《长方形和正方形的特征》数学教学反思

1、第 第 页长方形和正方形的特征数学教学反思 一、创设学习情境，激发学习爱好。 本节课一开始就创设了小精灵游学校的情境，让同学在观赏学校风景的同时找到身边的图形。借助同学已有的生活阅历辨别长方形和正方形，这样就拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回来生活，在整个教学活动中，从新课的引入到比较特征都是从同学的生活实际选择学习材料。这些素材，表达了学习内容的趣味性，调动了同学原有的生活阅历，使同学觉得生活就在自己身边，利用数学本身的魅力来吸引同学，让同学在生活中体验数学，同时培育了同学的动脑、动口、观测、比较等技能。二、在活动中探究新知，表达同学的主体地位。本节课在深刻体会教材意图、精确把握

2、教材深度的前提下，突出了创新教学特点，特别是在获得新知过程中大胆放手，引导同学自主探究。我以“探究活动”贯穿整节课，让同学自己动手操作，通过量一量、折一折、比一比、说一说，激发同学的学习爱好，加深对所学内容的理解。让同学在活动中体验，在体验中领悟，由生活中详细的物品，到抽象的几何图形，自然过度、水到渠成，充分表达了“探究式学习”的优越性，详细表现在以下两个方面：1.为同学活动提供了充分的材料，使同学动了起来，课堂活了起来。对于几何初步知识的教学，大纲要求“应亲密联系同学的生活实际，通过观测、测量、拼摆、画图等实际活动，认识常见的简约的几何形体的特征。”同学学习这部分|知识，直观的认识更为重要。

3、为了这到这一目的,为了让同学动起来，这节课一方面为同学预备了充分的活动材料：每个学习小组每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一张彩纸、长方形、正方形纸片各一张、彩色小正方形各四个，为人人动手提供了可能。同学在活动中发觉、活动中思索、活动中体验、活动中进展。通过折一折、量一量、剪一剪、比一比、说一说等活动，使同学的手、脑、口都得到了充分的熬炼。正是由于活动材料的充分,才调动了同学的全员参加和全身心的投人，使课堂有了生气，充斥了活力。同时又由于各项活动的设计环环相扣,步步深入，激发了同学探究学习的爱好，也使同学在活动的课堂中逐步加深了对长方形、正方形的认识，体会感悟出其特征，使抽象的概念详细化。2.小

4、组合作学习，为同学留下自主探究的余地。整节课创设了大量的同学动手操作、用眼观测、动口表达的小组合作学习的实践活动。同学自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探究、解决问题的技能。同学的探究需要有肯定的时间，本节课一系列活动的设计给了同学充分的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间。同学有了充分的时间独立思索、动手操作、合作沟通，也提高了自主探究的时效性。每项活动的过程，我把活动要求交待给同学,然后放手让同学探究，这样就为同学制造了最大限度地活动余地，使同学能尽情地呈现自己，每一位同学都在亲自实践中认识理解了新知。当同学思路停滞时，通过问题促使其再前进一步，当同学有了肯定的感性认识时

5、，老师实时总结、升华，培育同学的抽象、概括技能。三、联系同学的生活实际,培育应用意识和实践技能。本节课的设计留意联系同学的生活实际，所用素材都是同学日常生活中常见的。例如：通过小精灵游学校的情境，让同学在自己熟识的学习环境中找出身边常见的长方形、正方形。这样的设计是从同学的生活实际和学习爱好出发，把数学知识与实际生活联系起来，使同学体会到生活中到处有数学，培育同学用数学的眼光认识事物，突出了学校数学知识的基础性与应用性，同时也留意了同学动手操作和实践技能的培育。四、不足之处：在这节课中还存在着不足之处：在利用老师提供的材料验证长方形和正方形的特点这一环节中，在同学操作之前对于工具的运用没有交待到位，导致部分同学操作时无从下手，为了让同学能够多发觉一些方法来证明，所以在讨论的过程中过于强调让每个组的同学都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习。忽视了同学存在着个别差异，各组同学的已有学习阅历和技能是不同的。有的组只发觉了一个方法，可能其它组就发觉了三种方法，这时老师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让同学进行沟通也能达到预期的效果。