阿尔兹海默症老年痴呆护理课件

1、 是什么让一个数学老师不知道100-7=？PBL第一小组 是什么让一个数学老师不知道PBL第一小组第一小组辅导老师：孙老师研究生助教：王晴晴学姐主席：梁婷秘书：王堰泠 郭旋旋干事：李慧敏成员：陈淼 李成 陶玲杰 王清宇 吕凯丽 王锦迪第一小组辅导老师：孙老师研究生助教：王晴晴学姐主席：梁婷秘书Question 大家了解 老年痴呆是什么吗？Question 大家了解第一幕王海涛爷爷今年68岁了，本科文化，曾是一所重点学校高三的数学老师，也是学校的教学骨干，数学教研组的组长，现已退休。 4年前王老师的爱人发现他总是丢三落四，用过的东西顺手就忘，经常忘记关水龙头，烧水总是忘记关煤气，做饭时不是忘记放

2、盐就是重复放盐，买东西常常付完钱就忘记把东西拿回家。 王老师不仅记忆力差，还心情烦躁，容易发脾气。常常因为琐碎的小事和家人闹矛盾，情绪容易激动，有时会因为一句话，一句小事泪流满面，有时却为一件微乎其微的小事高兴得手舞足蹈.虽然王老师没以前干净利索了，但普通的家务还能胜任。 王老师的爱人很不理解，不知道这是怎么了。就在这时，学校的老师也发现，王老师上课时会突然忘记了讲什么课，拿着笔不知该写什么，工作能力明显减退。刚好王老师到了退休年龄，家里人为他办理了退休手续。王老师一反常态，变得孤僻，不主动与人交往。 曾去医院就诊，但因为子女们都上班，没法住院照顾，也没有引起重视，就带了一些口服药回家，一般由

3、其爱人在家照料他的生活起居和服药。第一幕王海涛爷爷今年68岁了，本科文化，曾是一所重点学校高三第二幕近2年来，王老师病情逐渐严重，记忆力减退日益加重，做事随做随忘，喜欢和别人聊天，看见人就上去和别人说话，也不管认识还是不认识，可惜别人不知道他说什么，他也不理解别人说话的内容。 日常生活自理能力严重减退，吃饭不知饥饱，穿衣不知冷暖。生活懒散邋遢，不讲卫生，甚至随地大小便，有时还会用手玩弄大便，将其抹在墙上。如果不是在一起过了几十年，老伴简直不敢相信这就是几年前干净利索的王老师。 近半年来，王老师言行明显异常，反应迟钝，话少，常重复别人的言语，言行举动就像小孩一样，表现极为幼稚。王老师的爱人还发现

4、一向以数学为特长的王老师竟然不会算100-7=，更不知道现在是什么季节，却能断断续续地说出过去几十年前的一些事情。生活无规律，出现失眠，有时候整晚不睡觉，深更半夜要出门，态度执拗，不听家人劝阻，有两次出门后不认识回家的路，家人多方寻找才找回家。 其老伴65岁，在几年的照料患者过程中心神疲惫，子女也是工作家庭两头跑，家属都感到心力憔悴。王老师的爱人带王老师再次去医院就诊。第二幕近2年来，王老师病情逐渐严重，记忆力减退日益加重，做事diagnosis 初步诊断：老年痴呆diagnosis 初步诊断：老年痴呆老年痴呆的早期表现：1.记忆损害：近记忆力减退, 叫不出 熟人的名字；“丢三落四”，什么 事

5、“扭头就忘”, 如把水壶烧干, 把饭烧糊等;而远记忆力好, 儿时 的、多年以前的事情记得很清楚。老年痴呆的早期表现：1.记忆损害：近记忆力减退, 叫不出 2. 视空间功能障碍：在陌生的环境中可 迷路，定向困难，放东西不能准确 判断 物品的位置,易抓空或碰倒;2. 视空间功能障碍：在陌生的环境中可 3. 能力不足：早期虽能做熟悉的工作, 但对任何新的要求都暴露出能力不足,不能胜任,感到力不从心。 3. 能力不足：早期虽能做熟悉的工作, 4.抑郁：痴呆时伴发的抑郁是一过性的,随 着痴呆的进一步发展而消失,在 痴呆的严重阶段一般不发生抑郁。 5.判断力差,概括能力丧失：注意力分 散,左右失认和注意力

