小学科学教育科学五年级上册运动和力《运动与摩擦力》教学设计

1、运动与摩擦力教学设计科目：科学 章节：五年级上册四单元“运动和力”第五课课时：一课时 设计人：花远红教材分析： 运动与摩擦力是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中科学的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、研究摩

2、擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。学情分析：学生对“摩擦”这词并不陌生，但真正理解摩擦现象还是有一定难度。在前一课中，学生已经学会使用弹簧测力计。因此，这节课主要通过引导、观察、讨论、实验操作等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力是有大小的，猜测摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。教学目标：知识与技能：1一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力。这种力叫摩擦力。2摩

3、擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大；3摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。过程与方法1学习测量摩擦力的大小；2推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；3做摩擦力大小的对比实验。情感、态度与价值观：1养成认真进行实验的习惯;2了解摩擦力在生活中的作用。教学重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。教学难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。教学准备：学生准备：弹簧测力计（5N），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重物），木板，砂纸，笔袋。教师准备：弹簧测力计（5N），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重

4、物），木板，砂纸，笔袋，教学课件。教学流程：一、观察导入，激发兴趣1、师：这里有张新旧鞋的图片，你觉得鞋底有什么不同？生：新鞋鞋底花纹深一些，旧鞋鞋底花纹浅一些。生：新鞋鞋底粗糙，旧鞋鞋底光滑。师：“粗糙”、“光滑”两个词语用得太准确了。2、是什么原因造成的？生：因为在运动的时候，粗糙的鞋底在与路面不断摩擦后就变了光滑的鞋底了。师：你真聪明，鞋底与地面产生了摩擦。 3、这种摩擦与运动有关吗？生：有关师：今天我们一起学习运动与摩擦力。板书课题：运动与摩擦力 【设计意图】：由现象引出问题，激发了他们探究的兴趣和热情。二、师生合作，实验探究1、感受摩擦（1）、我们把手放在桌面上拖动，把手离开桌面做同

5、样的运动，两次我们的手都在运动吗？哪次用力大？为什么？生：两次手都在运动。生：把手放在桌面上拖动时，用的力大。生：把手放在桌面上拖动时，桌面和手之间产生了一种相互阻碍的力，这个力较大，我们感受到了。生：把手离开桌面做同样的运动时，空气和手之间产生了一种相互阻碍的力，这个力较小，我们几乎感觉不到。【设计意图】：通过活动，亲身感受摩擦。（2）、你能说说什么是摩擦力吗？生：一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力。这种力叫摩擦力。师：你真善于总结。板书 运动 阻碍 摩擦力2、生活中的摩擦现象（1）、生活中的摩擦现象无处不在，教师举例（出示课件）滑

6、雪时，滑雪板与雪摩擦。写字时，笔尖与纸摩擦。火箭在大气层飞行时，火箭与空气摩擦。走路时，鞋底与地面摩擦。（2）、师：生活中还有哪些摩擦现象呢？谁与谁摩擦？生：擦黑板时，黑板擦与黑板摩擦。生：梳头时，梳子与头发摩擦。生：刷牙时，牙刷与牙齿摩擦。生：师：你们真了不起，生活经验这么丰富。【设计意图】：了解生活中的摩擦现象，感受摩擦的利与弊。3、测量摩擦力（1）、摩擦力可以感受，怎么测量呢？师：用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力，就相当于是它受到的摩擦力。（出示课件）师：（边示范边讲解）测量的力不能超过弹簧测力计的最大刻度，弹簧测力计不能接触桌面，拉动时要做匀速直线运动，边拉边

7、读数，读数时视线和指针相平。（2）、生动手测试笔袋在桌面上受到的摩擦力，师巡视并个别指导。（3）每组汇报员汇报测量的摩擦力，教师适时板书。【设计意图】：明确了摩擦力大小可测量后，再将测量方法进行强调指导，为下一个活动作好铺垫。4、猜测摩擦力大小与哪些因素有关（1）、从这些数据中我们发现了什么？生:摩擦力有大有小 （2）、为什么会不一样呢？这可能和什么有关系呢？生: 摩擦力的大小可能跟接触面光滑程度有关。生: 摩擦力的大小可能跟物体的重量有关。生: 摩擦力的大小可能跟物体的运动快慢有关。 生: 摩擦力的大小可能跟物体的运动方式有关。 生: 摩擦力的大小可能跟物体的接触面积有关。 （适时板书）师：

