案例教学法在审计专业教学中的应用

1、案例教学法在审计专业教学中的应用案例教学法在审计专业教学中的应用一、案例教学法在审计专业教论文联盟学中应用的意义案例教学法是一种以案例为根底的教学法ase-basedteahing。案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道。老师于教学中扮演着设计者和鼓励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像传统的教学方法那样，老师是一位很有学问的人，扮演着知识传授者角色。对于拥有较强的技术性和理论性的审计专业，专业课程的教学要求理论与理论相结合，要求学生具有较强的动手才能。而我国传统的审计教学方法一直是以灌输为主，无视知识应用。这种填鸭式的应试教学方法，不能全面启发学生的思维，无视了学生在学习上的

2、主动性，不能鼓励学生的创新精神，使学生走上工作岗位后需要很长的一段磨合期，难以适应21世纪对审计人才的需要。因此，案例教学法是解决课堂教学中理论联络实际的有效途径之一。1.进步学生的思维才能将案例教学法运用于审计教学过程中的关键不在于让学生强记内容，而是促使学生开动脑筋，独立考虑，运用自己所学的知识去解决实际问题。这是一种没有唯一正确答案的教学方法。学生尽可以调动自己的智慧，运用发散思维，找出自己觉得最适宜的答案，并准备最充足的理由去说服别人承受自己的观点。正因为案例教学法具有这一特点，所以，它可以促使学生进展综合分析，充分调动学生考虑问题的积极性，不断进步思维才能，营造气氛，进步学习兴趣。2

3、.简化理论过程审计课程理论性较强，尤其是其中的审计原理课程，假如在教学方法上仅仅采用传统的讲授法，会使学生感觉抽象难懂，枯燥乏味，从而对审计专业的学习丧失信心。而运用案例教学法，情况那么会不一样。由于审计案例是从无数真实存在的经济活动中实录、选娶归纳、综合出来的，本身就具有一定的真实性，给学生营造了一个真实亲切的学习气氛，学生完全以主人翁的态度参与到案例活动中，去分析问题，提出各自的见地和解决实际问题的方法。这就可以大大激发学生对审计课程的学习研究兴趣，为主动进展社会理论埋下了伏笔，做好了充分准备。3.进步学生的理论才能审计学也是一门应用性很强的学科。学者只有将知识转化成才能，才能真正发挥作用

4、。案例教学法的优点所在就是能贴近社会，贴近实际工作，增强教学的吸引力、互动力，促使学生综合地、灵敏地运用所学知识主动去发现问题、分析问题、解决问题，审查出审计实务中的各种错报、漏报，发表恰当的审计意见，有效地帮助学生将所学知识迅速转化为应用才能，将学生培养成高分高能的审计专门人才。二、案例教学法在审计专业教学中施行的可行性所谓审计案例教学法，是在学生掌握了一定的审计理论知识的根底上，通过剖析审计案例，让学生把所学的理论知识运用于审计理论活动中，以进步学生发现、分析和解决实际问题才能的一种审计教学方法。它是根据教学目的和教学要求，把实际中真实的情景加以典型化处理，模拟成供学生考虑分析和判断的案例

5、，并通过独立研究和互相讨论的方式，来进步学生分析问题、解决问题的才能。其主要特点是把教学与理论严密结合，对于学生掌握学科理论，增加课堂教学信息量，进步教学质量，培养学生创新思维、理论才能和综合素质均有较好的作用。审计专业本身就具有很强的实用性，审计案例教学法使掌握理论知识与开展才能有机结合起来，把学生引入到社会理论中，使学生由被动承受知识变为主动探究知识，真正成为学习的主人。教学形式的改革就是要恢复学习的本来面目，把学习的乐趣还给学生，让他们爱学习、会学习、做学习的主人。正如古语所说授人以鱼，不如授人以渔，不仅让学生学会，更重要的是使学生会学。准那么及相关制度等会随着经济环境的变化而做适时的变

