农村留守中学生心理健康教育探索

1、农村留守中学生心理健康教育探索班主任肩负着教书育人和“家长”的双重工作， 随着经济社 会的发 展， 农村劳动力进城务工的人数日益增多， 在家中只留下 孩子给老人照 顾， 由于隔代抚养的弊端， 学生的性格容易以自我 为中心，自私自利， 大多数心态走向畸形，性格孤僻、冷漠，遇 事只会考虑自我。学生的心理健康如果有问题， 会直接影响学习成绩， 心理健 康的 学生就算是成绩不好， 出到社会可以向其他方面发展， 但是 如果心理素 质不好，甚至会影响到社会的和平发展。一、造成当前中学生心理问题的原因 造成农村初中留守学生心理问 题的原因有很多， 有客观方面 的因素也有主观方面的因素。多数留守初 中生处于一

2、种父母不 管，爷爷奶奶管不着的状态，一到周末就结伴到处 游玩，出入游 戏厅，无心向学。例如，在 2016 年，我校有一个七年级 的留守 儿童，平时沉迷电脑游戏，整天想着游戏里打打杀杀的场景，七 年级下学期时就厌学在家不来上学了。 有一次， 他在学校附近用 长棍把 一个村民养的几十只鸭子全部敲死了， 过后他说感觉当时 是在玩电脑游 戏。 这明显就是心理不健康的表现， 证明心理健康 教育对学生的健康成 长有着重要的意义。心理健康教育是学生成长身心健康发展的重要保证， 初中 班主 任在平时的教育中， 要注重对学生的心理健康教育， 首先要 能保证学生 正常健康地生活与成长， 其次要能促进学生良好品德

3、的形成。对初中生进行心理健康教育是身心发展的需要， 心理健康 会直 接影响学生以后的发展。留守学生有良好的性格品质是表现自身身心健康发展的 基本特 征，良好的心理素质对学生人生的成长有很大的积极意 义，反之，不好 的心理素质会导致不良的性格，不良性格的形成 会严重影响学生身心健 康的发展， 接着就会影响正常生活和人际 关系的确立，甚至会影响学生 的健康成长及进步。家校联系教育会对学生的健康成长有至关重要的影响， 因 为留 守学生的家长通常都忙于打工赚钱， 对自己孩子的心理健康 教育不够重 视。 家庭教育是学生社会化教育的第一所学校， 是家 长把自己的品德传 给下一代的场所。 家长品德行为的好坏

4、是直接 影响孩子的重要因素。 现 在许多家庭缺乏文化氛围， 有些家长放 松了对孩子的品德教育， 甚至个 别家长自身的品行不端正， 行为 放纵，对孩子起了负面影响。二、班主任当利用主题班会， 经常开展对学生的心理健康教 育 班主任要慢慢积累，一点一点教育学生养成良好的行为习 惯，特别 是不断培养留守学生的心理健康素质和品德水平。 平时 班主任在教学中 要积极开展心理健康教育， 自身应注重做好以下 几个方面。班主任首先自身要有良好的教育认知水平， 更新教育， 努力 提高 自己的心理素质。 一个心理健康的班主任， 能够正确地在学 习和工作 中，把自己的智慧和能力发挥出来。班主任要有乐观和积极的情绪。

5、 心态是否平和， 是否乐观 积 极，都会影响自身的行为，也关系到教育和教学的效果。班主任要有坚强的意志，因为教育工作是繁重与艰巨的， 这就 要求农村班主任要有持之以恒的坚强意志。 农村班主任在平 时的工作中 应当学会控制自己的情绪， 耐心地找出学生身上的不 足，一次次不厌其 烦地教育引导他们， 使学生感受到教师坚韧不 拔的毅力，从而培养学生 良好的意志品质。三、初中班主任开展心理健康教育应注重的问题1. 留守学生“表现”的需求。 每个留守学生都有展现个体的 欲 望，这就是积极品质，是普遍共性心理的一种表现，初中留守 学生的这 种心理素质教育表现得尤为明显。 班主任在平时的教育 工作中要及时发

6、现各层次留守学生心理和精神上的异常之处， 把 心理健康教育融于活动 之中， 实施心理健康教育的对策， 当成工 作的重中之重。2. 对于一名成功的班主任而言， 工作经验告诉我重视青少年 心理 健康教育，应把心理健康教育工作变为当务之急的重要任 务。班级是学 生学校生活的中心，班主任是班级的核心，它在学 生的发展中有不可忽 视的作用。应充分利用班级管理这个渠道， 针对当前留守中学生的心理 健康状况， 对于留守学生现存的心理问题加强教育，可从以下几个方面入手。注重建立良好的师生关系， 用一颗真诚的爱心去滋润学生 的心 田。 班主任对留守学生的关爱， 会对学生的身心发展产生直 接而深刻的 影响。 关爱

7、学生， 班主任首先就要尊重学生的独立人 格。“教育成功的 秘诀，在于懂得欣赏与尊重学生。”只有懂得 欣赏与尊重学生， 班主任 工作才会如鱼得水， 班主任才能够从本 质上爱学生，教育、教学才能获 得成功。善于运用激励的方法， 提高学生的自信心， 消除其自卑心 理。 激励教育是能够培养学生的自信心， 激发其创造力的教育方 法，一般情 况下，班主任往往更多的是指出学生的不足，予以教 育并纠正。这种做 法的负面影响多数是容易使学生产生消极悲观 心理，若以激励为主，把 揭短教育改为扬长教育，对学生心理的 健康成长更有效。因材施教， 进行个别心理辅导， 班主任应经常和各科教师 探讨本班学生存在的心理问题，

8、 共商解决的对策， 采取个别辅导 的方法，对 症下药，力求标本兼治。班主任要尽量让每一名留守 初中生都开心地度 过每一天， 对留守学生的心理疏导更要以爱动 其心， 以德服其人， 让 学生体会到班主任和教师对自己真诚的期 盼，从而发自内心地自觉学 习、奋发向上，发挥自己的潜能。四、重视与留守学困生的情感交流， 多关注学困生的心理健 康教育 留守学困生是一个复杂又特殊的群体， 尤其农村留守学生比较多，大部分都是隔代家长抚养的， 因此他们大多数都对学习不 感兴趣，变成学困生，成绩不尽如人意，情绪低落，认为自己永 远是失败 者，继而产生自卑心理。为了能引起教师的关注，他们 经常会在课堂和宿舍做出一些违纪的事情， 发现这种情况时， 班 主任要多关注他们，要多与其谈心，疏通心理障碍，对学困生要 采取至诚至爱和平等的态度。多与其谈心，疏通心理障碍，对学困生要 采取至诚至爱和平等的态度。班主任在平常的班级管理中要注重加强时学生的心理教育， 及时有 效地疏导学生的心理障碍， 使