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文档简介

1、片段教学的技巧一、完整性有开头，有结尾。避免冲冲地来，悄悄地走。1.复习导入环节的取舍 依课题内容而定起始课可不复习如：认识几分之一、因数和倍数非起始课应复习如：三位数乘两位数、梯形的面积二、互动性心中有课堂，嘴上有学生，眼中有观众。互动应包含：言语互动、体态互动、情感互动。1.嘴上有学生提问有技巧症状：你说。请你回答。请小红回答。 对策：（1）手举得高高的那个同学，请你说。（2）请后面的那位男同学回答。（3）边上的那位女同学，说说你的想法。（4）左边这个同学表现很好，已经回答2次了，把这次机会让你的同桌回答吧。2.师生能互动对话有技巧症状：老师，我知道，我发现，对策：（1）适当重复学生语言这

2、个同学说有8行，每行15棵，所以用158，你们的想法和他一样吗？（2）老师回应学生语言哦！你把29看作30，21看作20，估算结果是600。（3）老师展示师生对话两个同学都称1千克橘子，他的1千克是6个，你的1千克是14个。你怎么笑弯了腰呢，笑他称错了，我看了，没错啊！为什么会这样呢？哦！你恍然大悟了，原来橘子大小不一样，同样1千克橘子，数量也会不一样的，真聪明！3.眼中有观众体态有技巧症状：低着头，斜看一方，手不知放哪里， 对策：（1）合理分配目光（2）突出手势作用（3）恰到好处走动1.教学设计的预设（1）正确地解读教材如3的倍数的特征有效突破难点的教学环节：2、5的倍数的特征能适用3的倍数

3、的特征吗？举例3的倍数的数找不到规律。根据教材中的提示，如何突破个位的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。用9根小棒摆三位数，这个三位数可以是117、252、621、306、900、思考：这些三位数都是3的倍数，3的倍数跟各位上是几有关系吗？这些三位数隐藏着什么秘密？猜想一下，3的倍数有什么特征。请写出几个数，验证一下你的猜想。如3的倍数的特征创造性使用教材教学环节：比较两个角的大小（用中间角比较）。再比较两个很相近的角的大小（通过课件演示比较相差的部分是1度角）。用1度角量角方便吗？通过电脑不断演示，展示量角器的制作过程。认识自己的量角器。用量角器量角。如角的度量2.多种方法的预设（1）多种算法的预设注意优化（2）多种推导的预设注意轻重（3）多种思路的预设注意提升3.课堂气氛的预设课堂调空达

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