信息技术课堂教学指导中常见问题解答

1、精心整理信息技术课堂授课中常有问题?1信息技术的广泛运用，使课堂授课手段发生了很大的变化，板书逐渐为大屏幕投影所取代，特别是在信息技术课堂上平常是黑板一无全部，请你谈一谈对这种现象的见解。对这种现象的见解：1）多媒体授课比传统的授课手段确实拥有某些不能取代的优势，碰到了广大师生的喜欢：声画并茂、形象直观、丰富多彩，提高了学生的学习兴趣。用语言、板书难以表达清楚的重难点内容用更为形象的方式显现给学生，解决授课内容中的重点和难点。能节约授课时间起初备课，便于更正2）多媒体授课不能完满取代传统的授课手段，板书是授课的重要组成部分。授课是一种动向的、即时的活动过程，随时都有新情况、新问题、新的闪光点出

2、现，这就需要教师即时、正确地在课堂活动中反响出来。而板书正是最好的手段。多媒体授课手段经常是教师课前备课的一个环节，无论教师多么精心地准备，它也可是对课堂授课活动的预判，无法完满正确地掌握整堂的全部，因此，板书是必要的补充。板书也拥有多媒体无法取代的优势。如，停留时间长，便于学生记忆、便于做笔录；更简要、更概括，能突出重点；能依照授课需要即时、合理地改变等等。精心整理精心整理2信息技术授课中，采用哪几种授课谈论策略？说说其推行过程及其注意问题。授课谈论策略主若是指对课堂授课活动过程与结果作出的一系列的价值判断行为。谈论策略：1）课前的诊断性的谈论2）授课过程中采用表现性的谈论，睁开学生间的自评

3、、互评，提议参加性的谈论。3）课后的教师或学生的总结性谈论（如作品显现、研究性课题成就的谈论）4）长远性的谈论（如利用信息技术手段长远睁开电子档案袋的方式）。推行过程：1）尽可能收集定量与定性两方面的信息，拟定谈论方案。2）科学拟定谈论指标。谈论指标控制在1015个，而且必定是详尽的、明确的，被谈论者能依照自己的领悟能作出判断。3）细化、精化谈论指标，其产生尽可能校本化，要广泛听取本校教师和学生的建议。4）合理确立谈论指标的权重5）确立谈论对象与被谈论对象。6）提前见告谈论方案6）结果的办理需要慎重，如不能够排名、分等级等。注意问题：1）授课谈论的指导思想是为了“创立合适少儿的教育”，而考试与

4、测试是为了”选择合适教育的少儿”。也就是说，从致力于判断、选拔转向改进或形成功能。它的直接目的是为教师改进授课供应全面而详尽的依照，而不是给学生分三六九等。2）谈论的对象和范围打破了学习结果谈论的单一范围，如知识掌握程度的检查，它已经扩大到整个授课领域，包括掌握知识过程的谈论和对教师的谈论。3）在方法和技术上，它不是单纯的定量解析，而是发展到定量解析和定性解析相结合。4）谈论重视受评人的积极参加及其自我谈论的地位和作用，也就是说谈论的最后目的不能是是管理、选拔，而且是让受评人学会自我谈论。3信息技术授课中，经常有到学生不带教材进机房，请说说其原因，以及怎样合理使用教材？信息技术课堂上学生不带教

5、材上课其实经常有两方面的原因，一是学生感觉是操作为主的课程，老师演示就能听懂了，不需要带书；二是由于信息技术课自己是一门新学科，教材自己也在不断的修正和改进，这个过程中，教师以为授课内容不合适精心整理精心整理自己学生时，即可能会更正授课内容，与课本脱节的授课内容会进一步加剧学生不带教材上课的情况。时到此刻日，教材已经比较成熟，因此也便能够比较好的解决这个问题了。教师第一要熟悉教材，对教材要做到了如指掌。其次，教材的编写是由多名在信息技术授课领域中的优秀教育者一起编撰出来的，他们有来自一线的教师，也有理论丰富和蔼于解析的专家，他们组成的团队，未必是最好的，但与教师个人的想法对照，是更规范、慎重，

