集体备课实施方案

1、 15电市中学集体备课实施方案试行依据县教育局课改精神指导，结合学校实际状况,特制定我校集体备课实施方案：一、对集体备课的根本生疏1、集体备课是指同学科或相关学科的教师为实现教学目标和完成教学任务，通过相互争辩、集体争辩等形式制定教学打算和方案的一种备课形式。2、集体备课的优势主要表达在三个方面：水平、学科专长和教学阅历各有不同,组织开展集体备课，通过同科教师的乐观争辩，可以集思广益，博采众长，在争辩的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出才智的火花.人人参与，所以每人都要细心预备，通过相互沟通与切磋,参与集体备课实现共同提高，同时,集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教

2、师更加严谨治学。三是集体备课能够更好地效劳于教学,集体备课的目的是优化教学设计，保证课堂教学的标准，从而提高教学质量，通过集体备课形成的教学方案是集体才智的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加准确，对教案会更切合学生的实际需要，更有利于提高课堂教学效果。二、建立健全机构，强化治理过程。为加强领导，保证集体备课活动的顺当开展，学校成立集体备课工作领导小组：组 长：赵米柱(校长)副组长：梁周教务主任文科组长：梁改霞文科教研组长理科组长:赵保国成 员：全体教师1备课组长的职责和任务备课组长要依据教材的学问构造、学科特点和教师的实际状况，将备课任务提前合理地安排给组内成员-主备人,并催促主备人做好

3、准备。认真组织开好议课会.议课会由备课组长主持，主持人发言后, 即由主备人中心发言人陈述教材及设计思路等有关状况。接着集体议课、质询。最终主持人小结。议课会要做好记录。议课会记录包括集体备课实施细则含备课打算)、议课会时间、地点、主备课人、参备人、备课内容、发言记录。把议课会开成学术研讨会。对主备人的发言及设计思路，要让参备人提出问题和补改意见，每个人都要有自己的观点,不能人云亦云.4)负责对集体备课的考勤、监控与治理。集体议课时,参备人不得无故缺席。主备人中心发言人的职责和任务(1)分析教材。要在的教育理念指导下,认真阅读课标、教材，搞清所备内容在教材体系中的地位，即纵、横向联系，纵向看是给

4、什么内容作铺垫的，横向看是与那些内容有联系。提出教学目标。即：学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标。准确把握所备内容的重点和难点.4)备教法和学法.教师实行的教法必需有效，学生的学法诸如小组学习法、探究法等必需符合教学实际.计制作多媒体课件.(6设计教学活动。教学活动的设计要科学合理,诸如的教育观、教学时间的安排，学生课内外作业和测试练习题的设计,教具、多媒体课件使用的时机，对学生的评价等等，都必需考虑周全.7编制教学简案和学案并在议课会前下发全体参评人员。工作。参备人(本学科组教师职责和任务1认真学习课标，通读教材，了解全册教材的内容、构造、学问点及重点，做到宏观上把握教材,

5、微观上重点吃透所领受的任务的局部。2)集体议课时，参备人要以乐观的态度参与，认真听取主备人的发言，质询主备人的观点和设计思路，列出补充和修改意见,不当“局外人“.3认真修改教案简案和学案，搞好复案补改。参备人领到教案简案和学案后，要结合班情，对教学目标、重难点、教法学法及教学活动等环节、内容等进展修改、补充，写出自己的教案详案。四、集体备课的步骤1、合理安排,落实分工。备课组长负责该组该年级学科集体备课的组织实施、任务分解、教学设计或其他研讨问题)审核等工作,并催促每一位教师准时撰写教学设计.2、设计方案，准时沟通。各位教师必需依据各学科备课组长安排的任务内容，深入研读课标、教材，钻研教参，依

