浅议物理教学走向物理实验教学

1、浅议物理教学走向物理实验教学浅议物理教学走向物理实验教学何谓物理实验教学?中学百科全书物理卷?中说:在物理教学中运用实验给学生学习物理创造一个根本环境,使学生主动获取物理知识,开展才能,以促进科学品质和辩证唯物主义世界观形成的教学谓之物理实验教学.过去我们也一直提要加强物理实验教学论文联盟.Ll.,那时是为了培养学生的非智力因素而提出的,为转化后进生,抓住学生的好奇心,使他们产生学习兴趣.当然也有培养学生的实验技能的成份.随着21世纪的到来,我国的教育事业正按照全教会所指引的方向,跨上了改革和开展的伟大征途.面对这一形势,作为效劳于根底教育一环的中学物理教育工作者,应为完成这一荣耀的任务而作出

2、应有的奉献.一、走向物理实验教学是素质教育及认识论赋予的新要求我们生活在信息时代,科技开展日新月异,知识信息量也随之迅猛增加.根据美国预言家托夫勒预测,就知识增长的速度来讲,今天出生的小孩到大学毕业,世界的知识总量将增加十倍.当这个小孩50岁时,知识总量将是他出生时的32倍,而且全世界97%的知识都是他出生以后才研究出来的.因此,在学校里多学一点知识还是少学一点知识已不像过去那样重要,终身教育成为强有力的开展趋势,学校教育的目的显然已不仅仅是让学生学多少知识.从这种意义上说,学会学习,学会思维,乐于不断地获取新知识和主动探究,擅长搜集、加工各种信息,制定合适自己的开展方案,这些已经变得越来越重

3、要.对于理科学习,学会科学探究的方法,保持对自然界的好奇心和求知欲,那么显得尤为重要.结合国教科文组织发布的,21世纪教育报告?学习:内在的财富?提出:21世纪教育的四根支柱,即学知、学做、学会与人相处、学会生存,其中后三点都同理论才能相关.从认识论的角度来讲,人类的认识都是从理论中获得感性知识,再上升到理性知识,当然也可从间接理论中获得知识.间接理论可以走捷径,可到达速成认识,但它根基不牢,不利于回归到理论中去.从这一点来讲,义务教育就必须从亲身理论开场,培养好学生的实验才能.理论才能的培养很显然不能通过粉笔加黑板来实现.上海市教育科学研究院顾泠沅在一次报告中指出,就课堂教学来说,当今世界上

4、常见的是两种教学形态:一种是承受形态(或构造性形态),起点是感知教材充分利用已有知识、经历、讲究新旧知识联络目的是知识的掌握、稳固、纯熟,有解题应用才能.另一种是参与形态,起点是以问题作为讲课出发点学生独立或组成小组进展讨论老师到一定程度介入(何时介入很有讲究)目的是学生独立探究的态度、才能、技能的进步.他认为这两种形态正在互补、整合,可能趋于同一化.就我国课堂教学现状而言,根本上是第一种形态,应当汲取第二种形态的优点加以改良和完善,以期待出现一些新的课堂形态和气氛.二、走向物理实验教学是课程理念赋予的新要求作为科学教育的重要组成局部,新的物理课程倡导从学生和社会开展的需要出发,发挥学科自身的

5、优势,将科学探究作为课程改革的打破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得物理知识和技能的过程也成为理解物理、进展科学探究、联络社会生活实际和形成科学价值观的过程.科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段物理课程的重要内容,对开展学生的科学素养具有不可替代的作用.教学中,重视科学探究内容的教学,应用好探究教学策略,既是素质教育的新形成的要求,也是培养学生创新才能和理论精神的重要途径.而学习好根本的实验技能是搞好科学探究的前提,是进展科学探究的重要方式,学生具备根本的物理实验技能是学习物理实验技能和进展探究活动的根底和保证.学生要进展科学探究,就必须学会简单仪器的使用