6、吻合学生的实质。因此，授课中不要走开教材，能够进行进一步加工或重构。再次，学生阅读课本，自己去研究操作方法的过程，其实就是培养我们常说的“自学”能力的一个特别重要的方法。因此，我会成心地安排一些课程，训练学生一边阅读课本一边自己来研究操作。再加前几次上课前重申带课本、没有课本同学去拿或借，养成习惯后学生携带课本情况比较好。4信息技术授课中，经常有到当教师锁住学活力时学生抗议声四起，请说说其原因，并举例说明，怎样合理使用学活力。原因：1）被限制自由2）正在制作兴头上或没做完3）很少许学生还沉醉于做自己的事合理使用学活力：1）教师要形成自己的授课风格，让学生逐渐养成什么时候该接受锁机的习惯。如，将

7、授课流程起初见告,使学生对教师广播起初认识,能够配合2）教师要合理安排讲解与学生制作的时间,尽量多的给学生制作和实践的机会。如，少讲精讲，学生自由使用电脑的机会就多；分组活动，能够让学生互相精心整理精心整理督查，使一些学生不敢开小差；多些师生互动，既让学生自由，又能指引控制学生。3）授课环节加强设计,如重点难点问题上，要打破单一的教师讲解的教法，可采用任务驱动式，分层分级让学生自主解决问题。5某位教师在授课方案中列出9个授课目的，你以为合适吗？为什么？小学信息技术教材的拟定，充分考虑了小学生的生理和心智特色。一个授课方案中列出9个授课目的，显然不合适。1）义务教育阶段信息技术课程的整体目标是培

8、养学生的信息涵养。教师在学科授课总目标的指引下，第一应解析课时的内容，提取出其精华，把各知识点列出来，并找出它们的互相关系；其次应结合学生的实质情况，提取出课时授课目的；最后应依照自己的特色，增加自己的独到见解。2）考虑目标的全面性，但不用左右逢源。课时授课目的，应依照学科总目标，从三维度系统加以考虑，但受授课内容限制，某一课时不用然要涉及授课目的的全部四个维度，而只幸亏某方面有所重视。3)授课目的是全体学生在学习过程结束后应到达的标准，必定拥有可测性，因此，授课目的要突出授课的重难点，做到明确、详尽、简短简要。若是可是简单的摆列，不依照教材和大纲的要求，不吻合小学生的心智特色，就不能够发挥授

9、课目的的功能。6课程改革将授课目的从一维变成三维，举例说明，你对“过程与方法”授课目的的认识以及在授课中完成的方法。认识：知识与能力是授课目的的核心，它经过过程与方法，感情、态度与价值观目标的实现过程而最后实现；过程与方法是授课目的的组成部分和课堂授课的操作系统，它浸透在知识与能力目标的实现中而实现；感情、态度与价值观是授课目的的组成部精心整理精心整理分和课堂授课的动力系统，它陪同知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标亲密联系在一起，只能作为一个整体来完成，不能够切割。在课堂授课中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”；要加强对学生学习方法的指导，“授之以

10、渔”。在“过程与方法”目标的拟定上，反响出来的问题是“过程与方法”目标大而空，常有的有：“培养学生解析问题、解决问题的能力”，“在进行小组谈论的过程中，培养学生互相合作的精神”，“经过交流谈论、操作实践，培养学生自主研究的能力”等，从这样的目标中既看不出这节课的课题和内容，也无信息技术的学科特色。从目标的定位来看，单凭一节课就想要培养学生这么高的能力，既不现实，也难以突出重点。不一样的课突出的重点应有所不一样，重点是要让学生体验知识的形成过程，学习一些基本的方法等。能针对详尽任务需求综合地从几个渠道收集信息，并精选和谈论信息；依照解决问题的需要，选择合适的方法或技术对信息进行办理；能够围绕特定

