2022年个人工作总结

1、Word 2022年个人工作总结 一、思维批判性定义 从现有资料角度上看，如何理解思维批判性的定义，还存有许多不同的说法，如恩尼斯认为思维批判性是推理性的反省性思维，是一种技能或者说是力量还有加利福尼亚认为思维批判性是一种-有目的性，对产生学问的过程、理论、方法、背景、证据和评价学问的标准等是否正确做出自我调整性推断的思维过程，是一种思维过程;李普曼(Lipman.M)把思维批判性定义为技能性的、依靠于评价标准、自我订正和对背景的敏感，是一种包含性格、感情、态度等方面的心理倾向全部说法都是从某一方面对批判性思维的理解，都存有不完整性从以上叙述中可以看出，虽然都有片面性因素的思索，但是批判性思维

2、的结构基本上统一了看法，即其包含批判性精神和批判性思维技能其在开发智力、熬炼并提高思维力量等方面具有重要作用，但要留意的是，其绝不仅仅等同于智力或者说是单独的思维力量。 二、高中数学教学中思维批判性缺少的缘由 中国文化源远流长，大一统是中国的传统思想，中国传统文化排斥批判性思维习惯，受数千年儒家思想文化的深刻影响，促使国人养成了墨守陈规、从众心理，造就了为人谨慎、保守的性格特征许多同学都认为别人不这么做，我也不这么做，这都是受文化传统的影响，严峻影响了规律思维的进展，还有中国特有的亚文化影响，如枪打出头鸟等等，这些都影响并束缚了思维批判性的形成和进展千百年来，中国的家庭教育主要以听话.，为主，

3、在家庭强化教育之下，听话成为同学的行为准则学校的教育更是以尊师重教为主，首先是尊师，如对老师讲的学问或课本教材上的学问有怀疑，就被认为是对老师的不敬，藐视了老师的权威，家庭、学校两方面都有可能会赐予其不同程度的惩处，只注意成果的传统教育评价，严峻导致了同学服从性格特征的消失，打压了质疑思维及变通思维的产生，从而使批判性意识和批判性思维力量较为低下很多同学自身的从众心理、大方心理使得他们不敢实行思维批判性由于批判是一种对权威的挑战，是一种冒险，当对某种已被认为是真理的观点产生质疑时，确定回成为被关注的焦点，大方心理的驱动，可怕自己错误而被讥笑，使得有许多同学准时有疑问、有不同见解，也不敢公开表达

4、，甚至就想大家没看法我也就没有不同观点，使之主动放弃。 三、如何培育同学的批判性思维 众所周知，数学教学的核心内容是培育并进展同学的数学思维力量，数学教学不能仅仅停留在公式的运用、定义的背诵上，应围绕思维力量进行思维训练，大力提高同学的思维水平公平和谐的课堂环境是培育同学批判性思维的前提，给同学充分的机会对不同见解提出质疑并敢于提出问题老师要以身作则，成为同学批判反思的楷模，试想下，过分依靠迷信与盲从的老师怎么能培育出自立思索、具有批判性思维的同学呢运用科学的方法训练同学批判性思维的基本技能，在课堂教学中要多引导同学多思索、多质疑、鼓舞同学用多种方法去解同一道题目，并对不同方法进行分析比较，这

5、都是培育同学敢于质疑、提问、发表自立见解、培育思维批判性的方法教学中针对同学简单消失错误的学问，结合同学实际状况，设计一些相像但不正确的题目，引导同学去辨析，反思，激烈同学说出正确的缘由和错误的观点，以此培育同学深思、观看发觉、挖掘问题的实质，客观评价事物的批判精神荷兰闻名数学家费赖登塔尔强调:学习数学的唯一方法是实行再制造也就是说学习者把要学习的东西去发觉或制造出来，老师的任务不是把己有的学问灌输给同学，而是引导并关心同学进行再制造合情推理法就是可以运用的方法之一，如比较简单的题目，可以将其简洁化，用简洁点的数字解决类似的问题，先找出计算方法，在回到原题，用得出的计算方法计算，计算出结果后再让同学们确定此计算方法是否正确，反复论证，发觉问题、提出疑问、熬炼同学的批判性思维老师自身也应具有批判性思维，老师具有批判性思维能精确 熟悉到同学的长远利益，而不是只为高考，把促进同学思维的进展放于首尾，更为理性的制定同学的学习目标，理性对待同学的成果;同学在课堂都是特别亲密的留意着老师，老师在课堂公开自己的思索过程，有利于同学接受变化和冒失失败是有价值的，活化课堂气氛，使同学觉得有挑战性、趣味性;课堂气氛活跃了，同学就简单打快乐扉，和同学建立信任关系就简单了，只有同学信任老师了，才可能把批判性思维习惯传达给同学，老师坚持实施批判性教学的思索和模式，久而久之就会对同学产生影响结语在新课