部编版三年级下册第14课《蜜蜂》2020版课件

1、 法布尔：(18231915)他十分痴迷于昆虫的世界，他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家。他是著名的法国昆虫学家、动物行为学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。他童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。 法布尔写成了举世闻名的昆虫记。了解作者 法布尔：(18231915)他十分痴迷于昆虫的世界14蜜蜂书写指导：“蜜”上中下三部分同宽，结构紧凑；卧钩写在横中线上，撇略长伸。书写指导：“蜂”右上“文” 要写得舒展，右下三横间距均匀，长短不等，中间的横略短，竖为悬针竖。14蜜蜂书写

2、指导：“蜜”上中下三部分同宽，结构紧凑；卧钩写在 自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。自主学习 自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几蜜蜂 辨认 跨进 检查 准确无误大概 阻力 包括 准确无误逆风 沿途 陌生 超常识字读词 m fn bin ku jin ch qu i z ku w n t m cho蜜蜂 辨认 跨进 检查 准确无误大概 阻力 闷了好久 几乎 尽管 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。 尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。读准音闷了好久 几乎 尽管 二十只左

3、右被闷了好久的蜜 再读课文，思考：这篇课文写了什么内容？课文按什么顺序记叙的？ 作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有15只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。第1自然段第2-7自然段第8自然段实验的目的实验的经过实验的结论 再读课文，思考：这篇课文写了什么内容？课文按什么顺序1.作者为什么要做这个实验？ 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。 表明不一定真实可靠，因此这既成了“我”做试验的原因，也

4、体现了“我”求实的科学态度。1.作者为什么要做这个实验？ 听说蜜蜂有辨认方向的能力 为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的？ 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 默读。圈画出每句的关键词语，想一想作者具体做了那几件事？捉蜜蜂放纸袋做记号放蜜蜂 为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的？ 走了四公里路路稍远一些，更能说明问题叫小女儿在蜂窝旁等着掌握蜜蜂飞回来的时间 这一系列实验过程，充分体现了作者严

5、谨的科学态度，说明他不仅观察得认真，而且用心思考。严谨认真走了四公里路路稍远一些，更能说明问题叫小女儿在蜂窝旁等着掌握 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。说一说：首先， ，接着， ，然后， ，最后， 。 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在当堂练1.下列各项没有错别字的一项是（ ）A. 蜜蜂 锋窝 蜂蜜 B. 辨认 辩别 争辩C. 检查 视察 查找 D. 阻力 小组 租国2.认读线内生字。3.书写田

6、字格中的汉字：观察字形，正确书写。C当堂练1.下列各项没有错别字的一项是（ ）2.认读线14蜜蜂第二课时14蜜蜂第二课时复习巩固第一步：捉蜜蜂 放纸袋 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。第二步：做记号 放蜜蜂我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。 我们从实验过程看出了达尔文严谨认真的科学态度，从第2自然段的哪些地方还能看出他的科学态度？复习巩固第一步： 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些 那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

7、“二十只左右”“好像”“大概”都表示大概的虚数，这样用更准确地说明这是作者的推测，体现了用词的准确性。 写作者细致观察后的推测，说明作者非常善于观察与思考。严谨认真 那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家 默读课文第3段，想一想法布尔放出蜜蜂后为什么推测蜜蜂可能回不到家了呢？先独立思考，再和同桌讨论。自主学习 在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”推测：有依据地想象事情的发展。联系上文，找一找作者推测的依据。 默读课文第3段，想一想法布尔放

8、出蜜蜂后为什么推测蜜蜂 在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”过渡句，起承上启下的作用。推测蜜蜂找不到家是因为作者在蜜蜂完全看不见路，还把它们带到那么远的陌生地方，再加上当时又起风了，蜜蜂飞不高，增加了难度的情况下而做出的判断。作者为什么推测蜜蜂可能找不到家了呢？实验过程 在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家不能。只能初步断定蜜蜂具有辨认方向的能力，不能据此就得出结论，毕竟二十只左右的蜜蜂中只有两只飞回来了，数量太少，不足以说明问题。 两