6、动，审计专业的学生只有会学了，才可能在知识、信息爆炸的今天成为知识的主动者。因此，如何去唤醒学生潜在的主动性，让他们在课堂上重新焕发生命的活力，值得每个老师认真考虑，任重而道远。审计专业强调的是学生审计理论才能的培养。因此，注意创造良好的学习气氛，调动学生学习的积极性是有其现实意义的，而案例教学法的借鉴为这一教学目的的到达提供了一种可能。当然，在审计专业教学中应用案例教学法，还要受到教学内容、教学条件、老师驾驭课堂的才能和学生理论根底等诸多要素的影响和制约，还需要做很多工作，因其本身就是一种需要继续探究、创新的事物，有待我们进一步研究、完善。三、案例教学法选择案例的原那么由于时间、费用和工作量

7、等因素的影响，老师不可能使教材上的每个内容都采用案例教学法，因此，设计审计案例就成为审计案例教学中极其重要的一环。选择审计案例应着重从以下几个方面来考虑。1.实用性审计案例的内容必须是现实生活和工作中存在的，而不是陈旧过时和瞎编乱造的，否那么，学生就学不到真正有用的专业知识，案例教学就会失去意义。为此，老师必须定期或不定期地到政府审计机关、企业内部审计部门和会计师事务所去搜集审计案例素材，以设计出符合实用性要求的案例。2.代表性在审计实务中，政府审计、内部审计和会计师事务所审计的程序、目的、取证的方法不同，在设计案例时，就必须通过去伪存真、去粗取精和去异求同的方法，从中找出具有一般代表性的案例

8、，以有利于学生对问题认识的深化，收到举一反三的效果。3.针对性是指老师针对审计教学上的某些突出问题来设计案例。进展案例教学无须对许多问题都采用案例教学法，否那么，老师将难以集中精力来搞好案例教学工作，学生也会对过多的案例教学感到厌烦。4.启发性审计案例的素材主要来源于理论，但是，实际工作中的某些做法不一定是绝对正确的。因此，在设计审计案例时，为了使学生的思维更加开阔、活泼，更有利于对学生进展启发性教学，不应完全照搬实际工作中的做法，而应该设计一些情节和方法与需要考虑的问题，使案例具有启发性的特点，才能激发学生研讨的积极性，收到较好的教学效果。5.适用性由于案例教学法起源于哈佛工商管理学院，在培

9、养层次和适用社会环境上与我国都有很大的差异。我国各高等院校在引进过程中都做了不同程度的调整和修正，特别是案例选编一般都不原版照搬。如由北京大学牵头，全国40多所高校和企业界合作编制的?中国企业管理案例库?就是成功的例子。需要强调的是，在借鉴这些成功范例的时候，除了注意国情、体制的特点外，还应注意高职办学层次和特色的要求，难度不宜过高，但实用性要强。四、案例教学法在审计专业教学中的详细施行1.以案释教通过案例分析来阐述审计理论知识，把抽象的理论寓于生动详细的案例之中，通过分析并引导学生考虑，便于学生对审计理论知识的理解和稳固。2.案例讨论案例讨论是案例教学的本质及高潮所在。通过课堂上互动式的教学

10、，充分调动学生积极性和主动性，充分激发学生的发散思维，针对某一问题，从多角度进展讨论、争辩、探究以到达开展学生智力、培养学生分析问题的才能。根据教学理论，可选择或设计发散式、变换式等案例。3.案例演习所谓案例演习，就是组织学生进展案例模拟训练。把班级视为一个会计师事务所，把学生分组到会计师事务所的不同部门，模拟开展会计师事务所对企业年报进展审计。设计审计目的、制定审计程序、施行审计方法等一系列控制测试和本质性程序，得出审计意见，撰写审计报告。学生一边对照教材一边操作，印象会特别深化，使书本理论和理论知识得到了有机的结合，进步了学生的理论操作才能，为以后尽快胜任审计工作打下良好的基矗4.撰写案例分析报告案例分析报告是学生对案例考虑与讨论后的总结，是对所学知识的回忆，能起到锻炼和培养学生书面表达才能的作用。因此，每次案例教学后要求每个学生撰写案例分析报告，既可加深对审计知识的理解，又进步了学生的语言文字表达