6、据学生实际细心撰写符合课标理念的教学设计或教学中某一问题的解决方案，在规定的时间内交给备课组长。3、集体研讨，完善方案。备课组长召集本组全体科任教师针对本单元各备课人供给的教学设计及相关设想进展研讨，备课人在认真听取本组教师发言的根底上，进展二次备课，对教学设计等进展完善,定稿后将纸质稿复印交备课组长纸张页面右边留有空白,供自己和别人修改时使用,备课组长再下发相关学校和教师。备课组长要安排专人记录,形成集体备课记录。4、合理借鉴，有效创。每位教师在自己充分研读课标、吃透教材的根底上结合自己的教学实际及学生的实际，在主备人的方案中补充内容，编写出共性化教学设计方案,为上好课做好预备。5、课堂落实

7、，教后反思。各年级学科教师要在课堂教学中机敏使用教学设计，明确教学目标， 科学使用教法，提高课堂教学效率.同时针对课堂中发生的现象准时登记修改建议以及亮点分析，准时书写教学后记或教学反思。教学后记要做到课课记、准时记.每个教师每个月至少要写一篇教学反思随笔交教科室，以便择优沟通。五、集体备课的流程和运作方法1、参与人员发表补充意见,共同从以下几个方面集中研讨备课：A备教学理念。即明确教学指导思想，要用理念指导实践.备教材。每学期开学之前,各位教师肯定要认真争辩教材，对本学期的课程进展整体规划，在第一次集体备课时，简要写出本学期的教学打算,并制定好单元教学打算,对教材要有宏观上的把握，做到心中有

8、数.同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效.备学生.学生是学习的主体,要让学生发挥主观能动性去学习，就必需充分地“备学生“.要具体分析学生学习实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于让学生理解、领悟和应用.要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法入手。备教法、学法可以事半功倍。反之,则事倍功半。集体备课时必需依据各班学生的实际状况，结合不同的教学内容，承受适当的教学方法，同时，对学生要进展学法指导。备教学重、难点.摸准学生已有的学问水平是上好一节课的根底.准确把握教材的重、难点是基于学生已有的学问水平之上,它是上好一节课的关键。就学生已有学问阅历而言,班与班之间参差不齐，学

9、生与学生之间参差不齐。在寻常的教学中存在两种不利现象：一是教师为完成教学设计中既定的内容，在学生已把握学问要点的状况下，仍不厌其烦地反复讲解该学问要点，学生真正需要教师讲解、加强稳固的地方因时间不够而耽误，或一带而过，或省略为自学；二是过于严格区分课时目标，固然,目标本身设置没有错，但是，每个班级的学生状况不同。 教师要依据所教班级的具体学情，适当调整课时目标，避开消灭第一课时吃不饱,其次课时撑太饱的现象.集体备课时，应充分争辩生情，班情，学情，在此根底上确立教学重、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。固然，自主、合作、探究的学习方式不应是唯一的课堂学习

10、方式，它应与有意义的承受学习有机结合，互为补充。我们要着力避开把学习方式“自主”变为“自由”的现象的消灭。集体备课时，应探讨教材中哪些学问是可以让学生自己学习把握的，哪些是需要教师讲解的，教师应讲到什么程度。要预设学生会消灭什么问题，教师该承受什么形式帮助学生解决问题。学校要求每节课至少要给学生 15 分钟左右的自学时间。备学案和作业设计.作业、课堂作业、课后作业和单元、章节测试练习题。生学习状况一把尺子，教师应怎样用好这把尺子，集体备课时要重点探讨两个问题：一是作业的量。不管课堂作业，还是家庭作业，都应严格把握学生作业的数量，保证学生在肯定的时间内完成作业。可以因人而异，对不同学习层次的学生

11、设立必做题和选做题,以满足不同学生的需要.二是作业的质。这是教师备课争辩的重点。作业的设计应既是对课堂学习的稳固，也是对课堂学习的反响.作业题型的设计既相对固定，也应有所变化.作业内容的设计应把根底学问和根本力量的稳固与把握放在首位.2、修改教学简案和学案，在教案本上撰写教案详案和打印学案。 依据集体争辩的意见，参备人修改教学简案和学案,要充分表达“五统一”的原则:教学目标、教学进度、重难点处理、作业训练、检测评估必需统一,同时提出改进教学方法的建议。可根椐各班的学情，在不离开课既要强调共同研讨，统一生疏，又要突出共性特色和自主发挥。3、信息反响。教师特别要在教案后记录好课后反思，下一次集中时