11、主题，综合利用相关工具或资料设计并制作简单的作品；在显现与谈论中认识作品，反思利用信息技术解决问题的经验。7由于家庭背景和地区教育水平的差异，课堂中怎样对待起点不齐的学生？学生的差异除了上述外在差异外，还包括了学习能力、学习智力、学习兴趣、学习态度、学习技术等各方面的个体差异。由于这些差其他存在，在课堂授课中可能会出现各样矛盾，如授课目的、要求和学生原有认知基础的矛盾、授课内容、方式和学生不一样认识方式风格的矛盾、教学活动之间的矛盾等，都可能影响着授课收效。1）应正视差其他存在，认识并敬爱差异，从而拟定相适应的授课策略。课堂授课就是学生在共性和个性的存在中实现共同教育目标的过程精心整理精心整理

12、2），要精心设计课堂，在保证基本的授课目的完成的基础上，推行分层授课，在这些差异中找到平衡点，使每个学生都能进步、都能有所收获。分层次授课可包括：授课目的可分成基本目标、进阶目标、高级目标。部署分层次的多样性的综合练习和作业。谈论时引入多元化的谈论手段等等。3）在课堂授课中需要推行开放性授课，催请授课内容的、授课方式、方法在共性基础上多样性、灵便性，给学生选择的机会，满足不一样学生的发展。创立开放式课堂气氛摆脱单一的授课模式和课程授课结构的拘束，打破教材的拘束合适地调整教材内容、授课目的。8在信息技术课堂上对学生的作谈论论，是信息技术授课的重要环节，你以为怎样推行，要注意哪些问题？作谈论论法，

13、简单说就是由学生依照所学知识(软件)创作一个作品，教师再依照作品对学生的认知、技术和感情等方面作出客观公正的谈论。第一，作谈论论是为课堂授课服务的，好的作谈论论系统能够对授课过程进行合时的调整和控制，使之达到预定的授课目的。在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思想、培养学生创立能力等方面发挥重要作用。作谈论论中，我以为有一个重要的标准，那就是不但要重结果，更要重过程。我们希望每一个学生都获取发展。而每个学生的起点、能力等都不一样样。若是单纯地重申完成作品的优秀与否，就简单挫败部分的学生的学习积极性。因此，关于作谈论论，我以为，第一要成立合理的分层的谈论系统，即在完成基本的操作和技术的基础

14、上，对不一样的学生有不一样的要求和谈论。再次，应该运用灵便的自评、小组互评或班内互评、教师谈论等多种形式结合。试一试谈论的多元参加。但是，怎样让作谈论论更科学合理，更好地为授课服务，说真的我在这方面还需要更多的研究和学习，暂时还没有什么实质的经验可谈。写完后找到了一份资料信息技术课上怎样谈论作品：精心整理精心整理包括丰富谈论内容、改变谈论准则、采用多种谈论方式、改革和完满谈论体系及几种新的谈论方式9兴趣是学习最好的老师，而好的情境导入能够最大激发学生的学习兴趣。请结合你的信息技术授课实质，说说你对创立情境导入运用的策略和技巧。1）情境的创立要合适少儿生活经验，让学生喜闻乐道，产生兴趣。2）情境

15、的创立应简单而合用，让学生易于接受并乐于接受。3）情境要有连续性，不但要侧重“导”，而且要侧重“入”。导，经过创立问题情况，激发学生的“愤”“悱”心理，产生解决问题的兴趣和欲望。入，则要合理成立问题阶梯，由易到难，令人入迷，最后完成授课任务，完成授课目的。10几乎全部的学生都热爱游戏，在机房中想方想法玩游戏，以致好多教师的授课不能够顺利推行，学生为什么喜欢玩游戏？怎样正确对待？玩游戏的原因解析：1学生对信息技术课重视程度不够。2学生自己的特色与游戏本身的吸引力吻合。3学生的起点参差不齐。4课程内容和授课方式不能够很好地惹起学生的学习兴趣。学生在信息技术课上玩游戏的对策：1加强学生对信息技术课的

16、重视程度.2转移学生玩游戏的兴趣。3依照学生特色采用不一样授课手段，包括采用合适的授课内容；设置不一样层次的任务；采用小组合作共同完成任务的方式；请学生当“小老师”；充分利用游戏的优势，将游戏引入授课中等等。4提高教师的授课能力是重点：认识学生，认真备课；加强授课反思。11开学初，若咨询100名学生：“你喜欢计算机和网络吗？”会有99人说“喜欢！”但经过一段时间信息技术授课后，作出必然回答的学生可能越来越少，请解析这种情况以致的原因，并说说解决的对策。原因：1）主要原因还是信息技术教师自己的问题，要么是授课方法不仇人，要么是授课态度不够好，以致学生对信息技术课程的兴趣和热情逐渐消减。精心整理精