6、不集中,购物不会算 账或算错账等,均可在早期出现。 4.抑郁：痴呆时伴发的抑郁是一过性的,随 6.焦虑：在痴呆早期,焦虑的发生率为20% 25%,病人表现为爱激动,焦虑不安,不 知所措,无目的活动增多。部分患者 自知其焦虑是来自本身的缺陷,难以处 理简单事故所致。7.人格改变:如原来一丝不苟,谨慎细心的人变 得不修边幅,变得自私和不善交际, 以自我为中心,不关心周围事物,有 不正常的性行为。6.焦虑：在痴呆早期,焦虑的发生率为20% 8.妄想、幻觉: 简单、刻板、平庸和带有家 务性的被害观念,寻常的迫害 者为家人、邻居或配偶,如自 己放错的东西认为被人偷去 或怀疑配偶不忠诚。妄想的 来源归于对

7、环境的错误解释, 其基础是患者出现记忆障碍。8.妄想、幻觉: 简单、刻板、平庸和带有家 老年痴呆中期表现： 患者可能出现失语、失认、失用等 多种大脑皮质的功能障碍。老年痴呆中期表现： 1.失语: 患者开始有找词困难,命名不能,逐 渐 听不懂别人说话的意思,答非所 问,自己经常说错话,内容逐渐空 洞,“东拉西扯”,故而交谈能力下降。 1.失语: 患者开始有找词困难,命名不能,逐 2.失认: 三分之一患者有时失认,面貌失认者 不认识亲人和熟人的面孔,甚至把自 己的女儿叫“妈”;自我认识不能, 可产生镜子症,患者坐在镜子前与镜 子中自己的影子说话,甚至问:“你是 谁?” 2.失认: 三分之一患者有时

8、失认,面貌失认者 3.失用: 指患者不能做出平日熟悉的连续 动作。如：吸烟，骑车，穿衣， 屋内找不到房间，不会使用工具， 情绪不安，来回走动；视力下降； 肌肉强直等等。 3.失用: 指患者不能做出平日熟悉的连续 加重的因素：1.客观因素： 1）患者及家人的不重视。 2）年龄 3）照顾者的状态2.病理因素： 脑梗和感染 加重的因素：1.客观因素：第三幕王老师来到医院,在初步检查之后,为了进一步了解病情,医护人员为王老师做了详细病情询问和相关专业检查.既往史:既往无高血压,卒中病史,否认闹外伤,脑肿瘤,脑炎等病史,无传染病史,心脏病室史,无发热抽搐等情况.无糖尿病史.个人史:第一胎,第一产,母孕期

9、体键,足月顺产,身体发育良好,7岁上学,成绩良好,陕北师范大学数学系毕业后,从事教学工作.家族史:父母两系三代无传染病史,无高血压史.,无糖尿病史,无意外死亡史,无精神病史,体格检查及精神系统检查均正常.精神检查：意识清楚，被动接触，问话可答，答之欠切题，查体治疗欠合作，自我定向力完整。对人物世界地点定向力差，不知道当天的年月日，未查出明显的幻觉，妄想，思维内容贫乏，主要以记忆力减退为主，记忆力减退主要近期记忆力减退，职能障碍表现为一般常识及专业知识的减退 抽象概括能力明显减退，患者表情淡呆滞，情感淡漠，不知道关心他人，对周围人物时间地点变化无动于衷。不与任何人交往，吃饭不知饥饱，生活自理能力

10、差，小小便需要协助，判断，常识，智能，记忆力均差。神经心理测定:MMSE13分护士与王老师的对话如下:护士:王爷爷知道我是谁吗? 王老师:你是谁啊,你是我女儿啊.护士:王老师指导我们现在在哪儿吗? 王老师:在我家啊.护士:王爷爷今年多大了啊? 王老师:我明年60,所以今年55了.护士:王爷爷知道今年是几几年几月几号吗? 王老师:今年是1990年10月1日护士:王爷爷今天中午吃的是什么啊? 王老师:中午啊,没有吃饭,老伴儿经常不给我做饭吃.护士:现在我说三样东西,在我讲完后,请您复述一遍,请您记住这三样东西,因为过会儿我还会问您的.这三样东西是,皮球,国旗,树木.王老师:呃有树木,国旗.护士：请

