小学科学教育科学五年级下册热《空气的热胀冷缩》教学设计

1、空气的热胀冷缩教学设计成都市实验小学文苑分校 张萍2023年11月17日教学目标科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：独立支配材料，合作设计空气热胀冷缩的实验装置。用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。用文字或图画进行描述和交流。使用评价量表对设计方案进行评价。情感态度价值观：对热现象产生浓厚的探究兴趣。感受独立支配材料进行科学探究的乐趣。树立依据评价量表客观的进行评价的精神。教学重难点教学重点：学生自行设计实验，探究空气具有热胀冷缩的性质。教学难点：独立设计科学合理并易于操作的空气热胀冷缩的实验。教学方法学习方法：1、探究式学习法。2、对比观察法。教学方法：演示、提问

2、、谈话、指导、表现性评价教学用具演示材料：压瘪的乒乓球2个，开水；实物投影仪，拍照手机；泡泡液，空玻璃瓶一个，玻璃管一根，防水橡皮泥。分组材料：热水、冷水、冰块，烧瓶或锥形瓶，气球，气球皮，橡筋圈，玻璃管，塑料透明小碗（每组两个），玻璃细管，墨水，防水橡皮泥，实验设计单。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入谈话：同学们打过乒乓球吗？老师就喜欢打乒乓球，可是最近刚买的乒乓球就被踩凹了两个。你们愿意帮我想个办法把乒乓球修好吗？（实物投影：两个踩凹了的乒乓球）2.请同学发言（同学提到用开水烫乒乓球，由老师演示：开水烫乒乓球）3.谈话：这个办法真有效。谢谢同学!提问：为什么乒乓球用开水烫了就会

3、恢复球形？4.小组讨论。汇报（可能是球里的空气发生了热胀冷缩）分析：什么是热胀冷缩？（质量不变，只是体积受热膨胀，受冷收缩）5.谈话：空气真的可以热胀冷缩吗？（请同学举手表决：赞同还是怀疑）看来，这个问题值得我们研究一下。板书课题：空气热胀冷缩吗？回忆、提出解决办法思考、讨论，提供可能的解答和推测从学生的生活经验出发，创设情景产生问题，生成推测，引出新课新课活动：一、设计实验1.谈话：怎么研究这个问题呢？（做实验）老师在每个组的桌上随机放了一些材料。讲台上还给大家准备了冰块和热水。同学们一会儿可以思考一下：利用这些材料可以如何设计实验来进行研究。有句话说得好：“磨刀不误砍柴工”，今天咱们先设计

4、方案，不忙着做实验，等方案最终敲定了，咱们再开始实验，好么？2.（实物投影：实验设计单）讲解：为了帮助大家做出好的实验设计，老师为每组准备了一份实验设计单。介绍实验设计单上的内容和要求：要有针对的研究一部分空气，就需要把空气装起来，所以需要考虑选择什么容器来装空气。为了让研究的空气不至于跑掉，也为了保证没有新的空气加进容器里，就需要把装了空气的容器进行密封，所以要考虑用什么材料来密封，以及如何密封。假设空气能热胀冷缩，那么怎么对空气进行加热？又怎么让空气受冷？空气是看不见的，所以需要借助别的物体的变化来观察空气的变化，那么就要考虑借助什么材料来观察空气的变化。要求每组填写一份实验设计单，可以画

5、图、贴图）或文字叙述的形式进行填写。3.分组讨论实验方案，完成实验设计单。老师巡视、倾听。观察实验材料，了解如何设计合作进行实验设计指导如何进行设计通过巡视了解，把握各小组的设计状况二、评价实验设计，开展实验1.介绍评分标准（见附件1）：2.（实物投影：小组实验设计单）请组内同学代表进行介绍。每位同学充当评委，打分。采访打分理由。依据评分标准，确定小组实验设计最终得分。3.分组按得满分的实验设计开展实验（教师巡视并拍照）4.（展示实验时拍摄的照片）请对应的小组介绍照片所展示的内容和实验结论（空气受热体积膨胀，受冷体积收缩）5.小结，板书：受热，体积膨胀；受冷，体积收缩了解评分标准根据评分标准进

6、行打分，分项打分理由合作开展实验分享实验现象和发现得出结论以评价为工具，帮助学生学会审视设计方案，促进学生进一步思考实验设计是否科学合理、易于操作以多种实验现象来证明空气具有热胀冷缩的性质，从而培养学生的科学精神三、拓展1.谈话：今天同学们用实验证明了空气具有热胀冷缩的性质，你们真棒!你们还能用今天学到的知识来做一些有趣的游戏吗？2.（出示泡泡液）谈话：同学们吹过泡泡吗？谁能用一根管子吹出泡泡？请一位同学上台，演示用一根管子吹泡泡。问：泡泡里的空气来自于哪里？（人体吹出的）3.谈话：如果换个方法，能吹出泡泡吗？（出示空瓶子、胶泥、玻璃管、热水）空瓶子里装了空气。你能用它吹出泡泡吗？4.小组讨论。汇报方法5.分组实验：用空瓶子吹泡泡激发兴趣思考、讨论解决方案拓展实验通过学生感兴趣