17、心整理2）自然，也不消除很少部分学生对信息技术课程的希望值与其现实产生了很大的反差而以致这种结果。这些学生经常把信息技术课与“游戏”、“上网”和“玩”联系在一起。3）学校的硬件设施跟不上，电脑不够用，网络不正常等等原因，也会对学生的兴趣有影响。4）部分教师或班主任重视语数英、小瞧信息技术，并有意没心在学生眼前显现出来，也会间接地影响学生的兴趣。对策：1）认真组织好每一节课，充分利用信息技术课的优势，调动学生的积极性。让学生在一种轻松、快乐的气氛中学习。2）要多注意在其他学科中被以为是所谓“待优生”的这部分学生的兴趣培养。由于信息技术最有条件让这部分学生有机会表现自己，最有机会让他们体会到成功的

18、快乐。培养好这部分学生，可能会对整个班组的学习环境和学习兴趣都起到好的促使作用。3）充分利用第二课堂，培养专长学生，让这部分学生在各样比赛中拿奖，既能够惹起学校订信息技术课的重视，也能够经过先进典型影响其他学生和老师对这门课的正确认识。12信息技术教材的每个单元、每节课都会涉及到各样各样的事例，说说你在平常授课中怎样对待这些事例的？第一，教材中的事例都是对授课拥有启示、指引作用的典型例子，在授课中应该很好地利用这些事例，解决授课中的重难点，创立性地培养学生的动作力和创新能力。精心整理精心整理但是，可是拘泥于教材中的事例是远远不够的。由于，教材中的事例拥有广泛性而缺乏针对性，拥有超前性而缺乏现实

19、性，拥有代表性而缺乏灵便性。因此，授课中，教师应该在以教材中的事例为基础的前提下，结合学校的文化建设以及时局热点，引用一些贴近学生生活的事例，关于培养学生的学习兴趣、启示学生的思想都拥有很好的作用。在引用事例时，尽量参照下面的标准。一是要贴近学生的生活与学习，能够激发学生的学习兴趣。第二是好的事例要以基础知识和基础技术为本；将方法和思想融入过程之中；将理念和价值包括其中。这样才能真切能够培养学生的综合信息涵养。第三是最好能够针对整个单元或整学期的学习做一个项目式的综合事例，让学生领悟规划、设计、制作、完满和宣布分享的完满信息办理过程，这样的事例要比零散的例子更能锻炼学生的能力。13在授课中常碰

20、到一些“电脑好手”，他们对计算机兴趣特别高，接触计算机早，水平高，在课堂授课中怎样对待这些学生？关于这些“电脑好手”，信息技术教师要特别慎重地对待，坚持“多激励不打击、多帮助不放纵”的原则，依照详尽情况，采用灵便的措施，既要爱惜他们的热情，又要为他们提出更高的目标。1）要给机会让他们去表现。比方，打字快的学生、画画好的学生、动画做得有特色的学生，能够让他在全班学生眼前去显现一下，尔后，以他为目标，激励更多的学生去追赶他、超越他。2）关于有特别才能的“电脑好手”，比方，能够更正上机密码、能够更正键盘键位，他们经常是“背后”去表现。结果会影响正常的授课序次。作为信息技术老师，要正面去指引，不能够一

21、味地责怪和禁止。第一要充分肯定他们的“能力”，尔后举一些正面的事例去指引他们把这些才能用到该精心整理精心整理用的地方。比方，指引他们编写一些程序，经过控制键去完成操作。这不仅保留了他们的好奇心，而且启示了他们的创立力。3）还有的“电脑好手”，由于对课堂上老师所讲的知识和技术已经基本掌握，因此听课不大认真，喜欢做自己的事。这就要请教师在授课中分层次授课，能够在他们完成任务后作为老师的小帮手，指导其他学生的学习；能够专门针对他们提出更高的学习任务。4）把这些“电脑好手”引入第二课堂，作为特色人才去培养，关于提高课堂授课收效，也有很好的“传帮带”的作用。14“自主学习”是新课程提议的一种授课模式，怎