11、您算一下100-7等于几？ 王老师：让我算算啊90。护士:请您重复下刚才我让你记住的那三样东西。 王老师：不记得了。护士：王老师跟老伴而是怎么认识的啊？王老师：我们是经别人介绍认识的，第一次见面是在我教书的学校，当时她穿着粉红色连衣裙，特别漂亮。第三幕王老师来到医院,在初步检查之后,为了进一步了解病情,医Question 在临床中，我们到底可以用什么办法来对病人的病情做出评估呢？Question 在临床中，我们到底可以用什么简易智能状态检查( MMSE )阿尔茨海默病评定量表( ADAS )Mattis痴呆评定量表( DRS）缺血指数量表( HIS )修订的长谷川智能量表( HDS-R )画钟

12、测验简易智能状态检查( MMSE )阿尔茨海默病评定量表( AD简易智能状态检查表(MMSE) 1、今年的年份？ 1分2、现在是什么季节？ 1分3、今天是几号？1分4、今天是星期几？1分5、现在是几月份？1分6、你现在在哪一省(市)？ 1分7、你现在在哪一县(区)？ 1分8、你现在在哪一乡(镇、街道)？1分9、你现在在哪一层楼上？ 1分10、这里是什么地方？ 1分11、复述：皮球1分12、复述：国旗1分13、复述：树木1分14、100-7是多少？ 1分15、辨认：16、复述：44只石狮子1分17、按图片：闭眼睛1分18、用右手拿纸1分19、将纸对折1分20、放在大腿上1分21、说一句完整句子1

13、分22、93-7是多少？ 1分23、86-7是多少？ 1分24、79-7是多少？ 1分25、72-7是多少？ 1分26、回忆：皮球1分27、回忆：国旗1分28、回忆：树木1分29、辨认：手表1分30、按样作图1分（右边为常用的一份中文MMSE）2730:正常2126:轻度1020:中度09：重度简易智能状态检查表(MMSE) 1、今年的年 第四幕 结合检查结果，进行相应对症治疗及服药后，王老师出院了。出院后，王老师的生活起居完全由其爱人负责，面对经常拒绝服药，生活完全不能自理，思维紊乱智力障碍的王老师，子女不在身边的65岁的老伴经常不知所措，害怕其随意出门找不到回家的路，欲将其反锁在家中限制其

14、自由，或为图省事不让其做一切家务。 随着王老师一天天的衰退，症状逐渐恶化，其老伴需全天照看王老师，不停应对各种突发的情况和意外等，经常感到心力交瘁而难以支撑。 第四幕 结照顾者如何陪护掌握沟通交流的方法：照顾者多与病人沟通,并依靠非语言行为与其进行交流,如微笑、握手、拥抱或轻拍,使病人得到心理支持。家居安全护理：预防误吸：AD伴吞咽困难的病人应告知选择合适的食物,避免进食汤类及干硬食物,应将食物做成糊状,进食速度不宜过快。进食后不宜立即平卧,应保持坐位或半卧位30min以上。伴咳嗽、多痰、喘息的病人,进食前鼓励病人充分咳痰,以避免进食中咳嗽。喘息严重者可先吸氧,再进食。AD病人进食后不易立即刺

15、激咽喉部,尽量避免刷牙、吸痰等操作。不能经口进食者,应尽早进行鼻饲。预防误服：照顾者收藏好家中的危险品,避免AD病人接触的食品、日用品、药品,如发霉食物、清洁剂、香烟、樟脑球、肥皂、镇静剂等。把每天的药分次装好,将每餐要吃的药物放在明显位置,督促病人按时按量服用。预防跌倒与走失：加强对AD病人的看管,地面要防滑,无障碍物。床铺高度要合适,防止病人在躁动中坠床。对家居环境要定期管理,确保舒适安全,物品放置标志要醒目。病人外出时应有专人陪伴,同时在其口袋里放入写有其姓名、地址、联系电话的安全卡,以防走失。预防激越行为：照顾者尽量将病人置于安静、舒适的环境中,多与他们聊天,让其听音乐,分散病人的注意

16、力,防止引发其激越行为。行为矫正护理：提高AD病人的认知能力：对记忆力不好的病人,照顾者尽量限制其外出,以免走失。让照顾者帮助病人逐渐适应居住环境。反复带其辨认常去的地方,如厕所、饭厅及自己的房间,说明房间的特点,用图画、数字等做一些一目了然的标记。让照顾者多鼓励、陪同病人参加他们年轻时喜爱的活动,如跳舞、画画等。有的病人不认识自己的亲人,应让亲人多来探望,与其聊家常,以强化记忆。对以前会讲外语的4例病人,指导照顾者经常放一些外语磁带给病人听,并让其大声朗读,逐渐帮助其恢复记忆。对不知饥饱的12例病人,应限制其饮食,让病人按时吃饭,每餐后告诉病人吃的食物是什么,强化病人记忆。还要告诉病人什么东