12、，把上次教案实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。1、统一性原则.集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业去了统一,就不能在集体争辩中获得正确的信息和准时矫正教学实践。2、超前性原则安排撰写教初案的任务和供给教初案要有肯定的超前性,任课教师的教初案预备任务在制定学期教学打算时一并安排，便于教师早作预备，收集资料，钻研大纲和教材。教初案的争辩一般要超前一周。3、完整性原则划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性.一般依据教材的单元或章节来划分比较适宜 ,切忌人为地将教材割裂开来。1正确处理好个人钻研与集体争辩的关系.集体备课，不仅仅是集中争辩，一般实行

13、集中争辩与个人钻研相结合的形式。假设仅仅依靠听中心发言人的说课，争辩是不能成功的。要发动引导，把大家的乐观性都调动起来.还要擅长总结，归纳大家的特长，指导中心发言人整理教学初案。备课是讲课的根底，讲课以教案为指导。集体备课之后，由教师进展授课。执教者要充分发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说,备课要统一，上课在不离开教案的状况下，可以百花齐放，千万不能消灭“千人一面“的局面。正确处理好骨干领路与培育教师的关系。过程，从培育教师的角度动身，也应给同志压压担子,让同志来当“中心发言人“,同时实行“青蓝结对”的方法,然后逐步放手，这样可以一举

14、数得.1合作意识相互敬重、相互合作的气氛。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确责，预备各板块练习材料。整体意识集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学打算；同时，还要留意教材各章节之间的内在联系。超前意识教师超前集体备课，不仅能增加教学的目的性和针对性，而且有利于前预备一、两个单元的课。反思意识在教学上获得成功的教师都是格外重视写教学反思的。有位学者指出，教师的成长=阅历+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为,才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的方法。教师参与集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进展

15、评判性反思和分析，争辩并总结出最根本的教学原始资料，可为积存教学阅历奠定根底。九、集体备课成果的呈现要.在教案的编写和使用上要留意以下几个方面：(一留意教案的预习功能:学案要提前发给学生，要追求“实效”。要学生预习什么,应当到达怎样的效果，都必需明确。二留意教案的载体功能:教案是集体才智的集中表达，是集体备课成果的呈现。因此，教案必需细心选材，并留意以下几个原则：规律性原则。选材要留意学生的认知规律，由易到难，然后由一般到特别。层次性原则。教案的编写要兼顾各个层次的学生，让每个学生都有所得.多样性原则。教案的题型应多样性，不拘一格。便于准时反响信息，了解学生对所教学问的把握状况，以实行相应补漏

16、措施。十、集体备课应端正的几点生疏在着种种名不符实的形式主义做法。在集体备课问题上，需要端正以下几点生疏：集体备课轮番备课。集体备课强调的是集体参与，共同研讨，决不能把它理解成为备课组成员间的轮番备课或分工备课.假设备课组成任的投机取巧，其效果与个人备课相比,只会差不会好.集体备课 案.集体备课要求在教学思想、教学进度、重难点处理、教法学法、训练检测等方面做到根本统一，但这并不意味着从又要突出共性特色和自主发挥.假设同组教师都抱着同一版本的教案走进教室去照本宣科，那则是对集体备课的歪曲。集体备课个人不备课。集体备课旨在抑制个人备课的惰性、片面性和任凭性，同组每一位教师都应当乐观参与，相互探讨,奉献才智，共享资源.假设某一个人一味依靠集体备课,机械地使用他人撰写的教案,既难以取得抱负的课堂教学效果，也不利于教师提高教育教学业务水平。1、制定集体备课打算. 备课组长负责组织本组的集体备课活动，统筹安排,严格把关，每学期开学初，各备课组制定出切实可行的集体备课打算并准时上报学校教科室。、加强集体备课的目的性和打算性，每次活动备课组长都要让教师明确重点。做到“三定、一有“即：定时间、定内容、定地点，有记录。教师要乐观支持备课组长工作，主动