6、和连接、各种仪表的正确使用与特殊使用方法;必须能根据自己制定的方案,根据实验目的,选择实验仪表和仪器,并能进展平安操作,除此以外,获得学校的支持,得到家长的协助,形成科学探究的大气氛,也是搞好探究学习的必备条件.这些条件的缺乏,我们的科学探究必将举步维艰.所以,在实验教学过程中,除注意培养学生的根本技能、实验素养以外,还应注意对学生进展潜移默化的教育.实验是物理的前提,没有实验不成物理,为学生创造动手的时机,让学生进展实验,使之养成用实验研究物理的习惯.三、走向物理实验教学是创新教育赋予的新要求当今世界科技进步日新月异,知识经济已露端倪.知识经济呼唤教育创新、文化创新、科技创新、制度创新.这些

7、都依赖于具有创新意识、创新精神和创新才能的创新人才.培养创新人才,施行创新教育成为我国21世纪教育要解决的重要问题.创新教育是一项非常复杂的系统工程,它涉及教育思想观念的更新、教育管理体制的变革、课程教材的现代化、教育评价的科学化等各个方面.施行创新教育必须整体考虑、综合设计、逐步推进.作为素质教育核心内容的创新教育,已成为今后我国教育改革和开展的必然趋势.中国传统教学是老师把课讲得详详细细、明明白白,把现存的知识都传授给学生;而欧美国家的教学重视启发学生考虑,提出疑问,探求答案.中国教学较之于国外,学生创新意识不强,创新才能缺乏,并且这已成为课堂教学最大弊端.要彻底纠正这个弊端,在课堂教学中

8、,老师要根据实际情况,采取灵敏多样的方法,打破僵硬的思维桎梏,把培养创造型的新一代作为现代教学的主旋律论文联盟.Ll.科技的开展依赖于人才的进步,人才的培养依赖于教育的创新.学校培养学生的好奇心、求知欲、观察力、质疑思维、探究精神等,虽然称不上是创造,但它却是人的创造品质培养的源头活水,是人的创造精神形成的根底.江泽民说:教育知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮.在第三次全国教育工作会议上,已把培养学生的创新精神和理论才能作为各级各类学校必须施行的一个重要目的来贯彻落实.学生创新精神的培养,是学校教育教学活动的主要任务.学校教育中,老师要实在转变观念,要用创新的教育

9、来培育创新的人才.教育的创新要在教育理念、教育手段、教育方法、教育形式上去反思,去总结,去革新.教学工作是学校的中心工作,同时,它也是培养学生全面素质的重要基地,因此,如何在教学中培养学生的创新精神,是我们老师义不容辞的重要任务.我们的主要任务是放在如何打破初中阶段的物理实验教学,改革实验教学,使实验真正成为学生主动观察、质疑、体验和探究问题的综合理论活动,并通过实验教学的创新来培养学生的创新精神.四、走向物理实验教学是物理实验教学的开展赋予的新要求近年来物理实验教学有了许多新的开展,不少演示实验开展为学生实验;过去的学生实验改为设计性实验:过去的验证性实验开展为探究性实验.把介绍性制作改为课

10、外实验,把实验性习题改为家庭实验.实验教学本身的内涵有了新的开展,老师的教学观也有了新的开展.过去的讲实验也很少见了,特别是中考前,城市也好,农村也好,各校都花大量的人力与物力进展实验操作大练兵.大局部老师上物理课的观念也发生了变化,没有实验真不好上.在上实验课时,对物理实验的设计思想发生了变化,过去老师强调使用统一的实验器材,如今已全部放开了,从设计到器材的选取都是开放的.例如用饭盆研究声音产生的原因;用尺做实验说明弦乐器的音调与长度的关系;用塑料尺研究摩擦起电;用手表的闹钟功能研究材料的隔声性能;用美术课用的颜料研究颜料的混合;用易拉罐研究小孔成像;用小钢勺研究凸面镜和凹面镜的成像规律.实验的重点也有了变化,过去重点放在杠杆的平衡条件、阿基米德原理、测密度、测比热容、验证欧姆定律、伏安法测电阻、测小灯泡的电功率等几个重点实验上,但如今实验的重点已经扩散了,可以说老师无法指定.所以如今的实验课题分布得很广,并把重点转移到科学探究上来了.实验的考察也有