22、样防备在信息技术课堂中将“自主学习”演变成“自由学习”、甚至“放羊式学习”？1）自主学习是学生有目标的学习活动，是在某个授课目的的驱遣下自觉地完成学习任务、完成学习目标的过程。因此，教师在授课过程中，对某个授课目的要经过学生的“自主学习”来完成，就必定精心设计好授课目的，让学生产生学习的兴趣，有自觉去学习的梦想。而自由学习是一种漫无目标的学习。2）自主学习是学生有求知欲望的学习活动，教师在通往“授课目的”的路上，可能会铺设好多个任务阶梯，让学生产生不断追求新知、不断打破、不断进步的学习冲动。因此，教师看似完满放手让学生自主学习、自主研究，其实，学生的学习活动又是在教师起初精心按排好的范围内去完

23、成了。若是教师只提出学习任务，也许明确了学习目标，就放手让学习去自主学习，可能就会演变成“自由学习”，最后达不能目标。3）自主学习是学生创新学习、表现创立力的学习活动，学生能经过独立的解析、研究、实践、思疑、创立等方法来实现学习目标。精心整理精心整理因此，在以“自主学习”的模式组织授课时，教师在每个“阶梯任务”中，要善于创立“问题情境”，激发学生的求知欲和创立力。若是没有精心的设计和组织这些问题情境，教师就让学生去自主学习，结果是让学生“放了一圈羊”后，又不得不回到经过教师讲解来研究问题的解决方法的轨道上来。结果既浪费了时间，又达不到激发学生求知欲和创立力的目的。15“合作学习”是新课程提议的

24、一种授课模式，但信息技术授课中经常变成“合作游戏”也许组长一人学习，说说怎样做才不流于形式呢？1）正确确立“合作学习”的目标。教师所确立的小组合作学习的目标，应该是小组成员要共同达到的目标，而且这个目标是小组成员单独无法去完成的目标，也不是小组长一人能完成的目标。这个目标，只有经过小组成员的共同努力，各自完成自己的任务，才能实现的目标。比方，授课中，若是给一道题，让小组去“合作学习”，搜寻解题方法，就不是很合适。若是是制作一张贺卡，便能够经过“合作学习”，让小组成员担当不一样的任务，最后经过小组长的协调，完成吻合要求的作品。2）合理分配“合作学习”的任务。小组成员平分秋色，能够按小组要完成的目

25、标，细划不一样的任务，不一样的任务由不一样的成员去担当，让人人有事做，事事有人做。3）科学确立小组成员的角色。依照小组目标，让小组成员担当不一样的角色，如管理者、协调者、推行者等等。不一样的角色，在小组中担当的任务不一样，但地位是相同的。小组长也许担当管理角色的学生，也应该有自己的任务，他们的作用在于合理地分配任务，对不一样的建议起协调作用，对个别不能够完成任务的成员起帮扶作用。精心整理精心整理因此，合作学习是一个培养学生合作能力、协调能力和组织能力的重要手段，也是一个需要老师认识学生、认识授课任务，尔后精心组织安排的一种授课模式，绝不是简单地让几个学生围在一起共同学习的模式。16操作失误是计

26、算机操作中不能防备的，在授课中几乎每堂课都能见到学生犯各种各样的操作错误，你在授课中是怎样对待学生的操作失误的？1）操作失误是指学生本来有能力正确操作，却由于某种原因此操作不当的行为。对这种行为，教师既不能够小题大做，也不能够听而不闻。在平常的授课中，学生的操作失误可能更简单被教师忽视，也许任凭无论，也许轻描淡泻地提一提；在碰到公开课、示范课等特别授课课中学生的操作失误，教师又可能会怕因此影响自己的授课谈论而特别在意，甚至会抱怨和责怪学生。2）其实，学生的操作失误，不能是是学生自己的问题，教师也应该担当相应的责任。作为教师，在平常授课中，应该重视学生的操作失误现象：A授课中规范使用术语，规范操