17、西能吃,什么不能吃,避免他们随便拣食东西。帮助AD病人提高生活自理能力：照顾者根据病人的习惯和爱好,用诚恳的态度鼓励他们做一些力所能及的家务劳动,如擦桌子、扫地、洗碗、剥果皮等。照顾者合理安排作息时间,使病人生活有规律。避免白天睡觉,夜晚吵闹他人。指导照顾者经常带病人到户外活动,选择不同的散步地点,给病人以新鲜感。饮食指导：照顾者要保证AD病人的膳食平衡,多给一些防治AD的特异性食物,如核桃、花生、杏仁、腰果、松子仁等,及富含卵磷脂、钙、铁、VitB、VitE、植物性脂肪的食物,并保证病人进食有规律。照顾者如何陪护掌握沟通交流的方法：照顾者多与病人沟通,并依靠照顾者心理支持心理教育干预：以认知

18、行为治疗 （CognitiveBehavio-ralTherapy，CBT）为 基础的心理教育干预也可以减轻抑郁和增强有效应对策略，对老年痴呆症患者的女性照顾者来说特别有效。通过行为改变来帮助照顾者是一种积极的、以解决问题为基础的干预措施。社会支持：应用各种社会支持机制并且长期随访，对于缓解照顾者的抑郁有持续影响。咨询和支持对于社会支持干预有积极的影响，照顾者可提升满意感，以达到减轻压力、显著降低照顾者负担水平和抑郁程度的目的。联合方案：研究证实，将4种不同的干预措施，包括认知刺激、教导性咨询、双向支持的研讨会、早期日间照顾，以及等待转院者控制联合应用，对于减轻敌意、缓解抑郁及减少消极应对策略

19、的应用有积极的促进作用。其他干预：技能培训，为照顾者提供精心设计的、以社区为基础的培训方案旨在使其获得知识、技能和信念，更有效地发挥照顾者角色的功能。通过参加适当的培训项目，确定老年痴呆症患者的问题行为，以及改善其周围环境，照顾者的自我效能和管理问题行为的能力得到了显著的提升。推荐建议：鼓励照顾者积极参与到健康教育中；持续为照顾者提供信息，提供有关服务的专门信息及适应照顾者角色的相关辅导；制订科学的联合干预和心理健康教育方案可以帮助老年痴呆症患者的照顾者；为照顾者提供个性化的培训方案，而不仅仅提供群组培训；要优先考虑照顾者的实际需求，减轻照顾者的经济负担，即提高照顾者的生活质量和为照顾者提供实

20、际的帮助。照顾者心理支持心理教育干预：以认知行为治疗 （Cogni老年痴呆的护理措施1、心理护理2、一般行为护理3、激越行为护理4、睡眠护理5、环境护理6、衣着护理7、饮食护理老年痴呆的护理措施1、心理护理：尊重患者，理解患者。耐心、主动交谈。在情绪稳定时给予指导。1、心理护理：尊重患者，理解患者。耐心、主动交谈。在情绪稳定2、一般行为护理： 脑组织萎缩病人，禁止使用危险物品，将他们置于自己的视线之内； 反应迟钝病人，不让其有过多的单独行动，上下楼梯或行走时要扶持； 有些病人会收藏脏东西，拣拾脏东西，要及时清理垃圾，及时检查，一旦发现有可疑咀嚼动作，要及时查看病人的口腔，防止病人误食有害食物2、一般行为护理：3、激越行为护理：情感支持：多交流，增加对其的情感支持认知训练：辅助记忆修复法、间隔回忆法、综合认知补救法及3R智力激发法等行为护理：利用日常活动或简单的社交娱乐来刺激患者神经系统，提高其行为能力3、激越行为护理：护理目标 让老人的认知能力有所提高，能最大限度地保持社交能力和日常生活自理能力，能较好地发挥残存功能，使生活质量有所提高，对现实和周围有正确的定向力，减轻老人不安，心情舒畅。护理目标提高用药依从性1、心理护理2、观察药物副反应3、给药护理提高用药依