的竖式计算方法。 六、教学过程： 一、创设情境、导入新课 最喜欢看的电影是什么?在哪里看的? 师揭题：今天我们就去电影院发现新的知识。 板书：电影院 二、自主探索、学习新知 1、观察情景图，提出数学问题 1)课件播放情景图，让学生仔细观察，找出图中的数学信息 有500人，共有21排座位，每排可坐26人。 2)让学生根据数学信息提出数学问题 估量学生会提出： A、电影院的座位够吗? B、这个电影院一共