27、作，为学生起好示范带头作用。B正确对待学生的操作失误，正确判断失误的原因。比方是由于紧张、害羞等心理方面的原因，还是粗心大意等态度方面的原因。尔后依照这些原因，采用不一样的解决方法。关于心理方面的原因，要在学生这边恩赐更多的激励和必然；关于态度方面的原因，要持之以恒地加以训练，直到让学生养成了优秀的操作习惯。无论什么原因，教师都不要简单地加以斥责，更不能够任凭无论。17在授课过程中，经常会碰到教材中内容一节课上不完，请解析造成这一现象的原因，并请说说怎样办理这种情况？造成这一现象的原因：精心整理精心整理1、授课经验不够，对一节课中授课内容与授课时间的关系办理缺乏掌控能力，本来计划分配给下一个授

28、课内容的时间，不经意间就被当前的授课内容占用掉了。最后，下课铃响了，授课任务没有按计划完成。2、对教材吃得不透，没有掌握准重难点。结果会在重点难点问题上卡壳，从而延缓了授课时间。3、对学生认识得不够，自己以为很“简单”的问题，本以为能够很快就讲完，结果学生就是接受不了，因此出现一节课的内容讲不完的现象。4、教法不当，要么平均分配时间，没有重点难点，没有详讲略讲；要么采用其它授课模式时睁开得不顺利，组织过程中不能够准时完成任务也许不能够顺利进行下去。怎样办理：1、经常研究、总结、积累课堂授课经验，不断的完满自己。最好的方法是坚持写课后反思或授课日记。2、多向别人学习请教，经常去听别人的课，并从中

29、学习借鉴。多参加教研组的活动，睁开同课异构等交流活动。3、不断加强理论学习，对新大纲、新教材、新教法要常学常新。加强授课理论学习，不断认识学生，让教材、教法和学生装在心中，做到胸有成竹，课堂授课活动才能按起初的安排有条不愫地进行。4、扔掉“满堂灌”的落后模式，多研究、采用一些合适自己的授课模式，调动起学生的学习兴趣，关于完成授课任务能起到事半功倍的收效。18授课反思是教师专业成长重要的一环，在授课活动中怎样对自己的授课行为进行反思？精心整理精心整理授课反思，是教师经过对其授课活动进行的理性观察与更正，从而提高其授课能力的活动，是一种解析授课技术的技术。它是促使教师的授课参加更为主动、专业发展更

30、为积极的一种手段和工具，对改进授课、促使授课质量提高的有效路子。1）要反思什么？教师要做“授课反思”的有意人。关于这一堂课，不能能方方面面地反思，要有重点。这个重点就是要反思的内容。比方，采用了一个新的授课方法，也许新的授课模式，有没有达到预期收效。好的方面和不足之处是什么，应该怎样完满、怎样改进等。一般可从授课内容、授课过程、授课策略三个方面去解析：如授课目的的拟定是否科学合理可行？授课策略可否合适？授课过程组织可否慎重、重难点掌握得如何？2）怎样反思？教师要做“授课反思”的研究者。关于一堂课的利害两个方面，要有热情的态度，好的怎样连续弘扬，不中的怎样改进。这经常不是一两节课就能解决好的，需

31、要做长远的研究。同时要注意讲究方法，经过写反思日记、写教教学设计例、与同行进行实例谈论、甚至睁开课题研究等方法，不断总结积累。3）为什么反思？教师要做“授课反思”的实践者。反思是为了更好的授课。有了反思，还需要把反思拿到授课中去考据。如反思中的“授课机智”、“学生创新”等，需要什么样的授课环境，怎样推行，都要屡次实践考据，甚至要“备课、授课、反思、再备课”等反屡次复多次才能不断地完满。19此刻好多学生照着书会做，走开书就什么都不会，造成这一现象的可能原因有哪些？在授课中有哪些措施防备这一现象？原因：精心整理精心整理1）信息技术课重操作、轻技术所致。授课中，只引领学生按教材中的方法学会操作，没有

