浅析在计算机应用基础教学中如何实施分组式教学

1、浅析在计算机应用根底教学中如何施行分组式教学浅析在计算机应用根底教学中如何施行分组式教学一、论文联盟.Ll.科学、合理地进展分组分组式教学是老师根据授课班级中学生的根本情况和教学需求将学生分成假设干小组，一般为每组为57人，指定小组长，协助老师指导、组织和反应学习信息。在传统的课堂教学中，教学过程中的信息传递只是老师与学生之间单向进展，这样的信息传递大多是师生问答式，没有学生之间的讨论，没有学生之间的横向交流，缺少学生自我探究、调整的时机，从而也就无法暴露学生考虑的过程。1、合作学习的作用一是同学之间互帮互学，以优带差；二是增加学生沟通交流的时机，培养学生倾听别人意见的习惯；三是为培养学生协作

2、精神和团队意识创造了条件和时机。也正因如此，小组成员科学合理的搭配也显得尤为重要，良好的分组为组教学的成功施行创造有一条件。在分组过程中应遵循两个原那么：一是异质搭配的原那么。异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、才能等方面应该是不同层次的，这样便于取长补短、互相帮助、共同进步。二是男女搭配的原那么。就是各个小组内的成员男女比例应根本一样，这样可以优劣互补，有效地促进组内的合作与组际的竞争。组与组之间的相对平衡，也有利于合作学习的评价。2、充分发挥小组内每个成员的作用小组内的每个成员虽然层次不同、分工不同，但都应该树立团队精神，树立小组的荣誉离不开我的努力的意识。因此，小组内的成员做到既有

3、分工更有合作，特别是对于那些性格比拟内向的、学习根底比拟差的、语言表达才能比拟弱的同学，更应该帮助他们克制障碍，鼓励他们向着更高的要求完成每一个角色和每次的任务。为了使每个学生都有锻炼的时机，小组内的分工可以轮流进展，且各个组轮流的方式根本一样(即同一层次的同学同时担任同一角色：记录员、检查员、组织员、总结报告员等)，这样可以充分展现评价的公平性，帮助学生树立自信心。二、施行分组教学过程中应重视的问题一方面，教学评价应该强调共性与个性的统一。共性目的反映教学统一的要求和根本标准；个性目的反映出对学生个性的尊重本和特长的发挥。另一方面要从实际出发理解学生的个体差异，使教学更具有针对性。1、对小组

4、的评价建立良好的评价机制。分组教学旨在激发学生的协作、探究和创新精神。任务式教学允许个性的张扬。在对学生作品进展评价的时候要方法灵敏、鼓励创新，主要采取学生为主、老师为辅的机制，让学生成为评判的主角，成为课堂教学的主角。2、理解学生的个体差异老师根据学生的差异选择适宜的教学方法与教学内容，有利于满足学生个体开展的需要。在教学过程中，使学生受到平等公正的对待。理解学生的差异有利于充分开展学生的个性。在日常的教学活动中，我们要注意观察和关注。通过观察，老师能理解每学生的根本才能、情感、行为和不同的学习特点等，并发现每个学生的潜能和需要。学生之间存在着差异，只有通过观察，才能真正理解学生的个性、气质

5、，理解每个学生的最近开展方面，为他们提供适宜的材料，满足他们的兴趣和需要，给他们以最需要和最适宜的教育，才能使他们的各种才能得到充分的开展；关注个别差异，因材施教。老师要关注学生的个体差异，满足学生的特殊需要，应从多方面为每个学生的开展创设良好的环境，为每一名学生提供表现自我的时机，不能实行一刀切论文联盟.Ll.。我们必需意识到：只有正视学生差异，善待学生差异，根据学生的差异，设计并施行有差异的教育，教育才能有针对性，才能有效地促进每个学生在原有程度上生动活泼及富有个性的开展。三、其他协助教学方式计算机应用根底是一门根底的、应用型的课程，要求学生掌握根底的理论知识和根本操作，更重要的是培养学生

6、的学习兴趣，应用才能以及创新才能。进展分组教学离不开其他教学方式的协助，在实际教学过程中要任务根据教学的需要，科学的制定教学目的的，合理的安排教学任务。假如有些问题还是不能解决，学生可向老师询问。当学生对rd操作掌握到一定的程度以后，就可要求小组完成更有深度的任务(可根据各组情况分出难易)。以用rd设计板报为例，先引导帮助学生制订制作方案。1、板报方案的设置把任务交给小组长，由小组成员自行提出设计方案。2、小组讨论方案针对板报设计方案认真讨论研究，适时作出修改。小组长分派任务，详细的任务分配到个人，根据分工，互相协作，各尽其职，共同完成指派任务。由专人负责搜集板报内容和在网络上搜集资料、下载图片；由专人在网络上查找一些操作的方法和关键的技术；老师适当帮助学生解决疑难问题；作品上传到网络，由学生主评，老师参评作品的制作效果，最终给予评价。以后随着学习的再深化，可以要求学生自行选题，自行制订制作方案。这样一来，使得学生的学习和操作过程井井有条，既充分调动学生的主观能动性，又培养了学生的互助合作精神，到达教学的目的。虽然分组教学在施行过程中也存在着不少的问题，但它有着弥补班级授课制缺乏的