9、只蜜蜂飞回来了，能不能据此断定蜜蜂具有辨认方向的能力？为什么？ 傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。 第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。第三步：查蜂窝 明结果严谨认真不能。只能初步断定蜜蜂具有辨认方向的能力，不能据此就得出结论 这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。列数据，交代了实验结果，用事实证明了蜜蜂具有辨认方向的能力，获得实验结论。实验结果 这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准 二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。能说明蜜蜂有辨认方向的能力吗？另外五只哪去了？ 能，超过了总数

10、的四分之三。可能风大，蜜蜂折断了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到伤害，出于自卫，蜇人后死了。 二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。作者得出了什么结论？在文中找一找。你知道蜜蜂靠的是什么本能吗？知识链接： 生物学家弗里希用一系列实验证明，蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的。他指出蜜蜂以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。实验结论 尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回

11、来了。 用“不是而是”“尽管但”关联词，分别写一个句子。 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 作者试验得出的结论有明确肯定的地方(不是超常的记忆力)，也有模糊存疑的地方(我无法解释的本能)。科学史上这种现象很多。 我们学习这篇课文，重要的不是要找到一个明确肯定的答案，而是要学习作者渗透在实验过程中的探究精神。作者坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃对待科学、实事求是的人。 作者得出明确的结论了吗？读课后“资料袋”，然后讨论，你从作者身上学习到什么？悟出道理 作者试验得出的结论有明确肯定的地方(不是超常的记忆力)，也 这个实验告诉了我们什么？从作者身上你学到了什

12、么？ 这个试验告诉了我们蜜蜂具有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，而是一种作者无法解释的本能。 从作者身上我学到了遇到事情要善于观察，善于思考；不轻信、不盲从，要具有求真、求实的科学态度。悟出道理严谨认真 这个实验告诉了我们什么？从作者身上你学到了什么？ 这我会根据课文内容排序。( )傍晚，另外三只飞了回来。( )我带着蜜蜂走了四公里，打开袋子，给蜜蜂做好记号，放它们出来。( )蜜蜂四面飞散，寻找回家的方向。( )三刻钟之后两只小蜜蜂回家。( )第二天，我发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。41235当堂练读课文第2 自然段，完成练习。1. 这段话中表示“我”的动作的词语有_。（写出五个即

13、可）捉、放、叫、带着、走我会根据课文内容排序。( )傍晚，另外三只飞了回来。42. 用“先接着然后最后”的句式重新写一下这个实验的过程。3. 从这段话中你能体会出“我”是一个_的人。做事有条不紊、严谨 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，(先)把它们放在纸袋里。(接着)我叫小女儿在蜂窝旁等着，(然后)自己带着蜜蜂，走了四公里路，(最后)打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。(答案不唯一)2. 用“先接着然后最后”的句式重新写一下这默读课文。把下面的图表补充完整。默读课文。把下面的图表补充完整。严谨求实实事求是实验目的 验证蜜蜂能否辨认方向实验步骤：实验结论：蜜蜂辨认方向是本能蜜

14、 蜂捉蜜蜂做记号 放蜜蜂看蜜蜂 解疑问结构梳理严谨求实实验目的 验证蜜蜂能否辨认方向蜜 蜂捉蜜蜂结构梳理一次成功的实验 一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗？”三个学生齐声回答：“记住了。” 教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一二” 一个女孩低声对两个同伴

15、说：“快！你第一，你第二，我最后。”拓展阅读一次成功的实验 一位教育家来到一所小学，请校长找来三个“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”女孩如实地告诉了他。“你为什么要这样做呢？”教育家又问。女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”思考：1.第二自然段中描写教育家动作的词语有哪些？2.读短文，用上“先接着然后最后”说说教育家的游戏过程。“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来听诊器的由来 一百多年以前，法国有位名叫雷奈克的医生，他看到许多患肺结核的病人，由于没有得到及时的诊断和治疗而痛苦地死去，心里非常难过。他一直在想：怎样才能及早发现人体内出现的异常变化呢？ 有一天，雷奈克缓步从一个花园走过，突然被两个正在玩跷跷板的男孩儿吸引住了。只见他们一个站在这头，弯着腰，把耳朵紧贴着跷跷板；一个蹲在那头，用一枚铁钉在跷跷板上轻轻地划着。雷奈克很好奇，就问他们在干什么。一个男孩儿告诉他，通过木板能清楚地听到另一头划木板的声音。雷奈克试了试，果然，声音沿着木板传了