8、你为什么这样想呢？师：你们的猜测都有着一定道理，由于时间关系，我们选择物体的重量和接触面的光滑程度进行研究，其他因素课后再研究，好吗？5、摩擦力大小与接触面的光滑程度的关系（1）、摩擦力的大小跟接触面光滑程度有怎样的关系呢？（学生猜想） 生：接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大。生：接触面光滑，摩擦力大；接触面粗糙，摩擦力小。师：猜想不一样，怎么办？生：做实验。（2）、这类实验属于哪种类型实验？生：对比实验（3）、想一想要改变的条件是什么？怎样去改变呢？小组讨论后汇报。生：要改变的条件是接触面光滑程度。生：我们选择小车和1个钩码，一次在木板上拉动，一次在砂纸上拉动。生：我们选择小车和2个

9、钩码，一次在木板上拉动，一次在砂纸上拉动。（4）、不改变的条件有哪些？生: 物体的重量。生: 物体的运动快慢。 生: 物体的运动方式。 生: 物体的接触面积。 【设计意图】：让学生自己来设计和评价实验方案，培养了他们考虑问题的全面性和思维的严密性。（5）、学生分组实验，及时记录，教师巡视指导。（6）、小组汇报，仔细观察数据，你们发现了什么？生：接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大；师：（板书） 光滑 小 粗糙 大师：这说明摩擦力的大小与什么有关？生: 摩擦力的大小与接触面光滑程度有关。（板书）【设计意图】：让学生感到得出科学结论需要组内成员通力合作，明白搞研究时合作的重要性，要善于分工，

10、善于合作。6、摩擦力大小与物体重量的关系（1）、摩擦力的大小与物体的重量到底有怎样的关系呢？（学生猜想） 生：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。生：物体越重，摩擦力越小；物体越轻，摩擦力越大。师：猜想不一样，怎么办？生：做实验。（2）、这类实验属于哪种类型实验？生：对比实验（3）、小组自主设计并汇报设计方案生：要改变的条件是物体的重量。生：我们先选择小车和1个钩码在砂纸上拉动，再选择小车和2个钩码砂纸上拉动，最后选择小车和3个钩码砂纸上拉动。生：我对第一小组的发言有补充，我们先选择小车和1个钩码在砂纸上拉动，再选择小车和3个钩码砂纸上拉动，最后选择小车和5个钩码砂纸上拉动。这样实验记

11、录的数据差别明显。师：不改变的条件有哪些？生: 接触面光滑程度。生:物体的运动快慢。 生:物体的运动方式。 生:物体的接触面积。【设计意图】：让学生自己来设计和评价实验方案，培养了他们考虑问题的全面性和思维的严密性。（4）、学生分组实验，及时记录，教师巡视指导，。（5）、小组汇报，仔细观察数据，你们发现了什么？生：物体轻，摩擦力小；物体重，摩擦力大。师：（板书） 轻 小 重 大师：这说明摩擦力的大小与什么有关？生: 摩擦力的大小与物体的重量有关。（板书）【设计意图】：让学生感到得出科学结论需要组内成员通力合作，明白搞研究时合作的重要性，要善于分工，善于合作。三、拓展延伸师：能运用今天学到的知识

12、说一说：运动会上要进行拔河比赛，你有什么好建议吗？生：戴手套。生：穿鞋底花纹较深的鞋。生：选体重大力气又大的同学参加。生：手上涂抹一些摩擦剂，最好是镁粉。【设计意图】：本教学环节的设计，有利于学生把所学的知识运用于平时的生活，加强了学习与生活的联系。四、全课小结请同学谈谈这节课你有哪些收获？五、板书设计运动与摩擦力摩擦力的大小与哪些因素有关? 运动 阻碍 摩擦力物体的重量 光滑 小 摩擦力的大小与物体接 接触面的光滑程度 粗糙 大 触面的粗糙程度有关物体的运动快慢 重 大 摩擦力的大小与物体物体接触面积的大小 轻 小 的重量有关物体运动的方式教学反思：1、将抽象知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中我首先出示新旧鞋子的图片，引出摩擦，在认识摩擦的现象时，我先创设了手在空中移动与手在桌上用力移动的对比情境，使不可见的“力”直观地呈现在学生面前，使学生对“摩擦力”的概念的建构有了基础与生长点。再通过教师、学生列举生活中的摩擦现象，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。2、激发学生的兴趣，让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究