32、把操作能力应用到实践中去。因此，学生可是机械地掌握了操作的步骤，而没有掌握操作的要领，更不懂得怎样去应用。2）信息技术课重课堂、轻课后所致。信息技术课的授课收效经常在课堂，一般没有课后作业，缺乏必要的牢固和提高。措施：1）授课中多睁开学科整合，经过学以致用牢固新知，加深学生对所学操作的作用的认识。比方，学习完电子表格中求和、求平均值等方法后，能够让学生计算某次考试成绩的总分、平均分；学习轨迹动画时，能够结合“嫦娥探月工程”时局，让学生制作嫦娥探月的模拟动画。2）激励学生积极参加班组和学校的文化建设活动，利用所学习的信息技术知识和技术为班组和学校的活动服务。如制作电子报刊、电子图书等。3）利用第

33、二课堂和授课论坛，牢固学生的新知，拓展知识面，加深对知识的理解和认识。20新课程改革要求在信息技术课堂中让学生赶忙着手和多着手操作，但我们观察到有些信息技术教室很少能做到这点，基本还是以教师讲解、演示为主，请解析造成这一现象的原因及其解决对策。原因：1）教师对学生不放心，缺乏信心，老怕学生不会，因此授课总是以教师讲解、演示为主，学生的着手操作时间少。2）教师备课功夫下的不够。没有认真地研究教材和教法，因此，课堂上就不敢放手让学生去做，由于没有组织和指引，放手了学生就会“放羊”。对策：精心整理精心整理课堂上要放手让学生着手操作，实质上是教师自信的一种表现。这种自信本源于教师对大纲和教材的掌握，来

34、自于对学生和教法的认识。1）因材施教、分层授课，加强让学生着手的信心。针对小学生着手能力发展水平的个别差异，推行“分层授课”策略。在备课时应必定充分考虑到不一样层次学生的着手能力的差异，依照学生着手能力的现实发展水平，提出与目标相般配的易、中、难三个品位的授课要求。这样能够战胜授课中优等生“吃不饱”无事可做、后进生因“吃不了”无未法着手的现象。2）采用“任务驱动式”授课有利用学生多着手操作，让学生在操作中掌握知识和技术、完成授课目的，完成任务。“任务驱动式”授课的重点在于驱动，即任务的设置要能让学生乐于接受，乐于着手去推行并最后完成。这就要求合理创立问题情境，科学成立问题阶梯。3）睁开小组合作

35、式的“合作学习”模式，有利于培养学生的着手能力。利用学生的“从众心理”和“团队精神”的力量，发动小组成员各自担当当务并努力推行，最后经过协作完成任务。这种模式关于不愿意着手或不敢于着手的学生，有内在的动力和压力。经过一段时间的训练，能够极大地提高学生着手操作的能力。21信息技术课堂授课中，经常会使用任务驱动法，教师在设计这些任务时需要注意些什么？请答出其中两点。（1）任务设置的兴趣性原则：创立任务情境，激发学生求知欲望。任务情境的创立，以激发学生的求知欲望为原则。经过进入问题情境，让学生产生诱惑。“问题是最好的老师。”创立的任务情境只有激起了学生的诱惑，才会让学生有好奇心。精心整理精心整理同时

36、，任务情境的创立，要让学生产生“愤”“悱”心理，即产生研究问题、讲解诱惑的激动。若是问题得不到解决，学生心中就会不痛快，就会憋得慌，从而产生求知的欲望。（2）任务设置的合适性原则：成立任务阶梯，让学生逐渐地追求到方法，找到解决问题的钥匙。要把大的任务细分成好多小任务，并依照由易到难的序次表现给学生。在解决小任务的过程中，能够依照需要，创立新的任务情境，让任务和任务之间经过所创立的情境环环相扣，让学生向来保持强烈的兴趣和求知的激动，直到解决问题。22常有信息技术课堂上教师和学生问答：“今天我们学习XX内容好不好？”“好”；“XX同学的作品漂亮吗？”“漂亮”。提问是授课基本功之一，提问的目的有哪些？提问哪些学生？若是学生回答与你希望的答案不一样甚至相反，你将怎样办理？题目中显现的教师提问合适吗？课堂提问是组织课堂授课的中心环节。优秀的提问是引起学生思想的发动机，能开启学生的大门，提高课堂授课效率和师生感情的交流，优化课堂授课。课堂提问要注意对象、机会和形式，不要抽象单一。提问的